【正文】 意識,在教學實踐的基礎上要不斷的總結教學的得失, 理出一套既有特色又切合實際的口語教學方式。另一方面學校要組織教師參加培訓。把對如何使用英語組織教學和如何恰當、有效、簡潔明了地使用課堂英語進行上課作為培訓重點。(四)添置教學設備, 改善教學條件由于受經濟條件的限制, 農村初中英語教學條件整體上還很落后。多數學校只給英語教師配備了一部錄音機, 許多農村初中沒有一個語音室, 與教材配套的教學資料、圖片等也沒有。要提高農村中學英語口語教學質量, 首先, 農村初中英語教學迫切需要國家及各級政府的投入, 加強英語教學的配套設施建設,努力改善英語教學條件。其次, 農村初中教師要合理利用現有的教學設備, 盡量讓學生多聽純正的英語。(五)改進教學方法, 增加學生的聽說量。英語教師應該盡可能為學生創(chuàng)造英語學習環(huán)境。如在課堂教學中, 應盡可能使用英語教學, 最初運用比較簡單的英語口語, 隨著詞匯量的增加, 口語的容量可以逐漸的增大。, 尊重學生。教師要盡量讓每一位學生都敢于“ 張開嘴巴”。英語教師應針對不同層次的學生安排難度不同的任務, 讓每一位學生都能開口說。同時老師應密切關注學生的情感體驗, 在適當的時候給予學生幫助, 在學生缺乏信心時給學生一個微笑, 向學生投去鼓勵的目光。(六)開展課外活動創(chuàng)造學生說英語的環(huán)境課外活動是課堂教學的有益補充, 為了鞏固和增強學生學習的效果, 教師應設計和組織內容豐富、形式多樣的課外活動。如口語大賽、看英語電影等, 給他們更多的運用英語進行實踐的機會, 為學生說英語提供一個更廣闊的天地。參考文獻: [1] [J].農村教育研究, 2006 ,(3).[2] [ J].中國農村小康 科技, 2006 ,(7).[ 3] [ J].教學 月刊, 2006 ,(6).[4] [J].池州師專第五篇：淺談農村小學作文教學現狀與對策淺談農村小學作文教學現狀與對策摘要：作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文水平和素質的重要尺度和綜合表現。在新課改如火如荼的今天，農村小學由于經濟文化等諸方面的原因，作文教學水平比城市小學偏低的現象普遍存在，導致教師怕改作文，學生怕寫作文，作文教學低效，學生作文水平低下，這無疑影響著素質教育的整體推進，這一現象一直困擾著廣大農村語文教師。如何改變這一現象以提高農村小學作文教學的質量，本文著重從農村作文教學現狀及成因和農村作文教學的具體對策（習作教學規(guī)律、學生的學法、教師的教法）兩大方面闡述了筆者對于農村小學作文教學的一些初步理解與實踐。關鍵詞：農村小學 作文 求實 創(chuàng)新 特色 正文：筆者在農村基層小學執(zhí)教語文進二十年之久，對目前農村小學的語文作文教學狀況有一個較為細致的掌握。總的說來，大部分農村小學生在寫作文的過程中，主要有以下幾種方法：第一是仿寫作文,事情一樣,只是改變人物，第二是背優(yōu)秀作文，通過采用與優(yōu)秀作文中相同的句式和結構，以期獲得高分。還有就是編一些不切實際,沒有做過的事情，甚至是抄襲優(yōu)秀作文選上的作文，考試時默寫在試卷上。因此我們可以看到，雖然隨著經濟的發(fā)展，隨著基礎教育改革的全面推進，農村的教育也開始受到了重視，但不可否認的一點就是農村小學的教學質量與城市之間仍然存在著很大的差距，其中最明顯的一點就是體現在作文水平的差異上。針對這一點，我從農村的實際出發(fā)，結合自己的實踐經驗，談談當前農村小學作文寫作存在的問題以及自己的一些改善方法。一、農村小學作文教學的現狀當前的農村小學中，對于作文寫作，無論是老師還是學生，很多都抱著消極甚至厭惡的情緒。例如：學校要組織開展活動，教師剛通知完，就有學生私下議論：“活動以后，不知要不要作文，如果要作文，我寧愿不搞活動。”而一部分語文教師也在教學過程中表示 “當語文教師實在是太累了，看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語文教師就輕松多了?！币虼司驮斐闪撕芏鄬W生懼怕寫作文，而語文教師則害怕改作文的現象。根據筆者多年的執(zhí)教經驗，農村小學的作文教學之所以存在如此大的困難，而且學生作文水平得不到提高，其原因有以下幾個方面：（一）相比城市的學生，農村的小學生無論是在校內還是校外，其見識、眼界都比城市的學生狹窄得多。這主要是因為：第一。農村的學生在校內能利用的資源有限。城市的學生在校內可以通過網絡、多媒體、圖書等手段獲得大量的課外知識，而在當前的農村小學，想要達到這樣的效果還很難。第二就是相對于城市里的學生而言，農村的學生家庭條件普遍較低，生活中所能接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學生比。而作文是一個充分考察學生知識面和想象力的過程，農村小學生缺乏寬闊的知識面，也沒有一個拓寬想象力的渠道，于是出現了本文前面所提到的現象。（二）就農村的小學語文教師而言，其對作文的理解和所具備的的文學素養(yǎng)就比較缺乏，在教學過程也不重視作文的教學。農村的學生因為經濟條件等各方面原因，導致其在這方面的能力不足，那老師就在提高他們作文能力的過程扮演者極其重要的角色。因此，農村小學生作文水平低跟他們的老師不無關系。在上作文課時，教師無視學生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。在指導學生作文時，不從實際出發(fā)，孤立地給學生大講寫作技巧，使學生本有的一點作文興趣，被這一大套高標準產生畏難情緒，灰了心，以后見了作文就頭痛。另外，很多語文教師把教完課文作為硬任務，把作文教學當作軟任務。在語文教學過程中，他們會自然而然地把按教學計劃教完課文作為硬任務，并且盡心盡力地去教完教好，因為它與考試有極重要又很明顯的關系。而把教作文當作軟任務，也就是說，多教幾次作文，少教幾次作文都無防。當然，這和目前的應試教育有著必然的聯系，但一味為考試而寫作，勢必使學生失去了對寫作的熱情。（三）父母的文化水平較低也是造成農村小學生作文水平低的一個重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導。而在農村，一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關注的。長久如此，孩子們就會這樣想：連父母親都認為作文是不重要的，那我何必花太多時間在上面呢？這樣，無形當中父母的態(tài)度又是對學生作文興趣養(yǎng)成的致命一擊。當然，因為父母自身的文化水平的限制，他們在這方面有時也是力不從心的。二、提高農村小學生作文水平的對策（一）改變教師和學生的思想觀念。要提高農村小學生的作文水平，老師和學生首先就要改變對于作文的根本認識。一方面，老師要認識到作文不僅是學生在今后的應試過程中極為重要的一項科目，而且也是將來學生融入社會的一項極為重要的技能。另一方面，要讓學生認識到，作文并不是逼著自己去寫一些辭藻華麗的語言，而是只要把自己親身經歷的事情，直接接觸的人，親自去過的地方，稍加回憶，再通過書面語言表達出來，讓其他人也能分享這一過程。只有先從思想上轉變農村師生對于作文的認識，才能通過其他的方法一步步的提高農村小學生的作文水平。(二)充分利用農村所具有的特色，以補充農村學生的不足。農村的小學生雖然在其他課外知識方面比不上城市的方面，但他們從小就生活在農村這個原生態(tài)的大自然中，有著豐富多彩的資源等待他們去發(fā)現，樹木茂盛、田野廣闊、藍天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果，這些都是城市學生所不具有的。但這要求學生在平時充分的觀察大自然，因此，教師應該利用這一點，教會學生在平時的生活中寫一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹，和中動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。這樣，學生就在習作的就有話可說，作文也充滿了真情實感。（三）充分利用教學手段，提高學生作文的興趣。教師要充分利用批改、指導、朗讀范文等手段，提高學生們對于作文的興趣。學生的每一篇作文，大多是經過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應該受到老師的尊重和理解。而作為小學生，其自尊心都比較強，希望得到別人特別是老師的鼓勵，所以，老師在批改學生的作文時首要的任務就是要發(fā)現學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優(yōu)美的句子，一個中中的進步，都應在文后給予中肯的評價，并且，在課堂上，充分表揚學生的亮點，增加學生的成就感，自然，學生就會喜歡上這一過程。當然，作文批改要解決具體問題，使學生作文水平有所提高，除了發(fā)現學生的亮點外，不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進行具體、細致的修改，使學生能夠從總體上進行把握，提到確實的提高；并通過和以前批改的比較，讓學生明確其進步，從而使其作文興趣有所提高?？傊?，想要改善農村小學的作文教學，提高學生的作文水平，單靠學生或者老師是無法完成的，也絕不是一朝一夕可以達到的，它需要全體師生的共同努力。老師們應從實際出發(fā)，尊重農村小學學生作文實際情況，在此基礎上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農村小學生的作文寫出新意、寫出特色。同時廣大農村小學生也應自覺地擴大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農村小學作文教學必將闖出一番新天地。[1] ［J］.教學園地，2011，14：6971 [2] ［J］.讀與寫，2012（9）161149