三年級上冊數(shù)學筆算乘法教學設計推薦-資料下載頁
2024-10-21 06:10本頁面
【正文】 分分類，看看一共有幾種思路。估計學生的算法可能有如下幾類：1．擺學具求得數(shù)。引導學生擺。因為一個因數(shù)是12，所以一行擺1捆零2根；因為另一個因數(shù)是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。2．畫圖求出得數(shù)。3．連加法。12＋12＋12＝36 4．數(shù)的分解組成。103＝3023＝630＋6＝36 5．拆數(shù)法。（轉化成表內乘法）83＝24或73＝21或63＝18 43＝1253＝1518＋18＝36 24＋12＝3621＋15＝36評價各種算法，組織學生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。1．擺學具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學了數(shù)學以后就應盡量使用計算的方法來算。2．根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數(shù)的個數(shù)比較多，算起來就比較麻煩。3．把一個因數(shù)分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數(shù)相乘，再把幾個乘積加起來。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。4．把一個因數(shù)拆成幾個一位數(shù)，再分別和另一個因數(shù)相乘，然后把幾個乘積相加，這種方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時也比較麻煩。如256＝96＋86＋56＋36等。（三）介紹豎式從剛才議論的結果來看，用數(shù)的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的？課件一步一步展示豎式的書寫過程，突出書寫的步驟和書寫的位置，邊演示邊說明。設計意圖：教師的講解，讓學生理解豎式每一步的意義，為今后用豎式解決乘法計算打下良好基礎學生經(jīng)過思考與傾聽教師的講解，對筆算乘法充分理解，掌握了列豎式計算的方法。先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。學生在練習本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯誤，指導訂正。三、鞏固練習。學生完成練習十六的作業(yè)。每道題先讓學生估算，然后再用豎式計算。第1題讓學生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。第2題讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。第3題讓學生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。四、回顧小結通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？板書多位數(shù)乘一位數(shù) 2 ———— 3 6第五篇：數(shù)學三年級上冊《筆算乘法》說課稿下面將從說教材、說學情、說目標與重難點、說教法與學法、說教學準備、說教學過程以及說板書和作業(yè)幾個方面進行我的說課。一、說教材《筆算乘法》是選自人民教育出版社三年級下冊第五單元兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中的第二節(jié)內容，在教材上包括63頁69頁內容。本次說課是針對其中《筆算乘法》第一課時內容：筆算乘法中的不進位乘法（63頁64頁）。本節(jié)內容隸屬于數(shù)與代數(shù)的內容，是在學生掌握了兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)的基礎上進行的，教材編排遵循了循序漸進、由易到難的原則，先介紹兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中不進位的算法，再進行進位的算法。本節(jié)內容既承接了之前乘法學習中多位數(shù)乘以一位數(shù)的內容，又為之后三位數(shù)乘以兩位數(shù)打下堅實的基礎。新課程標準要求該學段的學生能夠熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運算技能，并能夠運用計算法則解決現(xiàn)實生活中的簡單問題。這些要求可以通過本課的教學得以體現(xiàn)。二、說學情三年級的學生具有思維快速發(fā)展，注意力和表達能力強等認知和學習特點，同時，該階段的學生同樣具有個體差異大、情感變化強、意志力薄弱等弱點。可以說，在教育這個階段的學生時，教師如何通過合理科學的引導來培養(yǎng)學生的學習行為習慣是重中之重。學生在學習本課之前，已經(jīng)具備一定的數(shù)學運算能力，在接受新知識方面具有濃厚的興趣。但在計算中仍然存在馬虎大意的問題，在運用運算規(guī)則解決實際生活問題上存在一定的遷移難度。這些特點對于本課的教學設計提出了新的思考。三、說目標與重難點 根據(jù)以上分析，結合新課程標準的教學設計要求，我設計了以下教學目標:（一）知識技能目標：通過問題解決，讓學生掌握兩位數(shù)乘以非整十不進位兩位數(shù)的計算法則；（二）數(shù)學思考目標：通過兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)到兩位數(shù)乘以非整十的不進位兩位數(shù)引導，讓學生學會獨立思考和體會數(shù)學基本思想和思維方式；
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