【正文】 堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。（出示鏈接。教師朗讀）師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？師：你走進了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——師：當我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么？師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個園子究竟什么模樣？師：同學們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學會捕捉，放大細節(jié)，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。板書設(shè)計：我和祖父的園子快樂 自由愛 溫暖《祖父的園子》的教案8教學目標：一、日積月累(一)重點字詞。應會讀字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢趣味識字(形聲字)：蚱、嗡、啃、櫻、嘟、瓢(字謎識字)：蚌：除蟲才能豐收。易讀錯字：蚌、倭多音字：“晃”的多音字組詞：[huǎng]晃眼明晃晃[hu224。ng]晃動搖晃需要重點積累的詞語：螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動。(二)重點讀背內(nèi)容：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的語句。二、理解運用(一)共性目標練習概括主要內(nèi)容(1)課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物是自由的，“我”也是自由的快樂的。(2)概括方法：要素串聯(lián)法體會基本的表達方法作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?(作者留心觀察生活，用心感受生活，用孩子氣十足的腔調(diào)，春天般的泥土般的語言，詩意浪漫的景物描述，真實地表達自己的感受。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。)體會重點詞句表情達意的作用(教學難點)①句子：課文第5—12自然段②體會方法：抓住關(guān)鍵詞“慢慢地”與祖父的三次“笑”體會祖父的慈愛。①句子：課文第17自然段②體會方法：感情朗讀。遷移運用，仿寫段落或句子：運用課文中的寫法，寫一寫童年生活中的一件趣事。(二)本課重點問題：(教學重點)思考題：(1)課文中的哪些情景，讓“我”對生活久久不能忘懷呢?(2)“我”在園子里心情是怎樣的，你從哪兒體會到的?(3)作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?(教學難點)學生質(zhì)疑：三、情感體驗：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛。教學時間：1課時教學重難點：(結(jié)合課文從教學目標中選擇標注。)《祖父的園子》的教案9教學目標：有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容、體會作者心情。感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。感悟作者的表達方式。教學重點：理解課文內(nèi)容，體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情。教學難點：學習作者真實表達自己感情的寫作手法。教學準備：課件教學過程：一、導入有一位女作家，她是魯迅先生贊賞的學生，被稱為“民國四大才女”之一，她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇小學《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說。今天我們就再次走進呼蘭河城中“我和祖父的園子”，去感受蕭紅的童年生活。復習詞語二、復習詞語蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊話）栽花 拔草 下種 鏟地 澆水這三組詞有什么規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第一組：昆蟲 第二組：植物 第三組：“我”和祖父在園子里干什么。三、精讀課文，認識園子這是一個怎樣的園子呢？（1）出示課文第2自然段，請一個學生來朗讀。（2）園子里有什么？只有這些昆蟲嗎？有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲，還有其它的昆蟲，比如螳螂、知了等，從樣樣都有這個詞里可以感受到。（3）這是一個樣樣都有的園子。（4）這些昆蟲是什么顏色的呢？有白、黃、大紅、金、綠。（5）這是一個色彩斑斕的園子。（6）這還是一個怎樣的園子？請同學自己感悟文字，再填上一些詞語。這是一個大園子。這是一個有趣的園子。這是一個充滿生機的園子。（7）這些昆蟲中，作者詳細寫了哪兩種？（8）大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶？是襯托手法。（9）蜂子。用了什么修辭手法？有什么作用？用了比喻的修辭手法，寫出了蜂子的形態(tài)，滿身容貌，胖圓。師總結(jié)：蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣，充滿生機是運用了一些寫作手法。過渡：文中還有一個自然段也是描寫園子的，誰能快速找到。（1）出示13自然段。請同學自由朗讀，并找出中心句。中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”（2）一切都活了，誰活了？出示花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。（3）這段文字用了什么修辭手法，有什么作用？這里運用了排比、擬人的修辭手法，把花、鳥、蟲子寫活了。（4）它們活了嗎？活了。老師引讀。師總結(jié)：這里寫花、鳥、蟲子活著了，其實就是在寫“我”活了，寫物是為了寫人，用到了借景抒情的寫作方法。（5）把花、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀。（6）出示。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。（7）這段文字寫了什么？寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（8）它們自由嗎？好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀嗎？老師領(lǐng)讀，學生跟讀。師總結(jié)：作者反復的寫，我們反復的讀，讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。（9）你還能用文字來表達院子里其它農(nóng)作物的自由嗎？愿意 ，就 ，愿意 ，就 ；（10）那作者在這個園子里自由嗎？寫園子里農(nóng)作物的自由，就是在展現(xiàn)“我”的自由，同樣是用了借景抒情的方法。四、精讀課文，感悟“我”的快樂過渡：你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由？重點賞析312自然段。（1）默讀課文，思考我跟著祖父在園子里學做哪些農(nóng)活？栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。（2）再細讀，你覺得我是一個怎樣的小女孩？從哪里感受到的？我：好奇、幼稚、可愛、天真、淘氣。（3）我的這份快樂和自由，都離不開一個人？祖父。那祖父是一個怎樣的人？（4）重點賞析我和祖父的對話。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個笑字。祖父：寬容、耐心、慈祥、爽朗。師總結(jié)：這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子。（5）所以蕭紅又說： 呼蘭河這小城里住著我的祖父。呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？師總結(jié)：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，所以她在小說的結(jié)尾這樣寫道呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。五、作業(yè)布置推薦閱讀《呼蘭河傳》板書設(shè)計：我和祖父的園子園子 樣樣都有 快樂五彩斑斕 自由充滿生機襯托 比喻 排比 擬人 借景抒情我 好奇 幼稚 可愛 天真 淘氣祖父 寬容 耐心 慈祥 爽朗《祖父的園子》的教案10教學目標“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處?！拔摇痹趫@子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。，用心感受生活,真實地表達自己的感受。教學重點體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。教學難點體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。教學課時2課時教學過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入蕭紅(19111942)，原名張廼瑩。中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。代表作：《生死場》《呼蘭河傳》《呼蘭河傳》《呼蘭河傳》是中國作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會風貌、人情百態(tài)。：為什么蕭紅對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié)課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂牽夢繞的“祖父的園子”，感受她的童年生活。（板書課題：祖父的園子）學生齊讀課題。設(shè)計意圖：從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學生讀書的興趣。有助于學生理解課文，感受真情。二、初讀課文，解決字詞，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。，相機指導。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)，想想：作者是從哪些方面來介紹祖父的園子的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印象？，教師巡視指導。，其他同學做補充。：（1）1—3自然段，寫記憶中的園子。（2）4—15自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。（3）16—17自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由的。（4）18—20自然段，寫在園中玩累了，可以快樂地入夢。（板書：記憶中的園子——在院子里干活、玩耍——園子里一切都是活的、自由的——玩累入夢）四、細讀課文，初感園子—3自然段，了解“我”對園子的印象。（1）指名讀，自由讀。（2）小組交流：從這幾句話中，你體會到了什么？（3）全班交流，教師評議并小結(jié)：①祖父的園子里昆蟲豐富多彩；“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于一個孩子來說，確實是值得炫耀的，因為這是多么富有童話般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……②“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康、活力四射?！凹t的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。③作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。④我對園子非常喜愛，難以忘懷；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。五、圖片展示，欣賞園子多媒體出示“祖父的園子圖片”，學生用感官來感受園子的熱鬧和生機勃勃。設(shè)計意圖：鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，為養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎(chǔ)。既訓練學生的默讀能力，也讓學生充分地自主地讀文，在讀中理清文章結(jié)構(gòu)，在讀中感悟文章語言的特點。六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)，我們學習了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美麗風景。“圓滾滾”“明晃晃”這類詞語。設(shè)計意圖：積累詞語以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對語文的興趣。第二課時一、復習檢查，導入新課，指名學生朗讀課文1—3自然段。：上節(jié)課我們學習了課文的1—3自然段，了解了祖父的園子里有什么，感受到祖父的園子的熱鬧、生機勃勃，以及作者對園子的滿心喜愛之情。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作家蕭紅走進祖父的園子，去感受一下“我”在祖父的園子里的童年生活的快樂。（板書：熱鬧生機勃勃滿心喜愛）二、細讀品味，體會文意（一）走進“園子”，感受童趣。，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章4—15自然段，標出她做了哪些趣事，認真體會。，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。，全班交流，教師評價，相機引導。（1）講解“我”和祖父種小白菜。①“用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平”“東一腳西一腳地瞎鬧”“有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了”這些描寫準確地表現(xiàn)了種小白菜給“我”帶來的樂趣。②指導朗讀，讀出“我”的調(diào)皮。（2）講解“我”幫祖父鏟地①“我”是怎樣鏟地的？（用鋤頭亂鉤一陣，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。）②指導朗讀，表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來的樂趣。（3）講解“我”在園子里的玩耍①從這段話中你感受到什么？（感受到作者和大多數(shù)孩子一樣活潑好動，做事不專一。感受到園子里的植物和動物給“我”帶來極大的快樂。）②指導朗讀，讀出“我”的活潑好動。（4）講解“我”幫祖父澆水①同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上澆，“我”是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚