【正文】 二、合作、交流、展示◎?qū)W習導引 (一) ——復習第13段，賞讀園中景物自由讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)哪些詞？為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。學習重難點在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。學生通過自讀，大部分能理解課文內(nèi)容，加上課文語言生動活潑，學生朗讀時都富有情感，整體教學效果較好。［教學板書］2祖父的園子祖父的園子：自由自在祖父：寬容、慈愛童年的樂土精神的家園［教學反思］這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機。三、布置作業(yè)從課文中選擇你最喜歡的一個或幾個自然段多讀幾遍。④“我”在園子里輕松舒適地入睡引導學生關(guān)注兩個“不用”說明“我”困了就睡，無拘無束。要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開一朵花，就開一朵花”“愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜”“愿意長多高就長多高”……（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。引導學生關(guān)注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。（3）感受園子里所有生命的自由?！胺凇薄皝y鉤”說明“我”的舉止天真、可愛，說明了園子是“我”童年的樂園。（第4~15自然段）①默讀第4~15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。）②有感情地朗讀這幾個段落，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。（學生自主學習）匯報交流：（1）對園子總的印象。第二課時教學過程一、復習導入過渡：同學們，這節(jié)課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。文中的園子具有怎樣的特點？（豐富多彩、生機勃勃、自由自在……）文中寫了園中發(fā)生的哪些趣事？（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。易錯字：拔、瞎、承、瓢。o逛gu224。（1）根據(jù)檢查情況，教師指導難點、易錯點。這個園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，這就是——《祖父的園子》，今天，我們就走進園子，一同感受她那美好的童年生活。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣?！蹲娓傅膱@子》的教案4[教學目標］會認11個生字，會寫14個生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫由生字組成的詞語。師：許多教材選用，有的是我和祖父，有的是我的園子，而蘇教版用的這個題目，你覺得哪個好生：我覺得蘇教版好。寫下這段話，蕭紅是什么樣的心情呢生：沉重，哀傷的。師：看一看，生：我玩累了就在房子底下找個陰涼的地方睡著了不用枕頭不用席子就睡著了師：而這個園子里有溫暖她一生的太陽，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個園子。師：這樣的句子呀寧靜得像一首詩。師：蕭紅是怎么寫出這種自由的呢？從哪些字詞能體會到生：六個愿意看第十三節(jié)，以景寫人。學生互相讀課文。師：許多年后她深情地回憶到。師：僅僅一次笑了嗎？生：讀讀看。耐心講解給她聽。第十節(jié)的，看出祖父很和藹可親。拋，看出小蕭紅很不服氣，遠遠地拋給祖父。學生默讀課文。而她卻在一邊玩一邊聽。這種快樂就是園子給她的嗎？是誰給她的？祖父，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。生：下雨了，下雨了。瞧，她笑得多開心呀。師：這一連串的動作，能體會到她是怎么樣的生：自由的，自豪的師：讓我們痛痛快快地讀一讀。祖父把鋤行三、感受自由師：哪個詞讓你能感受到自由。師：還有哪些快樂呀生：我覺得還是最后一句比較有趣。師：想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢生：想。祖父拔草，我就拔草。二、品讀課文師：同學們讀得真投入，能與大家分享嗎生：大家請看第三自然段。請同學們讀三——十二自然，讀一讀，想一想。師：讓我們聽她娓娓道來，請一個同學讀一讀第二自然段。以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。東鄰西舍也都不知怎樣了。聽說有二伯死了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會兒工夫會變出來一匹馬來，一會兒工夫會變出來一只狗來，那么變著。那院里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年依舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。從前那后花園的主人，而今不見了。我還沒長到二十歲，祖父就七八十歲了。3.《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（學生閱讀）呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點點滴滴。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。（2）小組交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。五、回顧總結(jié)，延伸拓展。《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。乳名榮華，學名張秀環(huán)，后由外祖父改名為張廼瑩。（3）鼓勵拓展閱讀：你想了解蕭紅夢中更多的故事嗎？你想通過蕭紅的夢境走進她的內(nèi)心世界嗎？那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，你會看到那里更多的世界，會發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子，到那時你一定會說——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。（2）同學們朗讀的語速漸漸變慢了，同學們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿?。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。白云來了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。鳥飛了，就像在天上逛似的。“我”一樣，享受著無限的自由和快樂。花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。這種蝴蝶小，不太好看。(指導學生輕輕地，陶醉似地朗讀) 我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。四、朗讀全文，感受生命的家園。要怎么樣，就怎么樣。我們是從誰家來的，又要飛到誰家去？太陽也不知道。師：我是玉米——生：我愿意長多高就長多高，我若愿意長上天去，也沒有人管。師：我是黃瓜——生：我愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。師：蝴蝶隨意地飛，生：一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。師：若都不愿意，生：就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。師：倭瓜愿意爬上架就爬上架，生：愿意爬上房就爬上房。師：一切都活了，要做什么，就做什么。師：鳥飛了，生：就像在天上逛似的。拍一拍手，生：仿佛大樹都會發(fā)出聲響；師：叫一兩聲，生：好像對面的土墻都會回答似的。師：太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，生：亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂的成長著?；ㄩ_了，……太陽也不知道。：在祖父的園子里，不只是蕭紅自由的，你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物？（學生自由發(fā)言，教師評議。所以，蕭紅要在題目上強調(diào)是“祖父的園子”。）（2）你為什么覺得這是蕭紅的園子？（因為在這園子里蕭紅想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，想怎么喊就怎么喊。她是快樂的！她是自由自在的！，深化課題。)④“下雨啰!下——雨——啰——!”(語氣前快后慢，表示心情的變化。)②“下雨啰——!下雨啰——!”(語氣前低后高，讀出歡快的語氣。（學生朗讀，教師相機引導。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”，說說自己的朗讀感受，教師相機引導。(四)朗讀“澆菜”這件事。原來是因為她有一位這么慈祥的祖父。）我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎?”（鄭重的語氣。）我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。）我說：“是的。”（心不在焉的語氣。祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么?”（溫和的語氣。（2）（課件突出顯示：祖父大笑起來，笑夠了……我看祖父還在笑……）讀好祖父的笑和祖父的語言，把笑聲含在語言中，表現(xiàn)出祖父是一個豁達、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性?！也⒉患毧?，不過馬馬虎虎承認下來就是了。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。（1）（課件突出顯示：祖父鏟地，我也鏟地。祖父鏟地……我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。：童時的蕭紅就這么調(diào)皮，這么任性，又是這么可愛。師：祖父鏟地(語氣特快)，生：我也鏟地(語氣也特快)。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語速適當加快。師：祖父種小白菜的時候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時——候——），生：我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平（一板一眼：我——就——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個——一個——地——溜——平——）。師：祖父(用渾厚的聲音強調(diào)“祖父”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂大(重音強調(diào)“大”)草帽，生：我(用清脆的聲音強調(diào)“我”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。（5）祖父澆菜(語氣特快)，我也過來澆(語氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚（調(diào)皮的語氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語氣）。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語速適當加快）。（3）祖父種小白菜的時候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時——候——），我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平（一板一眼：我——就——跟——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個——一個——地——溜——平——）。祖父(用渾厚的聲音強調(diào)“祖父”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂大(重音強調(diào)“大”)草帽，我(用清脆的聲音強調(diào)“我”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。，教師相機引導。①祖父栽花，我就栽花；②祖父拔草，我就拔草；③祖父種菜，我就種菜；④祖父鏟地，我也鏟地；⑤祖父澆地，我也過來澆。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（澆菜。（摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在一開始我也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。（鏟地。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。）②(朗讀) 祖父鏟地，我也鏟地。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。①(朗讀) 祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。（2）小組同學互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。在祖父的園子里，讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢？請讀讀415自然段，提取關(guān)鍵信息，朗讀給大家聽。（一）整體感知五件事。”在以上的學習中，我們通過朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。③小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導并小結(jié)：原來祖父的園子里啊，有天上的，有地上的；天上飛的，地上跑的，長在地上的，藏在地下的，朗讀著，朗讀著，祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。①指名學生把這段話讀給大家聽，師生評議，學生自由朗讀。④學生自由朗讀。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。b.（課件突出顯示：小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。到我有記憶的時候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為櫻桃和李子都不大結(jié)果子，所以覺得它們并不存在。a.（課件突出顯示：據(jù)說這花園，從前是一個果園。②小組同學互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。（1）感受祖父院子里的樹。：蕭紅在文章的開頭說“我家有一個大花園”，在這個大花園里除了這些小昆蟲，還有什么呢？，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。在朗讀中表現(xiàn)出作者對這座大花園的贊美，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪?。涸谧娓傅膱@子里除了昆蟲“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（學生各抒己見。：通過你的朗讀，我們感受到這些小昆蟲的顏色啊，樣子啊，種類啊，聲音啊，樣樣都有。：通過同學們的交流，我了解到原來這些小昆蟲飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點，真是“樣樣都有”。）⑤引導交流：這段只描寫了蜜蜂飛行的樣子，沒有具體寫蝴蝶飛行的樣子，請同學們展開想象，把作者沒寫的內(nèi)容補充出來，要通過自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點。④學生練習朗讀，說說自己的朗讀感受。，粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的樣子特點。（課件突出顯示：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。①誰能把這一段中作者對昆蟲聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫朗讀給大家聽。⑥交流過渡：祖父的園子里，昆蟲的種類“樣樣都有”，昆蟲的顏色“樣樣都有”，除了這些“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。⑤教師小結(jié)：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。）③評議學生朗讀，指導朗讀：怎樣在你的聲音中感受顏色的不同？（“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些；“黃蝴