【正文】 識(shí)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)牟呗匀ソ鉀Q問(wèn)題。同時(shí)練習(xí)的難易程度也能在一定程度上讓學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生得到有效的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。，學(xué)會(huì)清晰地表達(dá)自己的見(jiàn)解。本節(jié)課在學(xué)完例6的時(shí)候，就讓學(xué)生對(duì)積的近似數(shù)的求法進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖掌握了知識(shí)，但卻無(wú)法用語(yǔ)言清晰地表述出來(lái)。因此通過(guò)鞏固練習(xí)后，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，學(xué)生在嘗試總結(jié)的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，第二次進(jìn)行表達(dá)時(shí)，可見(jiàn)大部分學(xué)生能大膽而且準(zhǔn)確地對(duì)積的近似數(shù)的求法進(jìn)行總結(jié)。大大激發(fā)了學(xué)生成功的體驗(yàn)。教無(wú)定法，貴在得法。作為一名一線教師，我們總是經(jīng)常要面對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體與群體，因此這就要求教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情水平的教學(xué)流程，真正讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所獲。積的近似數(shù)教學(xué)反思4上周五學(xué)生放學(xué)后，老師們坐在一起針對(duì)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式在操作過(guò)程中的困惑與困難進(jìn)行了探討，牛主任的話給了我很大的啟發(fā)——不能完全拋開(kāi)情境，教學(xué)模式也要針對(duì)各種不同課型有所改變，不要完全被導(dǎo)學(xué)案范例框住。只要本著“學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生能學(xué)會(huì)的老師不教”的原則，就可以了。昨天我們學(xué)習(xí)《積的近似數(shù)》，我覺(jué)得這節(jié)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，所以課前沒(méi)有做任何準(zhǔn)備。上課伊始，我問(wèn)孩子們：“孩子們，你們認(rèn)為，是人的嗅覺(jué)靈敏，還是狗的嗅覺(jué)靈敏呢？”“狗的嗅覺(jué)靈敏”孩子們異口同聲。然后我在黑板上寫(xiě)下了“，狗的嗅覺(jué)細(xì)胞是人的嗅覺(jué)細(xì)胞的45倍。”并隨口問(wèn)道，“你知道狗的嗅覺(jué)細(xì)胞有多少億個(gè)嗎？”孩子們馬上動(dòng)筆算起來(lái)，我讓兩名后進(jìn)生來(lái)黑板板演。孩子們計(jì)算很準(zhǔn)，速度也很快。全班只有5個(gè)孩子算錯(cuò)。然后我在問(wèn)題里加了“大約”兩個(gè)字，題后加了括號(hào)，要求保留一位小數(shù)。大約三分之二的學(xué)生馬上就有了結(jié)果，興奮地舉起了小手。我找了一名沒(méi)有舉手的孩子說(shuō)出了結(jié)果，孩子們都贊同這個(gè)結(jié)果。然后我又組織孩子們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)，該怎么求積的近似數(shù)。不足2分鐘，孩子們都美滋滋地坐好了。又找了幾個(gè)后進(jìn)生匯報(bào)，雖然語(yǔ)言組織不太好，但大家也都能聽(tīng)明白她的意思，看來(lái)學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。接著讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，板書(shū)課題，然后做練習(xí)鞏固。課后反思有以下幾點(diǎn)：（1） 學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)比較輕松。（2）課前的情境也起到了激趣作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。（3） 評(píng)級(jí)機(jī)制跟得上，小組評(píng)比不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且促使優(yōu)等生主動(dòng)幫助組內(nèi)的學(xué)困生，（我給他們講過(guò)短板效應(yīng)，并且經(jīng)常提醒她們記住短板效應(yīng)）學(xué)習(xí)的氛圍濃厚，學(xué)習(xí)效果也好。開(kāi)學(xué)一周以來(lái)，這節(jié)課是學(xué)生合作學(xué)習(xí)（主要是優(yōu)等生幫助學(xué)困生）面積最大的，效果最好的。我已經(jīng)將各組評(píng)比表張貼上墻，希望它能起到應(yīng)有的作用，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。積的近似數(shù)教學(xué)反思5本課的教學(xué)內(nèi)容屬于新課不新，實(shí)際上就是把小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算和求小數(shù)近似數(shù)的知識(shí)結(jié)合在一起。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)問(wèn)題不大。在教學(xué)時(shí)，主要采用的是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，然后將兩個(gè)原來(lái)沒(méi)有聯(lián)系的知識(shí)通過(guò)解決例6中的具體問(wèn)題加以結(jié)合，在教學(xué)中提出這樣的問(wèn)題：你能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)自己試著解決嗎？學(xué)生基本上都是利用這些知識(shí)解決的。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流：怎樣求積的近似數(shù)。在學(xué)生們交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們總結(jié)出具體的步驟和方法。接著進(jìn)行一系列的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)方法的掌握和熟練程度。從整節(jié)課的效果看，學(xué)生的掌握應(yīng)該是不錯(cuò)的。積的近似數(shù)教學(xué)反思6學(xué)生在四年級(jí)已掌握了求數(shù)的近似值的知識(shí)和小數(shù)乘法，因此這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實(shí)需要，把積保留若干位小數(shù)，所以這節(jié)課更多的是讓學(xué)生了解根據(jù)客觀生活需要對(duì)于乘積進(jìn)行位數(shù)保留。由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的近似值的知識(shí)，所以計(jì)算問(wèn)題我列在了次位，在計(jì)算過(guò)程中，我注重讓學(xué)生培養(yǎng)審題能力，尤其是應(yīng)用題的審題。只有擁有良好的思考問(wèn)題的能力才能更好的解決問(wèn)題，能力比問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)更有意義。在上交作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不能及時(shí)完成作業(yè)，于是我分析了原因。經(jīng)過(guò)我的調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，一部分同學(xué)是因?yàn)榛A(chǔ)較差，在計(jì)算過(guò)程中耗時(shí)較長(zhǎng)，因此不能及時(shí)完成作業(yè)，為此，我為其安排了成績(jī)較好的同學(xué)為其提供輔導(dǎo)，這種一幫一的做法還是有一定效果的。另一部分同學(xué)則是屬于比較懶惰，貪玩，自制力較差。對(duì)于此類同學(xué)，我安排其四周同學(xué)輪流對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，如果不能及時(shí)完成作業(yè)則不允許其隨便出去玩耍，通過(guò)一段時(shí)間的監(jiān)督，這部分同學(xué)的表現(xiàn)也有了很大改善。對(duì)于每位同學(xué)只有不放棄，才能讓他們得到更好的發(fā)展。積的近似數(shù)教學(xué)反思7《積的近似數(shù)》這一新課是在學(xué)生四年級(jí)已掌握了求小數(shù)的近似數(shù)的知識(shí)和前面幾課時(shí)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法之后進(jìn)行的，因此這節(jié)課的重點(diǎn)不是如何用四舍五入求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，而是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實(shí)需要，把積保留若干位小數(shù)，所以這節(jié)課我想應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活，用于生活”的思想，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)情景，明白“求積的近似數(shù)”是生活實(shí)際的需要，在生活中有著廣泛地應(yīng)用。教學(xué)中我先復(fù)習(xí)了求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，幫助學(xué)生回憶求小數(shù)的近似數(shù)的方法，然后創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物的情境，讓學(xué)生計(jì)算應(yīng)付的錢(qián)數(shù)，學(xué)生順利地計(jì)算出了得數(shù)，這時(shí)我讓學(xué)生用生活中的話告訴我兩個(gè)人各應(yīng)付多少錢(qián)，學(xué)生說(shuō)到分的時(shí)候再往后就不知道怎么說(shuō)了，此時(shí)我問(wèn)學(xué)生你們見(jiàn)過(guò)比分還小的人民幣嗎，學(xué)生都說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，到此已水到渠成，我因勢(shì)利導(dǎo)，引出這就需要求積的近似數(shù)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)求積的近似數(shù)要根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實(shí)需要，把積保留若干位小數(shù)，并且要求學(xué)生做到有關(guān)錢(qián)數(shù)的題目要自覺(jué)保留兩位小數(shù)。