【正文】 分，這部分的主要內(nèi)容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢(shì)的進(jìn)攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內(nèi)容？（912）如果我們用簡(jiǎn)單的話來概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）(3)故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請(qǐng)快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時(shí)，進(jìn)入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡(jiǎn)單的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個(gè)部分。孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個(gè)故事。有哪幾個(gè)國(guó)家，（魏、趙、齊），誰(shuí)攻打誰(shuí)（魏國(guó)攻打趙國(guó)），魏國(guó)派出的是誰(shuí)去攻打（魏國(guó)將軍龐涓），趙國(guó)的都城邯鄲被圍得個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，趙國(guó)危在旦夕，向（齊國(guó)）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時(shí)直奔魏國(guó)都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國(guó)救援時(shí)，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。四、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事：（剛才我們一起回顧了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，你能不能用你自己的話復(fù)述這個(gè)故事）回憶復(fù)述故事的方法：（1）分清故事主次。（2）抓住每一部分的重點(diǎn)詞語(yǔ)。（3）主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過。請(qǐng)生復(fù)述。五、積累詞語(yǔ)，結(jié)束新課：（孩子們：通過復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢(shì)如破竹、攻無不克的強(qiáng)大軍隊(duì)，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧?。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)：（4分鐘）摘抄本課的四字語(yǔ)。（完成課后選做題）第五篇：教案詳案教案(詳案)模板教學(xué)課題一、教材分析教材分析可以包含以下內(nèi)容內(nèi)容： 1．主要教學(xué)內(nèi)容（含知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）2．教材的地位與作用（背景分析）:數(shù)學(xué)專業(yè)的作用、對(duì)后續(xù)內(nèi)容的作用、數(shù)學(xué)思想方法的作用、對(duì)學(xué)生智力、品德的作用3．新舊教材的對(duì)比變化 4．編者的設(shè)計(jì)意圖 5．教法結(jié)構(gòu)分析 以上基于個(gè)人對(duì)教材對(duì)學(xué)生的理解，不可面面俱到，抓住主要內(nèi)容，突出特色與亮點(diǎn)。二、學(xué)情分析學(xué)情分析應(yīng)包括以下內(nèi)容：知識(shí)基礎(chǔ)情況——學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前已經(jīng)學(xué)過哪些相關(guān)知識(shí)，哪些相關(guān)知識(shí)薄弱；能力基礎(chǔ)情況——學(xué)生具備哪些思維能力以及數(shù)學(xué)能能力，哪些能力不弱，缺乏那些解決問題的經(jīng)驗(yàn)；習(xí)慣情況：學(xué)生的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)風(fēng)。三、教學(xué)重難點(diǎn)要求：正確判斷難點(diǎn)和重點(diǎn)，并準(zhǔn)確描述；選擇恰當(dāng)突破難點(diǎn)的策略，突出重點(diǎn)的方法。三、教學(xué)目標(biāo)要求：教學(xué)目標(biāo)的制定不能太籠統(tǒng)，太空泛，太模糊，不確切，只有知識(shí)技能目標(biāo)，沒有情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法目標(biāo)；不要用“教師做什么”的詞句陳述教學(xué)目標(biāo)或以教學(xué)要求代替教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)是陳述學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為變化；注意包括能力目標(biāo)與思想方法。四、教法學(xué)法 教法學(xué)法書寫首先注意具體，不空洞。其次，還應(yīng)注意教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，要注意依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，貫徹“具有啟發(fā)性”“突出主體性”“注重思維性”的原則，在教學(xué)手段的運(yùn)用上注重靈活多樣；在教學(xué)方法的選取上注意多種方法的優(yōu)化組合。達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)的效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。第三，學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，是指如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)，怎樣教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上。如如何創(chuàng)設(shè)懸念？學(xué)生如何想辦法解決疑問？教師如何啟發(fā)、點(diǎn)撥？學(xué)生如何進(jìn)行閱讀、觀察、分析、探索、模仿、操作、演示、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)。要注意有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的過程，淡化教師作為“傳聲筒”的角色，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡、心理、生理等特征要素。五、教具準(zhǔn)備要求：準(zhǔn)備什么教具，怎樣用。六、教學(xué)程序書寫要求：展現(xiàn)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)的安排思路；展現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)安排思路；一般不要寫成師生對(duì)話。教學(xué)程序不要寫成過于傳統(tǒng)模式，如：復(fù)習(xí)舊知；講授新知；練習(xí)鞏固；布置作業(yè)；歸納小結(jié)，可以參考以下程序：①鋪墊引入，展示目標(biāo)；②啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知；③變式練習(xí)，反饋校正；④形成測(cè)試，評(píng)價(jià)回授；⑤歸納小結(jié)，深化目標(biāo)。本程序的特點(diǎn)是：教師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生研究探索。：①診斷學(xué)習(xí)，鋪墊引入；②出示提綱，引導(dǎo)自學(xué)；③提問精講，設(shè)疑解惑；④形成訓(xùn)練，證明評(píng)價(jià)；⑤歸納小結(jié)，發(fā)展深化。本程序的特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。：①創(chuàng)設(shè)問題，明確目標(biāo)；②獨(dú)立思考，互相研究；③提問精講，設(shè)疑解惑；④變式練習(xí)，反饋校正；⑤歸納小結(jié)，發(fā)展深化。本程序的特點(diǎn)：強(qiáng)化了學(xué)生之間的互相研究、探索和爭(zhēng)論。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。：①創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)探研；②產(chǎn)生猜想，指導(dǎo)論證；③運(yùn)用結(jié)論，多方練習(xí)；④歸納小結(jié)，發(fā)展深化。本程序的特點(diǎn)：讓學(xué)生去觀察、探索、去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師的作用是誘導(dǎo)、點(diǎn)撥和創(chuàng)設(shè)問題的情境。備注：上面只是參考，不同內(nèi)容，不同教學(xué)方法應(yīng)靈活敘述。七、板書設(shè)計(jì)書寫要求：設(shè)計(jì)具體板書樣式八、教學(xué)反思講解后填寫，寫心得，寫體會(huì)，寫成功之處，失敗地方，思考如何改進(jìn)。