【正文】 強(qiáng)監(jiān)督檢查。健全完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合執(zhí)法監(jiān)督檢查和責(zé)任追究制度，嚴(yán)格在法定職權(quán)內(nèi)履行職責(zé)，做到依法行使權(quán)利、履行義務(wù)、承擔(dān)責(zé) 任，確保行政執(zhí)法“不越位、不錯(cuò)位、不缺位”。一是推行親民執(zhí)法。倡導(dǎo)“以人為本，和諧執(zhí)法”理念，推行前置式執(zhí)法、教育式執(zhí)法和陽光式執(zhí)法，變行政處罰為行政服務(wù)。二是探索建立部門溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。建立工商、安監(jiān)、交通等多部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，健全完善與便民服務(wù)機(jī)構(gòu)信息共享機(jī)制，形成高效開展工作的合力，堅(jiān)決克服“坐等上門”傾向，實(shí)現(xiàn)了綜合執(zhí)法與為民服務(wù)的融合。三是探索建立上下聯(lián)動(dòng)快速處置機(jī)制。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）綜合執(zhí)法大隊(duì)嚴(yán)格按照受委托事項(xiàng)開展執(zhí)法服務(wù)，加大日常執(zhí)法巡查力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止違法違規(guī)行為，并報(bào)縣級(jí)相關(guān)行政執(zhí)法部門，縣級(jí)行政執(zhí)法部門接報(bào)后第一時(shí)間依法處理，保證執(zhí)法效果。二、成效與反響商河縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合執(zhí)法改革是在依法行政方面的有益探索，在濟(jì)南市范圍內(nèi)尚屬首創(chuàng)。經(jīng)過近期的努力，綜合執(zhí)法服務(wù)工作取得了一定成效，人民日?qǐng)?bào)、經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)、大眾日?qǐng)?bào)、濟(jì)南日?qǐng)?bào)、濟(jì)南電視臺(tái)、濟(jì)南電臺(tái)等相關(guān)媒體也進(jìn)行了重點(diǎn)報(bào)道。截至 2015 年 6 月底，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）綜合執(zhí)法大隊(duì)共接聽受理群眾舉報(bào)電話 1742 次，出動(dòng)日常巡查 3033 次，共查處行政違法行為 2781 件。消除了基層執(zhí)法空檔和死角，有效維護(hù)了社會(huì)秩序、市場(chǎng)秩序和群眾生產(chǎn)生活秩序，提高了基層行政執(zhí)法效率。在不增編制、不增人員、不增加財(cái)政負(fù)擔(dān)的前提下，通過整合商河縣政府執(zhí)法部門基層站所人員和調(diào)配各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）執(zhí)法人員的方式，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）設(shè)立綜合執(zhí)法大隊(duì)，并由其代表本級(jí)政府在轄區(qū)內(nèi)依法行使法律法規(guī)明確規(guī)定由鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）行使的行政執(zhí)法權(quán)，即職能執(zhí)法；同時(shí)對(duì)法律法規(guī)沒有明確規(guī)定由鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）行使的行政執(zhí)法權(quán)，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）與縣政府執(zhí)法部門簽訂委托執(zhí)法協(xié)議書，實(shí)行委托執(zhí)法。通過以上措施，有效消除了基層執(zhí)法空檔和死角，保證了各種行政違法現(xiàn)象得以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止，提高了基層行政執(zhí)法效率，并且為群眾生產(chǎn)生活提供了便捷服務(wù)。2014 年，商河縣群眾安全感和滿意度名列濟(jì)南市各縣（市）區(qū)第一。以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府對(duì)轄區(qū)內(nèi)的行政違法現(xiàn)象也進(jìn)行管理，但受執(zhí)法力量薄弱（比如 1 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有 1 個(gè)國土干部、1 個(gè)計(jì)生干部等）、權(quán)責(zé)不一致等因素影響，執(zhí)法效果大打折扣。成立綜合執(zhí)法大隊(duì)后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府有了專業(yè)化、規(guī)范化的行政執(zhí)法隊(duì)伍，執(zhí)法的能力和水平明顯提高。同時(shí)，通過賦予鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府一定的行政執(zhí)法權(quán)，使之能夠綜合運(yùn)用行政、經(jīng)濟(jì)和法律手段開展工作，有效增強(qiáng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、街道辦事處依法行政的意識(shí)和能力，加快了鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（街道辦事處）法治建設(shè)進(jìn)程，進(jìn)而對(duì)全縣政府法治建設(shè)也起到了積極的推動(dòng)作用。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）積極探索建立了包括綜合執(zhí)法大隊(duì)執(zhí)法人員工作紀(jì)律、車輛管理紀(jì)律、考勤紀(jì)律等工作制度。商河縣法制辦統(tǒng)一制定了綜合執(zhí)法公開欄、工作流程圖、來電來訪記錄薄、行政執(zhí)法登記臺(tái)賬本、行政執(zhí)法日志、違法行為移送審批表、違法行為移送通知書等格式化文本，建立起了基本工作制度體系，為強(qiáng)化農(nóng)村社 會(huì)治理、服務(wù)人民群眾提供了有力的制度保障。第五篇：構(gòu)建教學(xué)新模式讀張卓玉《構(gòu)建教學(xué)新模式》有感高三生物組 林海燕題記21世紀(jì)的中國面臨著諸多挑戰(zhàn)，無論是經(jīng)濟(jì)還是文化理念都處于一個(gè)轉(zhuǎn)型階段，哲學(xué)上說：永恒不變的真理就是永遠(yuǎn)在變化，任何一個(gè)理念只有適應(yīng)社會(huì)，能促進(jìn)進(jìn)步的在實(shí)際意義上才賦予其正確，對(duì)于教學(xué)模式也是如此，只有改革才會(huì)有進(jìn)步的可能，墨守成規(guī)永遠(yuǎn)只能做井底之蛙。張卓玉先生的《建構(gòu)教學(xué)新模式》應(yīng)社會(huì)要求而生，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景下教育模式的必然命運(yùn)亦面臨著轉(zhuǎn)型，教學(xué)要求新模式早就不是什么新名詞，但理想永遠(yuǎn)豐滿，現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)柔弱骨感，很多人僅僅停留在思考的層次上，而思考卻不作為只會(huì)讓人糾結(jié)不會(huì)產(chǎn)生任何實(shí)際意義，時(shí)代總是造就英雄，總會(huì)有那么一些人勇于改革，張卓玉先生提到的“杜郎口風(fēng)暴”“新絳中學(xué)”就是敢于吃螃蟹的先鋒部隊(duì)，那么為何要重新建構(gòu)教學(xué)模式？重新建構(gòu)教學(xué)模式是社會(huì)轉(zhuǎn)型的要求，教育教學(xué)必須符合社會(huì)發(fā)展的整體節(jié)奏。當(dāng)社會(huì)發(fā)生根本變化的時(shí)候，學(xué)校工作必須跟著發(fā)生變化，否則社會(huì)會(huì)拋棄教育，再者傳統(tǒng)教學(xué)模式“班級(jí)授課制”已經(jīng)不適合人才的培養(yǎng)和社會(huì)的需要，班級(jí)授課制往往以教師為主體，而學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，在上課前每個(gè)學(xué)生并不知道這一節(jié)課要講解哪些內(nèi)容，上課僅僅是填鴨式的，學(xué)生在40分鐘馬不停蹄的記憶，根本就沒有質(zhì)疑思維的時(shí)間，如果把這樣的課堂比喻成一列運(yùn)轉(zhuǎn)著的火車的話，唯一運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力裝置就只有老師，而我們的學(xué)生就被牽拉著運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣學(xué)習(xí)的實(shí)效肯定不言而喻了，而倘若轉(zhuǎn)換新的模式：“嘗試項(xiàng)目性學(xué)習(xí)”或者“顛倒的課堂”，讓學(xué)生課前就進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂中讓學(xué)生自主針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容討論思考，最終讓他們?cè)谟懻撡|(zhì)疑過程中自我得出規(guī)律和結(jié)論，這樣不僅挖掘了學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，另一方面使得每一堂課都能達(dá)到少時(shí)高效，提高質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)小小動(dòng)力裝置，在教師的配合下讓課堂有如動(dòng)車高速運(yùn)轉(zhuǎn)。建構(gòu)新的教學(xué)模式一直以來是教育同行的夢(mèng)想，早在2001年教育部就在新的一輪課程改革的時(shí)候明確提出了新的教育理念、教育思想“自主、探究、合作”，然而十年來只停留在理念層次，所以加快制度化結(jié)構(gòu)化的實(shí)施自主探究合作步伐是有必要的,我校于今年在曹校的帶領(lǐng)下開始推行新的教學(xué)模式“活動(dòng)前置式教學(xué)模式”，該模式體現(xiàn)了新課程 的基本理念，倡導(dǎo)積極主動(dòng)參與和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，其模式與“嘗試項(xiàng)目性學(xué)習(xí)”或者“顛倒的課堂”異曲同工，具備了新模式的三大構(gòu)成：第一個(gè)是課前小組學(xué)習(xí)，第二個(gè)是課堂展示交流，第三個(gè)是課后鞏固提升?！盎顒?dòng)前置式教學(xué)法”旨在通過“指導(dǎo)預(yù)習(xí)、反饋學(xué)情——以學(xué)定教、互動(dòng)釋疑——當(dāng)堂訓(xùn)練”、檢測(cè)達(dá)成——方法歸納、彌補(bǔ)鞏固”四個(gè)環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，并且教學(xué)質(zhì)量不僅僅局限于學(xué)生的成績，更注重學(xué)生的全面的發(fā)展，學(xué)生的整體能力的提升，其核心內(nèi)容亦響應(yīng)了新模式的核心“學(xué)生探究”，將課堂的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生成為“自主、探究、合作、展示”的發(fā)起者。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，必然有一個(gè)過渡階段，果然就如張卓玉先生所說：“老師愛講是根深蒂固的”，一開始我在實(shí)施過程中會(huì)不經(jīng)意的多講，總害怕自己灌輸?shù)纳伲嬲鋵?shí)四個(gè)環(huán)節(jié)之后，我發(fā)現(xiàn)課后作業(yè)完成情況比之前有較大的改善，逐漸的我把教學(xué)的重心從我如何教轉(zhuǎn)移到如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，雖然實(shí)施過程中遇到困難，但通過跟同事的探討能初步解決，在這個(gè)過程中我對(duì)活動(dòng)前置式教學(xué)模式有了更深一步的了解，活動(dòng)前置式教學(xué)模式最核心的是學(xué)生探究，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是學(xué)生尋找結(jié)果的過程而不是直接總結(jié)、聽老師講結(jié)果的過程；活動(dòng)前置式教學(xué)模式旨在培養(yǎng)了學(xué)生合作共享的精神，追求共同進(jìn)步；活動(dòng)前置式教學(xué)模式的特點(diǎn)是變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的交流、質(zhì)疑和探究，活動(dòng)前置式教學(xué)模式更要求老師轉(zhuǎn)化思想，是對(duì)教師能力的考察，教師要學(xué)會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就如新絳中學(xué)的校長所說“教師不做于丹要做畢福劍”，一個(gè)好的主持人除了展示自己，更重要的是給表演者提供一個(gè)展示自己，提高自己的舞臺(tái)，做老師也是如此，每一節(jié)課都讓學(xué)生多展示，多思考，這樣的教學(xué)才會(huì)美時(shí)美刻，才會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)也有快樂。