五年級數(shù)學(xué)積的近似數(shù)教學(xué)反思-資料下載頁
2025-10-31 13:18本頁面
【正文】 幣嗎，學(xué)生都說沒見過，到此已水到渠成，我因勢利導(dǎo)，引出這就需要求積的近似數(shù)。同時強(qiáng)調(diào)求積的近似數(shù)要根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要，把積保留若干位小數(shù)，并且要求學(xué)生做到有關(guān)錢數(shù)的題目要自覺保留兩位小數(shù)。第四篇：積的近似數(shù)教學(xué)反思《積的近似數(shù)》《積的近似數(shù)》這一新課是在學(xué)生四年級已掌握了求小數(shù)的近似數(shù)的知識和前面幾課時學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法之后進(jìn)行的，因此這節(jié)課的重點不是如何用四舍五入求一個數(shù)的近似數(shù)，而是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要，把積保留若干位小數(shù)，所以這節(jié)課我想應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活，用于生活”的思想，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)情景，明白“求積的近似數(shù)”是生活實際的需要，在生活中有著廣泛地應(yīng)用。教學(xué)中我先復(fù)習(xí)了求一個小數(shù)的近似數(shù)，幫助學(xué)生回憶求小數(shù)的近似數(shù)的方法，然后創(chuàng)設(shè)了購物的情境，讓學(xué)生計算應(yīng)付的錢數(shù)，學(xué)生順利地計算出了得數(shù)，這時我讓學(xué)生用生活中的話告訴我兩個人各應(yīng)付多少錢，學(xué)生說到分的時候再往后就不知道怎么說了，此時我問學(xué)生你們見過比分還小的人民幣嗎，學(xué)生都說沒見過，到此已水到渠成，我因勢利導(dǎo)，引出這就需要求積的近似數(shù)。同時強(qiáng)調(diào)求積的近似數(shù)要根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要，把積保留若干位小數(shù)，并且要求學(xué)生做到有關(guān)錢數(shù)的題目要自覺保留兩位小數(shù)。確定這節(jié)課的教學(xué)重點之后，我根據(jù)主題圖設(shè)計了一個對學(xué)生很有吸引力的警犬抓小偷的故事情境。然后通過學(xué)生的自主讀題、讀圖，并用自己的話講述題意、圖意，自主找到解決問題的方法算出積，并從中了解到狗的嗅覺很敏銳。再讓學(xué)生運用自己以往的知識基礎(chǔ)根據(jù)題目要求，獨立的求出，并解釋取近似數(shù)的過程和理由。這樣，學(xué)生便在交流互動中，自主掌握求積的近似數(shù)的方法。第五篇：《積的近似數(shù)》教學(xué)反思《積的近似數(shù)》教學(xué)反思《積的近似數(shù)》教學(xué)反思《積的近似數(shù)》這一新課是在學(xué)生四年級已掌握了求小數(shù)的近似數(shù)的知識和前面幾課時學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法之后進(jìn)行的，因此這節(jié)課的重點不是如何用四舍五入求一個數(shù)的近似數(shù)，而是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要，把積保留若干位小數(shù)，所以這節(jié)課我想應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活，用于生活”的思想，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)情景，明白“求積的近似數(shù)”是生活實際的需要，在生活中有著廣泛地應(yīng)用。在學(xué)習(xí)之前，我先復(fù)習(xí)了一下“積的近似數(shù)”，通過計算，說方法，使學(xué)生回憶起求積的近似數(shù)的方法，并為學(xué)生求商的近似數(shù)適當(dāng)?shù)刈隽艘幌落亯|。然后從生活情景入手，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源自于生活，很大空間給了學(xué)生獨立思考，在真實化的情境中體驗感悟數(shù)學(xué)。學(xué)生在除不盡時，產(chǎn)生了認(rèn)知的沖突，從而自覺地想到應(yīng)該保留兩位小數(shù)，因為人民幣的最小單位是分。然后讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過程，更加能讓學(xué)生加深理解記憶。這一環(huán)節(jié)還是比較成功的，突出了學(xué)生的學(xué)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，效果也很明顯。學(xué)生總結(jié)出方法后，再進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。但在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生還是不能明白“比要求多除一位”的意思，比如要求商保留三位小數(shù)，學(xué)生做豎式時就只除到小數(shù)第三位，沒有多除一位，導(dǎo)致結(jié)果出錯。因此，只要在不斷強(qiáng)調(diào)方法中加強(qiáng)鞏固，學(xué)生熟悉了自然錯誤就減少了。
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