【正文】 （ ）米3000米=（ ）千米9千米=（ ）米6000米=（ ）千米四、再次建立1千米的`長度概念1千米到底有多長？出示新莊小學操場：這是新莊小學的操場，一圈是400米，沿著它跑兩圈半是是多少？讓學生嘗試算一算兩圈半是多少米？然后展示交流。最后教師總結。4002=800（米） 800+200=1000（米）1000米=1千米1千米也叫1公里1千米（公里）=1000米學生齊讀。想一想：從校門口大約到什么地方是1千米？你家到學校大約有幾千米？五、做一做再次體驗1千米的長度？（1）三元中學操場：這是大家非常熟悉的三元中學，你知道沿著它跑道走一圈時多少米嗎？老師做了實地測量，是200米，那走幾圈是1千米？（指名回答：5圈）（2）星期天，楊老師進行了一次實地測量，從我們校門口出發(fā)一直醫(yī)院背后，大約是1千米。（3）從校門口到向家壩鋪的水泥路大約是1千米。現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。（4）你能從生活中找出1千米嗎？六、實際運用小帥在早鍛煉，跑一圈200米，跑5圈是多少千米？學生練習后，再展示交流。2005=1000（米） 1000米=1千米七、拓展訓練改一改：（課件出示）小明的日記20xx年12月5日星期六今天早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去廣場放風箏?！倍《≌f：“廣場離這里很近，才1米呀！第三篇：三年級上冊數學教學設計三年級上冊數學教學設計三年級上冊數學教學設計1教學內容：本冊教材第73頁練習十五的第711—12題。教學目標：復習乘法估算的方法，使學生能運用所學習知識解決生活中的些簡單的實際問題。進一步培養(yǎng)學生的計算能力各解決實際問題的能力。體驗數學在生活中的應用和價值。教學重點：口算乘法和估算的方法。教學難點：估算的方法。教學過程：一、情境引入，回顧再現(xiàn)師：同學們，今天我們來上練習課。在上一節(jié)課里，我們都學習了哪些知識呢？指名讓學生說一說，自己把學習內容適當的記錄下來?？谒泐}有什么特點？例：305 2003怎樣能又準又快地計算？ 需要注意什么問題？（注意末尾的“0”。）口算練習：出示卡片，開火車算，大家判斷；608 209 6002 9097005 2004 707 3009增加難度：一人出題，一人算； 口算后針對學生情況小結。師：通過剛才的開火車、兩人分工的游戲，同學們都能夠又快又準的算出來，真棒！估算：你會遇到什么困難嗎？生：忘記近似數、忘寫約等號。師：把兩位數、三位數看成整十或整百的數。例：1083 ≈300 3032≈600讓學生互說估算過程：（設計意圖：使學生通過對問題的解答，回憶再現(xiàn)新授課中的有關知識，為后面的練習做好準備。）二、分層練習，強化提高基本練習：口算。（1） 104 406 708 3004 4005 204 607 7003（2）練習十五第8題估算： 494 659 388 547 1314 2877完成練習十五第9題。學生獨立完成后集體評析。（設計意圖：為進一步加深對重難點知識的理解，提高已有的認識和能力。）綜合練習練習十五第11題：整十數乘一位數，積是240的乘法算式，你能寫出幾個？學生獨立思考后匯報交流。練習十五第12題。先由學生獨立計算，然后同桌互相檢查訂正答。（設計意圖：在保證所有學生達到基本要求的前提下，調動優(yōu)等生的學習積極性，發(fā)展其能力，保護好學困生的自信心。）三、自主檢測，評價完善輕松過關。906 450－80 5008 8062006+200 2003 20xx3 4005我能估算。494 388 1314 2877靈活解決問題。曹沖稱象：大家都知道這個故事，如果我告訴大家曹沖用了8塊大石頭，每塊石頭大約有490千克左右，請問大家，這大象大約有多重呢？（設計意圖：通過檢測使學生體驗到成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)存在的不足，教師可以及時收集反饋信息，采取相應的措施或者進行個別指導。）四、歸納小結，課外延伸師：今天的訓練，你還有什么想說的嗎？生活中很多地方都要用到口算乘法，只要你仔細觀察，善于思考，有意識地運用口算乘法解決生活中的數學問題，你會覺得數學很有趣。希望大家都能在生活中用好我們的數學?。ㄔO計意圖：注意引導學生溝通新舊知識間的聯(lián)系，構建合理的認知結構，進一步增強學習數學的興趣。）三年級上冊數學教學設計2設計說明1．情境激趣，寓教于樂。興趣是最好的老師，“玩”是兒童的天性，在設計這節(jié)課時，注重讓學生在“螞蟻做操”的情境中抽象出點子圖，借助這一直觀模型來解釋計算的過程，幫助學生進一步理解乘法運算的意義。做到“在玩中學，在學中練”，完成由知識到能力的升華。2．引而不替，突出主體。在本節(jié)課的教學過程中，重視學生已有的知識基礎，適當地引導，然后放手讓學生思考，給予學生自主探索、合作交流的空間，讓學生將點子圖與豎式計算對應起來，清晰地呈現(xiàn)出兩位數乘一位數的計算過程。引導學生掌握表格、抽象豎式、直觀點子圖三者之間的內在聯(lián)系，幫助學生提高計算的能力，同時使學生的主體地位得到充分發(fā)揮。課前準備教師準備PPT課件學情檢測卡學生準備點子圖教學過程⊙創(chuàng)設情境，質疑引新1．(課件出示教材52頁螞蟻做操情境圖)師：請同學們仔細觀察畫面，同桌間說一說在情境圖中你可以發(fā)現(xiàn)哪些數學信息。(指名匯報)師：根據找到的這些數學信息，誰能提出一個用乘法計算的問題？(要引導學生盡量把問題表述完整：每行有12只小螞蟻，有4行，一共有多少只小螞蟻？)2．讓學生獨立列式，并嘗試口算。師：誰能說一說你是怎么算的？(個別學生匯報自己的口算過程)師：這節(jié)課我們要用豎式計算乘法。(板書課題：螞蟻做操)設計意圖：觀察情境圖，從圖中獲取信息，培養(yǎng)學生根據自己收集的信息提出問題的能力。讓學生在匯報口算方法的同時，鞏固兩位數乘一位數(不進位)的口算方法，為后面的教學作鋪墊?！押献魈剿?，學習新知1．圈畫點子圖。(1)請同學們拿出課前準備的點子圖，在點子圖上圈一圈，算一算，并說一說自己的思考過程。學生在小組內圈算，教師巡視指導。(2)指名說思考過程。引導學生說清自己的思考過程，即先算什么，再算什么，最后算什么。(要重點理解教材中呈現(xiàn)的第三種圈算方法，讓學生說一說是怎樣圈的，又是怎樣算的，將每一步口算過程與點子圖中圈畫的點子對應起來，借助點子圖直觀地理解這種口算方法：先算104＝40，再算24＝8，最后算40＋8＝48)(3)總結：這節(jié)課我們要一起探究的是筆算乘法，也就是乘法的豎式計算。(板書)(4)嘗試用豎式計算，展示自己的計算過程。根據學生的匯報，師板演完整的豎式過程。隨機提問每一步計算的含義。(5)說一說豎式計算的每一步在表格和點子圖中分別表示的是哪個計算過程。2．學習乘法豎式的簡寫形式。師出示乘法豎式的簡寫形式。引導學生想：8寫在個位，表示什么？4寫在十位，表示什么？3．師小結豎式計算的過程。(1)書寫格式：先寫第一個乘數12，再寫第二個乘數4，相同數位對齊，乘號寫在第二個乘數的左邊，然后畫一條橫線。(2)計算方法：從個位乘起，乘到哪一位，積就寫在哪一位的下面。(3)學生自由計算，教師巡視指導。4．課件出示：2133。組織學生先在小組內交流計算的方法，再指名匯報。(注意：對于口算的學生要說一說口算的過程；對于用豎式計算的學生，要說清楚每一步計算表示的具體含義)設計意圖：教學過程循序漸進，尊重學生的想法，通過圈畫點子圖、研究筆算算理，使學生在潛移默化中，掌握筆算兩、三位數乘一位數(不進位)的筆算方法，感受到知識的形成過程。三年級上冊數學教學設計3教材分析有余數的除法是在學習了表內除法后對除法學習的進一步拖展和延伸，是對除法意義的又一次認知，同時是今后學習一位數除多位數除法的基礎。教材在編排上，注重安排觀察和操作活動內容，在實際的操作中感受有余數除法的實際含義，余數的產生是實際需要的，他與所分物體的多少和分成幾份有重要的關系。學情分析本班學生活潑好動，善于提問題，有一定的解決問題的能力。這節(jié)教材內容是學生已經學習了除法的意義，能整除的除法豎式的基礎上進行教學的，他們已具有一定的知識基礎，可以利用遷移類推的方法使學生接受新的知識。學生學習的困難在于他們對余數的現(xiàn)實有感性的認識和經驗，但對余數產生的意義缺少深刻的數學思考過程。因此，在教學中應著重從現(xiàn)實的情景中，把有余數的這一數學現(xiàn)象剝離出來，結合現(xiàn)實背景來具體思考余數產生的意義以及和除法之間各部分的關系。教學目標知識與技能：①認識余數，知道余數的含義。②.在初步理解有余數除法的基礎上，掌握有余數的除法的計算方法。③掌握試商的方法，懂得余數要比除數小的道理。過程與方法：通過探究過程，使學生體會有余數除法產生的實際背景，明白余數的意義并掌握有余數除法的計算方法。情感態(tài)度與價值觀：（1）結合教學，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。（2）通過訓練培養(yǎng)學生的推理能力和思維的敏捷性。教學重點和難點理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法以及余數要比除數小的道理。三年級上冊數學教學設計4教材分析《統(tǒng)計與可能性》是蘇教版小學數學第五冊第九單元第1課時的內容?！督y(tǒng)計與可能性》是在學生學習過一些簡單的可能性知識，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會用一定，可能，不可能等詞語來描述一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎上進行教學的。這為下面學習可能性的大小打好鋪墊。根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：（1）知識目標：經歷與體驗收集,整理,分析數據的過程,學會用畫正字的方法收集整理數據,體會統(tǒng)計是研究解決問題的方法之一.（2）能力目標：經歷試驗的具體過程,能對試驗可能發(fā)生的結果做出簡單判斷,并做出適當解釋,從中體驗有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。（3）情感目標：培養(yǎng)積極參與數學活動的意識,初步感受動手試驗是獲得科學結論一種有效方法,激發(fā)主動學習的積極性,進一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力.學情分析本節(jié)課中，我根據學生認知特點、興趣知識與經驗的需求，設計教學，突破難點?！敖y(tǒng)計與可能性”這節(jié)課是在學生學習過一些簡單的可能性知識，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會用一定、可能、不可能等詞語來描述一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎上進行教學的，這些內容本班學生掌握得比較好。所以這節(jié)課的重、難點是使學生經歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小。這個知識點不單單是統(tǒng)計就可以了，還要進行分析，為什么可能性的大小與不同顏色的球的占總數量的多少有關。為了突破這個難點，我研究了學生的認知特點。三年級的學生以具體形象思維為主，具有一定的抽象思維能力，而動手操作可以直觀形象地反映出事物的本質特征，所以我通過讓學生自己親自動手操作探究的學習方法來突破難點。我讓學生通過活動學習數學，讓活動貫穿始終，既有學生自主也有小組合作完成的數學活動，注意調動學生動腦、動手、動眼、動口，多種感覺器官密切配合，協(xié)調活動，學生通過摸一摸、畫一畫、數一數等形式，在 “ 做中學 ” 、“ 學中做 ”， 減輕了學習負擔，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進一步發(fā)展。在問題解決，拓展應用這一教學環(huán)節(jié)中，大部分學生都能完成。所以我認為在本次教學中，學生比較愉快地完成了教學任務。教學目標根據教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：（1）知識目標：經歷與體驗收集,整理,分析數據的過程,學會用畫正字的方法收集整理數據,體會統(tǒng)計是研究解決問題的方法之一.（2）能力目標：經歷試驗的具體過程,能對試驗可能發(fā)生的結果做出簡單判斷,并做出適當解釋,從中體驗有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。（3）情感目標：培養(yǎng)積極參與數學活動的意識,初步感受動手試驗是獲得科學結論一種有效方法,激發(fā)主動學習的積極性,進一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力.教學重點和難點教學重、難點:使學生經歷實驗的具體過程,從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小.三年級上冊數學教學設計5教學目標1．使學生認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形。會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。2．使學生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式。會計算長方形、正方形等圖形的周長。3．使學生能估計一些物體的長度，并進行測量。4．通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念和估算意識，感受數學與生活的聯(lián)系。教材說明本單元是在前面“空間與圖形”的基礎上教學的，內容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探索和應用，對實物的估量等。本單元分三段編排。第一段主要教學四邊形、平行四邊形的初步認識。第二段主要教學周長的含義及計算。第三段主要講一些物體長度的估量，目的是培養(yǎng)學生的估計意識和能力。具體安排如下頁表。在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關的素材，并遵循兒童學習數學的規(guī)律，選擇了活動化的呈現(xiàn)方式，目的是加強有關空間觀念的內容。標題具體內容及要求主題圖校園場景圖。豐富學生對四邊形的感性認識。四邊形從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認識四邊形的特征。平行四邊形結合生活情境和操作活動讓學生感悟平行四邊形易變形的特性，以及與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，初步建立平行四