構(gòu)建有效的高中語文教學(xué)課堂(存儲(chǔ)版)
【正文】 上與問題解決聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到問題的存在，并學(xué)會(huì)利用材料中提供的各種原始數(shù)據(jù)去進(jìn)行分析、思考，展開探索，提出假設(shè)，進(jìn)而檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論。如果我們把孩子們編排成一些工作小組，從空間上給予一定的調(diào)整，孩子們會(huì)十分樂于彼此進(jìn)行交流、傾聽、解釋、思考他人的觀點(diǎn)以及自己進(jìn)行反思，從而更有效地完成對知識的建構(gòu)。在評課時(shí)教師對學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控與反思能力的培養(yǎng)無疑是一項(xiàng)重要的評價(jià)指標(biāo)。因而這種評價(jià)不能簡單地形式化為一種膚淺的表揚(yáng)。二、充分發(fā)揮學(xué)校團(tuán)隊(duì)作用，利用集體智慧構(gòu)建有效課堂。即盡量讓學(xué)生自己觀察，盡量讓學(xué)生自己思考，盡量讓學(xué)生自己表述，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手，盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論。所以，幾次擺棋，從隨意擺棋寫數(shù)→怎樣擺不遺漏又快→選擇自己最喜歡的方法擺驗(yàn)證猜想→不擺棋直接寫數(shù)，都要求學(xué)生邊想邊擺。對學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)有序擺棋的方法”和“觀察表格找規(guī)律”等環(huán)節(jié)，沈老師匯報(bào)時(shí)均采取了課件同步演示的方法，用形象生動(dòng)的“語言”突出了方法和重點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意又易于理解掌握，規(guī)律方法隨機(jī)出現(xiàn)，更加顯了學(xué)生的主體意識，大大提高了課堂效率?？傊@些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，允許不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在“活動(dòng)—探究”的過程中，解決問題的能力不斷提高，學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。第五篇：淺談構(gòu)建有效課堂淺談構(gòu)建有效課堂——聽擺一擺，想一想有感隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，當(dāng)前的許多課粗看去很活潑，很生動(dòng)，但課堂表面的繁榮背后往往是實(shí)質(zhì)深處的蕭條，今天聽了沈老師的課，覺得她真正的做到了課堂教學(xué)的有效，本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣。教育者要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，層層設(shè)疑，步步引導(dǎo)。建立新型的、民主的、平等合作的師生關(guān)系。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，而不是忽略和抹殺。學(xué)習(xí)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解，所以在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)習(xí)者要不斷監(jiān)視自己對知識的理解程度，判斷自己的進(jìn)展與目標(biāo)的差距，采取各種增進(jìn)和幫助思考的策略，而且學(xué)習(xí)者還要不斷地反思自己的推論中是否包含邏輯錯(cuò)誤等等。這里的空間主要是指學(xué)生座位的安排。三、有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障。教師們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)人的行為，還是一種社會(huì)性的行為。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中，在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。有一天真正實(shí)現(xiàn)了“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”，我們生物教學(xué)“有效課堂”的春天才真正來臨，我們廣大的生物教師才能真正解放自己！第三篇：如何構(gòu)建有效課堂如何構(gòu)建有效課堂一、有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。生活視野得到開闊。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生教師在教學(xué)過程中，要少一點(diǎn)講解、分析、提問，多一點(diǎn)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)。三、構(gòu)建有效課堂教學(xué)策略構(gòu)建開放生成的課堂課堂教學(xué)不是教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的現(xiàn)場，而教學(xué)因素的不確定性，決定了課堂的開放與生成。這是一個(gè)習(xí)慣，是一種責(zé)任。但是新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、課程資源的開發(fā)等新的理念，給教師的備課帶來了新的挑戰(zhàn)。參考文獻(xiàn)：[1][J].語文天地，2012，（1）.[2][J].學(xué)周刊，2011，（3）.[3][J].學(xué)周刊，2011，（5）.[4][J].中國教師，2009，（18）.[5][J].讀與寫，2016，（13）.第二篇：構(gòu)建有效課堂構(gòu)建生物課有效課堂的策略土城中學(xué)柯 鵬前言：真正有效的生物課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”。教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行課后研討，加深學(xué)生對知識的理解和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的樹立。并且教師可以營造良好的教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營造活躍生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生和教師的思維保持一致，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中可以通過把握教學(xué)的情況適當(dāng)穿插一些有趣的游戲和小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于參與，活躍課堂氣氛。第一篇：構(gòu)建有效的高中語文教學(xué)課堂構(gòu)建有效的高中語文教學(xué)課堂摘 要： 提高學(xué)生對高中語文的興趣，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，并且更好地激發(fā)學(xué)生的思維。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文
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