構(gòu)建有效的高中語文教學(xué)課堂-資料下載頁
2024-11-09 22:22本頁面
【正文】 現(xiàn)代的教學(xué)觀特別強調(diào)教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中每一次成功與進(jìn)步的評價在促進(jìn)學(xué)生獲得對學(xué)科積極體驗的重要性和引導(dǎo)作用。因而這種評價不能簡單地形式化為一種膚淺的表揚。第四篇：如何構(gòu)建有效課堂如何構(gòu)建有效課堂安家鄉(xiāng)初級中學(xué) 杜鵬華有效課堂是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，教學(xué)方法的科學(xué)化。在實際的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)往往沒有或者是難易達(dá)到教學(xué)者預(yù)設(shè)的目標(biāo)，這就應(yīng)引起教學(xué)者的深思。如何構(gòu)建有效課堂是我們教育工作者必須研究的課題。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下六方面進(jìn)行探討：一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。教育者應(yīng)把主要精力放在教學(xué)上，開展扎實有效的課堂教學(xué)，向課堂45分鐘要效益。建立新型的、民主的、平等合作的師生關(guān)系。堅持教學(xué)和諧原則，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，擺正學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)民主教學(xué)思想，與學(xué)生平等交流，教師只是課堂教學(xué)的組織者，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生在教師循循善誘下獨立思考，主動獲得知識，和諧發(fā)展的過程。二、充分發(fā)揮學(xué)校團(tuán)隊作用，利用集體智慧構(gòu)建有效課堂。充分發(fā)揮學(xué)科組團(tuán)隊作用,扎實有效地開展教學(xué)研究活動。即堅持以備課組為單位，實行“三研究、三統(tǒng)一、一堅持”（即研究教綱、教材,研究學(xué)生，研究考綱、考題；統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一檢測、統(tǒng)一質(zhì)量分析；堅持集體備課制度）。堅持年級組教學(xué)質(zhì)量分析、交流、總結(jié)。三是課堂教學(xué)的著力點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育者要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，層層設(shè)疑，步步引導(dǎo)。課堂教學(xué)應(yīng)堅持做到 “五個盡量”。即盡量讓學(xué)生自己觀察，盡量讓學(xué)生自己思考，盡量讓學(xué)生自己表述，盡量讓學(xué)生自己動手，盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論。課堂教學(xué)同時做到“三個精講”。即核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講；學(xué)生掌握了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，講了也不會的不講，真正讓每一句話有效果，每一分鐘有效率。四、充分利用遠(yuǎn)程教育資源及其它優(yōu)質(zhì)教育資源，使課堂教學(xué)最優(yōu)化。五、把有效開展綜合實踐活動和進(jìn)一步加強校本課程的開發(fā)與管理，作為構(gòu)建有效課堂、縱深推進(jìn)新課程改革實驗的重要方面落實到位。六、建立有效的評價機制和激勵機制，激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情。第五篇：淺談構(gòu)建有效課堂淺談構(gòu)建有效課堂——聽擺一擺，想一想有感隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點，當(dāng)前的許多課粗看去很活潑，很生動，但課堂表面的繁榮背后往往是實質(zhì)深處的蕭條，今天聽了沈老師的課，覺得她真正的做到了課堂教學(xué)的有效，本節(jié)課有以下幾個亮點：，任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)興趣。“擺一擺，想一想”既要擺，又要想。所以，幾次擺棋，從隨意擺棋寫數(shù)→怎樣擺不遺漏又快→選擇自己最喜歡的方法擺驗證猜想→不擺棋直接寫數(shù)，都要求學(xué)生邊想邊擺。任務(wù)難度不斷提升，學(xué)生始終保持濃厚的興趣；同時，新的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)蘊藏的無窮魅力，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的愉悅體驗也能激勵學(xué)生不斷地參與到下一個數(shù)學(xué)活動中去。，自主探索，合作交流。課標(biāo)指出：動手實踐、自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，沈老師給學(xué)生提供了自主活動、獨立思考的時間和空間，設(shè)計了一系列的活動。同桌合作、獨立嘗試、自己體驗、小組競賽等形式交替進(jìn)行，大家充分經(jīng)歷了擺棋寫數(shù)的過程（從擺錯、有遺漏到能正確地擺；從無序地擺到有序地擺；從擺棋寫數(shù)到不擺能直接寫數(shù)），在多次實踐活動中自覺地尋找規(guī)律，通過合作交流，彼此互相啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)方法。在“活動—探究”的過程中，解決問題的能力不斷提高，學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)有序擺棋的方法”和“觀察表格找規(guī)律”等環(huán)節(jié)，沈老師匯報時均采取了課件同步演示的方法，用形象生動的“語言”突出了方法和重點，吸引了學(xué)生的注意又易于理解掌握，規(guī)律方法隨機出現(xiàn)，更加顯了學(xué)生的主體意識，大大提高了課堂效率。，廣闊的空間。對于“怎樣擺不遺漏又快”這個問題，不同的人有不同的思考，課堂上既要提供活動的時空，更要提供展示各人思維過程的時間和空間，允許多樣的方法存在。如擺棋的方法可以是從十位一顆一顆往上位移，也可以是從個位一顆一顆往十位移，還可以是一組一組成對移，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法去做。“觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”這一環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了開放的原則，學(xué)生可以橫看、豎看、斜看，提出自己的發(fā)現(xiàn)。課尾，還給學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)“11顆棋子能表示幾個這樣的數(shù)呢”，使得課內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步向課外拓展，學(xué)有余力的學(xué)生可以做更深入的研究。總之，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計力求滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，允許不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
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