淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)-資料下載頁(yè)
2025-10-31 22:28本頁(yè)面
【正文】 能使學(xué)習(xí)獲得成功。然而小學(xué)生注意力集中度通常有限，但是并不意味著大腦一次只能學(xué)習(xí)少量東西，而是因?yàn)槭挛锏男迈r感已經(jīng)逐漸消退，孩子需要更新的刺激。所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要抓住導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就要把學(xué)生吸引住。例如在學(xué)習(xí)“角的度量”這一節(jié)時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們幾乎每天都要拿筆寫(xiě)字，你知道正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)嗎？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“眼睛離書(shū)本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸?！蓖瑢W(xué)們說(shuō)的真好。然后老師出示正確執(zhí)筆姿勢(shì)的課件，注意看，筆桿所在的直線與紙面形成了一個(gè)夾角。想知道這個(gè)科學(xué)、合理的角有多大嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“角的度量”。教師由學(xué)生再熟悉不過(guò)且有教育意義的書(shū)寫(xiě)和執(zhí)筆姿勢(shì)導(dǎo)入，自然而然地引發(fā)了量角大小的必要。揭示課題的同時(shí)激起了學(xué)生探究新知的欲望。這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。二、養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師不能自問(wèn)自答，要積極和學(xué)生互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生自己去做，自己去思考。例如在學(xué)習(xí)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提問(wèn)：“王剛家到學(xué)校走那條路最近？引導(dǎo)學(xué)生自己思考，在一邊計(jì)算一邊思考的情況下自己得出答案。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。而且，學(xué)生知識(shí)水平參差不齊的問(wèn)題是存在的，同樣的問(wèn)題有的學(xué)生會(huì)答，有的學(xué)生不會(huì)。有的學(xué)生答得快，有的學(xué)生答得慢。這時(shí)，我們可以要求會(huì)答的、答得快的學(xué)生說(shuō)出自己得出結(jié)果的過(guò)程，這就促使這部分學(xué) 生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋。于此同時(shí)，鼓勵(lì)不會(huì)答的、答得慢的學(xué)生積極思考，努力跟上其他同學(xué)的思維。這樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)。三、養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣在課堂上發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽(tīng)懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。在課上應(yīng)盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。這時(shí)我們可以利用“同位互相說(shuō)說(shuō)”、“小組內(nèi)大家討論討論”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確且清晰，那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)還沒(méi)有真正理解透徹，而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與漏洞，這就要求教師能很好地加以引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生真正掌握知識(shí)。四、養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展合作交流，既可營(yíng)造一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見(jiàn)，充分發(fā)揮認(rèn)知能動(dòng)性，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，從而對(duì)問(wèn)題的理解更豐富和全面，還可彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，形成知識(shí)技能的互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)。如在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生與自己的同桌討論，或者以小組為單位集體討論，最終得出結(jié)果。這樣的方式就能很好的培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？傊?，學(xué)習(xí)習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。教師要更新觀念，選取最能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人。
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