構建有效課堂-資料下載頁
2024-11-09 22:22本頁面
【正文】 ，幾次擺棋，從隨意擺棋寫數(shù)→怎樣擺不遺漏又快→選擇自己最喜歡的方法擺驗證猜想→不擺棋直接寫數(shù)，都要求學生邊想邊擺。任務難度不斷提升，學生始終保持濃厚的興趣；同時，新的發(fā)現(xiàn)讓學生看到數(shù)學蘊藏的無窮魅力，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的愉悅體驗也能激勵學生不斷地參與到下一個數(shù)學活動中去。，自主探索，合作交流。課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流應成為學生學習的主要方式。為了實現(xiàn)這一目標，沈老師給學生提供了自主活動、獨立思考的時間和空間，設計了一系列的活動。同桌合作、獨立嘗試、自己體驗、小組競賽等形式交替進行，大家充分經(jīng)歷了擺棋寫數(shù)的過程（從擺錯、有遺漏到能正確地擺；從無序地擺到有序地擺；從擺棋寫數(shù)到不擺能直接寫數(shù)），在多次實踐活動中自覺地尋找規(guī)律，通過合作交流，彼此互相啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)方法。在“活動—探究”的過程中，解決問題的能力不斷提高，學生真正成為數(shù)學學習的主人。對學生自己“發(fā)現(xiàn)有序擺棋的方法”和“觀察表格找規(guī)律”等環(huán)節(jié)，沈老師匯報時均采取了課件同步演示的方法，用形象生動的“語言”突出了方法和重點，吸引了學生的注意又易于理解掌握，規(guī)律方法隨機出現(xiàn)，更加顯了學生的主體意識，大大提高了課堂效率。，廣闊的空間。對于“怎樣擺不遺漏又快”這個問題，不同的人有不同的思考，課堂上既要提供活動的時空，更要提供展示各人思維過程的時間和空間，允許多樣的方法存在。如擺棋的方法可以是從十位一顆一顆往上位移，也可以是從個位一顆一顆往十位移，還可以是一組一組成對移，學生可以選擇自己喜歡的方法去做?！坝^察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”這一環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了開放的原則，學生可以橫看、豎看、斜看，提出自己的發(fā)現(xiàn)。課尾，還給學生提出了新的挑戰(zhàn)“11顆棋子能表示幾個這樣的數(shù)呢”，使得課內的學習進一步向課外拓展，學有余力的學生可以做更深入的研究。總之，這些環(huán)節(jié)的設計力求滿足學生多樣化的學習需求，允許不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。第五篇：構建有效課堂實施方案為全面推進構建有效課堂，根據(jù)五年工作規(guī)劃，特訂XX工作實施方案。一、指導思想堅持以科學發(fā)展觀為指導，突出以生為本的教學理念，立足課堂教學研究，促進教師角色和教學方式的轉變，提升課堂課堂教學品質和效率，減輕學生學業(yè)負擔，全面提高教育教學質量。二、工作目標制訂構建有效課堂工作的五年計劃，接受教育局對以教導主任為主要對象的部分骨干教師的首期培訓。組織教師完成不少于20學時的有效課堂啟動培訓。全面啟動以提高效率為主旨的“有效課堂新模式”創(chuàng)建活動，修訂、健全各項教學管理制度，研究形成有效課堂評價體系和教學質量監(jiān)控評價體系。三、實施辦法安排教師首期培訓，組織教師完成20學時的有效課堂啟動培訓。全面啟動以提高效率為主旨“有效課堂新模式”創(chuàng)建活動。瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現(xiàn)三個轉變——變注入式為啟發(fā)式，交學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄四個無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論（互動）、無效的訓練。課堂教學要富于激情，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每位教師每學年要在本校至少上一節(jié)有效課堂的展示課，并接受學校組織有效課堂的隨機檢查。修訂、健全各項教學管理制度。按《教育教學月工作量化評分方案》評價教師，并與津貼掛鉤。構建科學的課堂評價體系。學校為每位教師建立課堂教學評價檔案。每期組織一次以教研組為主的有效課堂評價。實施校長、主任推門聽課制校長和教導主任每期至少聽課20節(jié)以上，深入了解教與學的實情，提高指導教學的針對性，每月詳細點評一次。對發(fā)現(xiàn)低效或無效課，要找執(zhí)教者整改，一周后重聽隨堂課。建立有效課堂的動力機制學校建“以學評教”的教學管理機制，充分傾聽學生和家長意見，暢通信息反饋渠道，每期組織1次以問卷和座談為主要方式的“評教”活動。
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