【正文】 意識(shí),在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上要不斷的總結(jié)教學(xué)的得失, 理出一套既有特色又切合實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)方式。另一方面學(xué)校要組織教師參加培訓(xùn)。把對(duì)如何使用英語(yǔ)組織教學(xué)和如何恰當(dāng)、有效、簡(jiǎn)潔明了地使用課堂英語(yǔ)進(jìn)行上課作為培訓(xùn)重點(diǎn)。(四)添置教學(xué)設(shè)備, 改善教學(xué)條件由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制, 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)條件整體上還很落后。多數(shù)學(xué)校只給英語(yǔ)教師配備了一部錄音機(jī), 許多農(nóng)村初中沒(méi)有一個(gè)語(yǔ)音室, 與教材配套的教學(xué)資料、圖片等也沒(méi)有。要提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量, 首先, 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)迫切需要國(guó)家及各級(jí)政府的投入, 加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的配套設(shè)施建設(shè),努力改善英語(yǔ)教學(xué)條件。其次, 農(nóng)村初中教師要合理利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備, 盡量讓學(xué)生多聽(tīng)純正的英語(yǔ)。(五)改進(jìn)教學(xué)方法, 增加學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)量。英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。如在課堂教學(xué)中, 應(yīng)盡可能使用英語(yǔ)教學(xué), 最初運(yùn)用比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ), 隨著詞匯量的增加, 口語(yǔ)的容量可以逐漸的增大。, 尊重學(xué)生。教師要盡量讓每一位學(xué)生都敢于“ 張開(kāi)嘴巴”。英語(yǔ)教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生安排難度不同的任務(wù), 讓每一位學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)。同時(shí)老師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn), 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生幫助, 在學(xué)生缺乏信心時(shí)給學(xué)生一個(gè)微笑, 向?qū)W生投去鼓勵(lì)的目光。(六)開(kāi)展課外活動(dòng)創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充, 為了鞏固和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果, 教師應(yīng)設(shè)計(jì)和組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。如口語(yǔ)大賽、看英語(yǔ)電影等, 給他們更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì), 為學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)提供一個(gè)更廣闊的天地。參考文獻(xiàn): [1] [J].農(nóng)村教育研究, 2006 ,(3).[2] [ J].中國(guó)農(nóng)村小康 科技, 2006 ,(7).[ 3] [ J].教學(xué) 月刊, 2006 ,(6).[4] [J].池州師專第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。在新課改如火如荼的今天，農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)文化等諸方面的原因，作文教學(xué)水平比城市小學(xué)偏低的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教師怕改作文，學(xué)生怕寫作文，作文教學(xué)低效，學(xué)生作文水平低下，這無(wú)疑影響著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，這一現(xiàn)象一直困擾著廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師。如何改變這一現(xiàn)象以提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，本文著重從農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀及成因和農(nóng)村作文教學(xué)的具體對(duì)策（習(xí)作教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的學(xué)法、教師的教法）兩大方面闡述了筆者對(duì)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的一些初步理解與實(shí)踐。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 作文 求實(shí) 創(chuàng)新 特色 正文：筆者在農(nóng)村基層小學(xué)執(zhí)教語(yǔ)文進(jìn)二十年之久，對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)狀況有一個(gè)較為細(xì)致的掌握?？偟恼f(shuō)來(lái)，大部分農(nóng)村小學(xué)生在寫作文的過(guò)程中，主要有以下幾種方法：第一是仿寫作文,事情一樣,只是改變?nèi)宋铮诙潜硟?yōu)秀作文，通過(guò)采用與優(yōu)秀作文中相同的句式和結(jié)構(gòu)，以期獲得高分。還有就是編一些不切實(shí)際,沒(méi)有做過(guò)的事情，甚至是抄襲優(yōu)秀作文選上的作文，考試時(shí)默寫在試卷上。因此我們可以看到，雖然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn)，農(nóng)村的教育也開(kāi)始受到了重視，但不可否認(rèn)的一點(diǎn)就是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與城市之間仍然存在著很大的差距，其中最明顯的一點(diǎn)就是體現(xiàn)在作文水平的差異上。針對(duì)這一點(diǎn)，我從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文寫作存在的問(wèn)題以及自己的一些改善方法。一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)中，對(duì)于作文寫作，無(wú)論是老師還是學(xué)生，很多都抱著消極甚至厭惡的情緒。例如：學(xué)校要組織開(kāi)展活動(dòng)，教師剛通知完，就有學(xué)生私下議論：“活動(dòng)以后，不知要不要作文，如果要作文，我寧愿不搞活動(dòng)?！倍徊糠终Z(yǔ)文教師也在教學(xué)過(guò)程中表示 “當(dāng)語(yǔ)文教師實(shí)在是太累了，看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語(yǔ)文教師就輕松多了?！币虼司驮斐闪撕芏鄬W(xué)生懼怕寫作文，而語(yǔ)文教師則害怕改作文的現(xiàn)象。根據(jù)筆者多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)之所以存在如此大的困難，而且學(xué)生作文水平得不到提高，其原因有以下幾個(gè)方面：（一）相比城市的學(xué)生，農(nóng)村的小學(xué)生無(wú)論是在校內(nèi)還是校外，其見(jiàn)識(shí)、眼界都比城市的學(xué)生狹窄得多。這主要是因?yàn)椋旱谝弧＾r(nóng)村的學(xué)生在校內(nèi)能利用的資源有限。城市的學(xué)生在校內(nèi)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、圖書等手段獲得大量的課外知識(shí)，而在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)，想要達(dá)到這樣的效果還很難。第二就是相對(duì)于城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村的學(xué)生家庭條件普遍較低，生活中所能接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無(wú)法與城市學(xué)生比。而作文是一個(gè)充分考察學(xué)生知識(shí)面和想象力的過(guò)程，農(nóng)村小學(xué)生缺乏寬闊的知識(shí)面，也沒(méi)有一個(gè)拓寬想象力的渠道，于是出現(xiàn)了本文前面所提到的現(xiàn)象。（二）就農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師而言，其對(duì)作文的理解和所具備的的文學(xué)素養(yǎng)就比較缺乏，在教學(xué)過(guò)程也不重視作文的教學(xué)。農(nóng)村的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件等各方面原因，導(dǎo)致其在這方面的能力不足，那老師就在提高他們作文能力的過(guò)程扮演者極其重要的角色。因此，農(nóng)村小學(xué)生作文水平低跟他們的老師不無(wú)關(guān)系。在上作文課時(shí)，教師無(wú)視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧，使學(xué)生本有的一點(diǎn)作文興趣，被這一大套高標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生畏難情緒，灰了心，以后見(jiàn)了作文就頭痛。另外，很多語(yǔ)文教師把教完課文作為硬任務(wù)，把作文教學(xué)當(dāng)作軟任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，他們會(huì)自然而然地把按教學(xué)計(jì)劃教完課文作為硬任務(wù)，并且盡心盡力地去教完教好，因?yàn)樗c考試有極重要又很明顯的關(guān)系。而把教作文當(dāng)作軟任務(wù)，也就是說(shuō)，多教幾次作文，少教幾次作文都無(wú)防。當(dāng)然，這和目前的應(yīng)試教育有著必然的聯(lián)系，但一味為考試而寫作，勢(shì)必使學(xué)生失去了對(duì)寫作的熱情。（三）父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村小學(xué)生作文水平低的一個(gè)重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考個(gè)好成績(jī)，至于孩子的語(yǔ)文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的。長(zhǎng)久如此，孩子們就會(huì)這樣想：連父母親都認(rèn)為作文是不重要的，那我何必花太多時(shí)間在上面呢？這樣，無(wú)形當(dāng)中父母的態(tài)度又是對(duì)學(xué)生作文興趣養(yǎng)成的致命一擊。當(dāng)然，因?yàn)楦改缸陨淼奈幕降南拗?，他們?cè)谶@方面有時(shí)也是力不從心的。二、提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的對(duì)策（一）改變教師和學(xué)生的思想觀念。要提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平，老師和學(xué)生首先就要改變對(duì)于作文的根本認(rèn)識(shí)。一方面，老師要認(rèn)識(shí)到作文不僅是學(xué)生在今后的應(yīng)試過(guò)程中極為重要的一項(xiàng)科目，而且也是將來(lái)學(xué)生融入社會(huì)的一項(xiàng)極為重要的技能。另一方面，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作文并不是逼著自己去寫一些辭藻華麗的語(yǔ)言，而是只要把自己親身經(jīng)歷的事情，直接接觸的人，親自去過(guò)的地方，稍加回憶，再通過(guò)書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓其他人也能分享這一過(guò)程。只有先從思想上轉(zhuǎn)變農(nóng)村師生對(duì)于作文的認(rèn)識(shí)，才能通過(guò)其他的方法一步步的提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平。(二)充分利用農(nóng)村所具有的特色，以補(bǔ)充農(nóng)村學(xué)生的不足。農(nóng)村的小學(xué)生雖然在其他課外知識(shí)方面比不上城市的方面，但他們從小就生活在農(nóng)村這個(gè)原生態(tài)的大自然中，有著豐富多彩的資源等待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果，這些都是城市學(xué)生所不具有的。但這要求學(xué)生在平時(shí)充分的觀察大自然，因此，教師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生在平時(shí)的生活中寫一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹，和中動(dòng)物交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用自己手中的筆記錄下來(lái)。這樣，學(xué)生就在習(xí)作的就有話可說(shuō)，作文也充滿了真情實(shí)感。（三）充分利用教學(xué)手段，提高學(xué)生作文的興趣。教師要充分利用批改、指導(dǎo)、朗讀范文等手段，提高學(xué)生們對(duì)于作文的興趣。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過(guò)他們冥思苦想而獲得的成果，來(lái)之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解。而作為小學(xué)生，其自尊心都比較強(qiáng)，希望得到別人特別是老師的鼓勵(lì)，所以，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)中中的進(jìn)步，都應(yīng)在文后給予中肯的評(píng)價(jià)，并且，在課堂上，充分表?yè)P(yáng)學(xué)生的亮點(diǎn)，增加學(xué)生的成就感，自然，學(xué)生就會(huì)喜歡上這一過(guò)程。當(dāng)然，作文批改要解決具體問(wèn)題，使學(xué)生作文水平有所提高，除了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)外，不僅要在字、詞、句、修辭等問(wèn)題上指出不足、進(jìn)行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問(wèn)題進(jìn)行具體、細(xì)致的修改，使學(xué)生能夠從總體上進(jìn)行把握，提到確實(shí)的提高；并通過(guò)和以前批改的比較，讓學(xué)生明確其進(jìn)步，從而使其作文興趣有所提高?？傊胍纳妻r(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平，單靠學(xué)生或者老師是無(wú)法完成的，也絕不是一朝一夕可以達(dá)到的，它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。同時(shí)廣大農(nóng)村小學(xué)生也應(yīng)自覺(jué)地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地。[1] ［J］.教學(xué)園地，2011，14：6971 [2] ［J］.讀與寫，2012（9）161149