【正文】 極性)、民主性原則(力爭做到教學相長)、合作性原則(教師不再是教學活動的唯一組織者，教師與學生是一個學習體，所有學習參與者自由發(fā)表見解。)、開放性原則(內容的開放、教學方法的開放、教學環(huán)境的開放)、探究性原則(創(chuàng)設挑戰(zhàn)性問題、探究性情景)、活動性原則(在活動中接受知識，解決問題)等等。應讓學生自主感悟、自主體驗、自主學習?！白寣W生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。(蘇霍姆林斯基)”通過小組合作，互動探究：1．使學生經歷新知識的形成過程，獲得親身參與科學探究的體驗； 2．使學生經歷新方法的形成過程，提高發(fā)現問題與解決問題的能力； 3．使學生經歷合作與交流的過程，通過信息共享提高人際交往能力； 4．使學生經歷價值觀的形成過程，增強對社會的責任心和使命感； 5．提供學法指導和自主學習資源，使學生親身經歷自主學習過程； 6．教師與學生互為教學活動主體，使課堂環(huán)境人際關系民主和諧。創(chuàng)設情景，導入新課。創(chuàng)設情景，導入新課，就是通過恰當的教學方法和教學手段，把學生帶入與新授課教學內容相關的特定情境中，導入新課。課堂教學的導入主要有兩方面的功能。一是引人入境，激發(fā)學生的情感、興趣和學習欲望，使學生進入積極主動的學習狀態(tài)。二是為學習新知做好必要的過渡和鋪墊，引發(fā)學生的思考。本環(huán)節(jié)可參考《同步學習》的“自主感悟”環(huán)節(jié)提供的素材。需要注意的是：(1)所創(chuàng)設的情景要能夠激發(fā)學生的情感和興趣，能夠引發(fā)學生思考，能夠起到以舊引新、承前啟后的作用。(2)要根據不同的教學內容創(chuàng)設不同的情景，且時間不宜過長，一般不能超過3——5分鐘。(3)所運用的教學手段要少而精，注重實效。自主學習，組內探究。這是課堂教學的主體部分。通過啟發(fā)引導，自主學習，學生在教師的啟發(fā)和引導下，經過閱讀(結合學案閱讀課本或觀看老師提供的多媒體材料)——獨立思考——小組研討的過程，運用舉例子、分析歸納、抽象概括等方法，獲取知識，得出結論，理解教材中的基本原理與概念?！裨O計學案時，首先要注意學案問題的設計。精心設計的課堂提問，能夠激活學生的興趣和動機，培養(yǎng)學生的探究意識和良好的思維品質，有助于學生理解和掌握教學內容。思想品德課的問題設計，大致可分為以下幾類：(1)識記性提問。通過提問讓學生對有關的事實、概念、原理和觀點能夠 判斷、敘述、再現或再認，其主要形式是“是什么”、“是不是”、“對不對”。’(2)理解性提問。通過提問使學生在識記的基礎上能夠對有關知識進行解釋、說明、推理或轉換，其主要形式是“為什么”。(3)運用性提問。通過提問引導學生運用有關知識初步觀察、分析和解決問題，其主要形式是“用??說明??”，“應該怎樣”。(4)創(chuàng)造性提問(實質為發(fā)散性提問)，通過提問引導學生從多角度、多方面來觀察分析具體問題，能夠運用有關知識和觀點對同一問題、提出多種多樣的設想和解決的方法，并且鼓勵學生提出富有創(chuàng)意的見解，其主要形式是“除了這種??還有別的嗎”，“有哪些??”。以上四種形式的提問是由低到高的，第四種思維效益最高，最有利于學生思維品質的培養(yǎng)。要力避前兩種形式的提問過多過經常，使學生養(yǎng)成回答問題照書念的壞習慣，不利于學生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。設計學案時，還要注意：無論是問題的設計還是材料的選取，必須努力貫徹“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的社會經驗，選取學生關注的話題。切忌照本宣科，簡單解讀教材。●●小組討論的組織：一般建議以6——8人為一小組，且小組要相對 固定，還要考慮學生搭配，如學生的學習程度、語言表達能力、小組長的組 織討論能力、小組學習效果的評價。討論的過程一般需要注意以下幾點：(1)設計討論所用的時間，所采取的方式以及如何使每個學生都參與到討論中。(2)預測討論中可能會出現的不同的甚至是對立的觀點及應對措施。(3)鼓勵并尊重學生的發(fā)言，適時進行指導和調控，組織好不同見解之間的辯論。(4)做好簡短的歸納小結，同時對學生參與的態(tài)度，發(fā)言的質量做出積極性的評價。這個過程中，要充分發(fā)揮教師的組織指導作用。指導學生閱讀和理解教材，組織好必要的討論，提供必要的信息、豐富的形式多樣的案例。對學生的學習活動表現及時給予鼓勵和引導等。本環(huán)節(jié)可使用《同步學習》的“探究過程”這一環(huán)節(jié)。分組展示，集體探討。關于分組展示，是在上一環(huán)節(jié)“自主學習，組內探究”的基礎上進行的，可以根據教材“項目”下的“層次”在展示前將探究任務分給各個學習小組自主探究。這一點要根據實際情況，如一個項目的內容很少或層次之間是遞進的關系，則不適合分解成小任務給各組。這個環(huán)節(jié)的主要任務是展示、交流自主感悟和本小組內的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。通過全班的展示和交流，形式多種多樣的師生、生生的互動學習，在運用所學新內容試著解決生活、社會問題的過程中，在民主平等的課堂氛圍中，實現情感、態(tài)度、價值觀的升華。走進生活，學以致用。這實際就是貫徹思想品德課最基本的理論聯系實際的原則，課本上的理論來源于生活，最終還是要回歸于生活，即生活——理論——生活。這個環(huán)節(jié)主要是引導學生初步運用所學的基本概念、基本原理來觀察分析和解決具體問題，把“學”和“用”有機地結合起來，培養(yǎng)學生的學科能力。這個環(huán)節(jié)需要注意以下幾點：(1)要在學生弄清基本概念、基本原理的基礎上進行。(2)要精心設計和選擇所要聯系的具體問題，要有典型性，不可過多。(3)要注意讓學生總結觀察分析問題和解決問題的依據、方法和思路。歸納小結，鞏固深化。這一環(huán)節(jié)就是啟發(fā)引導學生對本堂課的學習內容以及自己的學習收獲作簡要的歸納總結，以進一步理解、鞏固、深化所學內容，達到課程標準所規(guī)定的學習要求。這是課堂教學中一個極為重要的環(huán)節(jié)。俗話說，“編筐編簍，全在收口”，小結得好，能起到畫龍點睛之效，統(tǒng)攝全課的功能，為本節(jié)課的學習畫上一個圓滿的句號。小結絕不是把所學習的內容簡單機械地重復一遍，而應該是認識的提高，情感的升華，觀點的進一步強化，能力的進一步培養(yǎng)，行為的進一步引導。進行課堂小結應師生相互配合，以學生活動為主，方法和形式應多種多樣。還應注意以下兩點：(1)通過歸納總結，盤點收獲，要培養(yǎng)學生概括、歸納、綜合等抽象思維能力和語言表達能力，提高學生的思想認識。(2)注意培養(yǎng)學生實事求是的良好學風，總結收獲應談真情實感，切戒說大話、空話。