【正文】 ）。）②指導朗讀，讀出“我”的活潑好動。（3）講解“我”在園子里的玩耍①從這段話中你感受到什么？（感受到作者和大多數孩子一樣活潑好動，做事不專一。（2）講解“我”幫祖父鏟地①“我”是怎樣鏟地的？（用鋤頭亂鉤一陣，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。①“用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平”“東一腳西一腳地瞎鬧”“有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了”這些描寫準確地表現了種小白菜給“我”帶來的樂趣。，全班交流，教師評價，相機引導。，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章4—15自然段，標出她做了哪些趣事，認真體會。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作家蕭紅走進祖父的園子，去感受一下“我”在祖父的園子里的童年生活的快樂。第二課時一、復習檢查，導入新課，指名學生朗讀課文1—3自然段。“圓滾滾”“明晃晃”這類詞語。既訓練學生的默讀能力，也讓學生充分地自主地讀文，在讀中理清文章結構，在讀中感悟文章語言的特點。五、圖片展示，欣賞園子多媒體出示“祖父的園子圖片”，學生用感官來感受園子的熱鬧和生機勃勃。④我對園子非常喜愛，難以忘懷；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷?！凹t的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。（2）小組交流：從這幾句話中，你體會到了什么？（3）全班交流，教師評議并小結：①祖父的園子里昆蟲豐富多彩；“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。（板書：記憶中的園子——在院子里干活、玩?！獔@子里一切都是活的、自由的——玩累入夢）四、細讀課文，初感園子—3自然段，了解“我”對園子的印象。（3）16—17自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由的。：（1）1—3自然段，寫記憶中的園子。三、再讀感知，理清結構，想想：作者是從哪些方面來介紹祖父的園子的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？，教師巡視指導。，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。二、初讀課文，解決字詞，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。設計意圖：從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學生讀書的興趣。：為什么蕭紅對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié)課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂牽夢繞的“祖父的園子”，感受她的童年生活。代表作：《生死場》《呼蘭河傳》《呼蘭河傳》《呼蘭河傳》是中國作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。教學課時2課時教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，激情導入蕭紅(19111942)，原名張廼瑩。教學重點體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。感受作者童年生活的情趣。，了解課文內容，說說園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了。老主人死了，小主人逃荒去了。祖父一過了八十，祖父就死了。我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？師總結：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經淡忘了，唯一記得的只有祖父。師總結：這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子。緊扣幾個笑字。那祖父是一個怎樣的人？（4）重點賞析我和祖父的對話。（2）再細讀，你覺得我是一個怎樣的小女孩？從哪里感受到的？我：好奇、幼稚、可愛、天真、淘氣。四、精讀課文，感悟“我”的快樂過渡：你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由？重點賞析312自然段。師總結：作者反復的寫，我們反復的讀，讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。（8）它們自由嗎？好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。（5）把花、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀。老師引讀。（3）這段文字用了什么修辭手法，有什么作用？這里運用了排比、擬人的修辭手法，把花、鳥、蟲子寫活了。鳥飛了，就像鳥上天了似的。中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（1）出示13自然段。師總結：蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣，充滿生機是運用了一些寫作手法。（9）蜂子。（7）這些昆蟲中，作者詳細寫了哪兩種？（8）大紅蝴蝶。這是一個有趣的園子。（6）這還是一個怎樣的園子？請同學自己感悟文字，再填上一些詞語。（4）這些昆蟲是什么顏色的呢？有白、黃、大紅、金、綠。不是只有這些昆蟲，還有其它的昆蟲，比如螳螂、知了等，從樣樣都有這個詞里可以感受到。三、精讀課文，認識園子這是一個怎樣的園子呢？（1）出示課文第2自然段，請一個學生來朗讀。今天我們就再次走進呼蘭河城中“我和祖父的園子”，去感受蕭紅的童年生活。教學準備：課件教學過程：一、導入有一位女作家，她是魯迅先生贊賞的學生，被稱為“民國四大才女”之一，她就是天才女作家蕭紅。教學重點：理解課文內容，體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情。感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。)《祖父的園子》的教案9教學目標：有感情的朗讀課文。(二)本課重點問題：(教學重點)思考題：(1)課文中的哪些情景，讓“我”對生活久久不能忘懷呢?(2)“我”在園子里心情是怎樣的，你從哪兒體會到的?(3)作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?(教學難點)學生質疑：三、情感體驗：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛。①句子：課文第17自然段②體會方法：感情朗讀。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。二、理解運用(一)共性目標練習概括主要內容(1)課文主要內容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經常在園子里勞作，“我”也經常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物是自由的，“我”也是自由的快樂的。(二)重點讀背內容：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。易讀錯字：蚌、倭多音字：“晃”的多音字組詞：[huǎng]晃眼明晃晃[hu224。板書設計：我和祖父的園子快樂 自由愛 溫暖《祖父的園子》的教案8教學目標：一、日積月累(一)重點字詞。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。（出示鏈接。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子？在她心中，這還是一個的園子。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。師小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。師：給大家讀讀。細讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細細品品，讀著讀著，有什么感受。花是自由的，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？生：我也是自由的。三．學習我和祖父在園中的段落。師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的?！鴰煟哼@段話寫得非常特別，看看哪個句式出現得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。黃瓜結不結果，由自己決定。）你覺得怎么樣？師：還從哪里感受到了這份自由？生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。）▲師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來啊？（自由）師：看看，你從哪兒感受到這份自由？師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。齊讀課題——師：這園子里蜂子——學生讀課文，出示第二段（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機）還是一個怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學習課文二．學習第13節(jié)。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對故鄉(xiāng)的記憶，讀起來非常動人。教學過程：一．導入。第二課時教學目標：有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學生的想象，豐富語言的積累和運用表達的能力。b 園子里的一切都是自由的。）a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節(jié)。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。你們現在在什么地方？你是什么？（若學生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個花只開花，不結果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。學習第2小節(jié)（1）交流讀后感受（相機板書）（2）遷移寫法這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。課文主要講了什么？分別找出相關段落?，F在我就來檢查一下大家的預習情況。（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》。教學過程：一、導入新課三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。能正確、流利地朗讀課文?！彼?、作業(yè)：回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學一起分享。著名作家茅盾這樣評論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩。在她短暫的一生中，無論何時，無論何地，她回想起故鄉(xiāng)想到是??蕭紅在這充滿愛的園子里，玩累了，睡著了??而這份自由和快樂，這份愛化成了一首小詩，讓我們和她一起分享這醉人的時光。讀到這里你覺得這還是個什么樣的園子呢？板：愛溫暖蕭紅生活在國家動蕩的年代，自從離開家鄉(xiāng)后，就過著漂泊、流浪的生活，一生坎坷，悲涼。只有一個地方給了她自由和快樂。所以，她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父?！薄熬瓦@樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。何況又有后花園！”“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。出示：“等我生來了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛她的，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。同學們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么？那一份濃似一份的愛。這看上去是三心二意，其實我的自由和快樂！如果你關注了細節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現在我們眼前——笑。同學們你覺得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢？是呀，踢出的是泥土、種子，可飛出的卻是快樂！是呀，那揚起的是水滴，更是我的無憂無慮?！薄白娓感α耍乙残α恕薄拔议_心地笑了，祖父也開心地笑了”這些文字看上去是不是重復了，其實這是一種寫法叫復沓?！薄白娓哥P地，我也鏟地。”“祖父栽花，我就栽花。預設評價：發(fā)現得真好，這相似的句子還有的散落在3——12小節(jié)里，再找找看？如果把它們串起來就成了一首詩。同學們，細讀出滋味，品讀有收獲。繼續(xù)思考：這又是個怎樣的園子呢？板：快樂。，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。老師為你配上一段音樂。讀吧，自由地練一練。這種寫法就叫借景抒情。真會讀書，能用朗讀表現出這種自由嗎？還有什么發(fā)現？這四個“愿意??就??”后面還有一個“隨意”，寫出了什么？對！園子是自由的，作者的心靈也是自由的。這些句子好在哪里呢？專心地讀一讀，靜心地品一品。師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由地。這一段，讀著，讀著，有一個詞會撲面而來。這園子里有些什么？是的，天上有飛的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、螞蚱??不知名的還有很多很多，總之，是樣樣都有，生機勃勃。帶著你的理解讀一讀這一小節(jié)。交流：預設：美麗。 。同學們的問題中有一個問題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個問題進行閱讀探究。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。讀課題！預習時，讀課文超過五遍的同學請舉手。靜靜地趴在桌上，美美地回憶一下你的童年。課前談話：同學們，在你的心中童年是什么？預設：一幅幅色彩繽紛的畫；一首首回味無窮的詩；一曲曲蕩氣回腸的歌；一個個百聽不厭的故事。 小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了…… 他們充滿我幼年的記憶， 忘卻不了，難以忘卻……《祖父的園子》的教案6教學目標：1．有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學生的理解，豐富語言的積累和運用表達能力。老主人死了，小主人逃荒去了?！逗籼m河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：呼蘭河這小城里邊， 以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。想一想，當作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺？課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。如果我有這樣的一個園子，—— （……愿意……就…… 想……就……）五、拓展延伸。我要做什么， ，要怎么樣， ，都是自由的。四、收獲積累正是因為有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是 。我們來看怎么寫的。關鍵詞請你畫下來。體會作者在園子了是怎樣生活的？為什么會有這樣的生活？