【正文】 間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每小組4～6人。這樣既能保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又便于開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施。在進(jìn)行合理分工的同時(shí)，還要選好組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是老師的小助手，選好組成直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。我們可以采取個(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長(zhǎng)，并對(duì)小組長(zhǎng)宣布職責(zé)及相關(guān)要求。、有效討論。組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事，教師在各課時(shí)要做大量的課前準(zhǔn)備工作，要了解學(xué)生特點(diǎn)、吃透教材，對(duì)是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的判斷。要對(duì)合作內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，特別是在小組合作學(xué)習(xí)的討論時(shí)，要把握教材的重難點(diǎn)，有針對(duì)性的討論，為了避免討論成為學(xué)優(yōu)生的個(gè)人表演，可以豐富討論的形式。如：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，然后討論，形成集體意見(jiàn)。也可以每人獨(dú)立思考，抽簽決定一位成員陳述自己意見(jiàn)，大家再發(fā)表見(jiàn)解，更可以互相提問(wèn)，再共同討論。這樣的討論使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我們可以用“榮辱與共”來(lái)概括組員之間相互依賴相互幫助的關(guān)系。也只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的這種“生死與共” 的關(guān)系，即只有所有的成員成功，他才能成功時(shí)，才會(huì)自主地團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成各個(gè)任務(wù)。因此建立多角度的相互依賴的關(guān)系、建立一個(gè)“人人為我、我為人人”的學(xué)習(xí)環(huán)境相當(dāng)重要?？梢哉f(shuō)沒(méi)有積極互賴，合作學(xué)習(xí)只不過(guò)是一個(gè)形式。在合作學(xué)習(xí)的課堂中，我們可以多角度地建立互賴的環(huán)境。當(dāng)小組成員通過(guò)共同的努力，取得了進(jìn)步或達(dá)到了共同的目標(biāo)時(shí)，優(yōu)勝組內(nèi)的每位成員便可得到同樣的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，如減少他們的作業(yè)量，或出一期介紹該小組成員的學(xué)習(xí)情況或生活情況的黑板報(bào)，或獎(jiǎng)勵(lì)課外書(shū)籍等。例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試后，我給每個(gè)小組計(jì)算出總平均分。優(yōu)勝組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。具體的做法是：第一次測(cè)驗(yàn)比較平均分，第二次及以后的測(cè)驗(yàn)就按照平均分和提高分綜合考慮，選出優(yōu)勝的小組。優(yōu)勝組內(nèi)成員可以在本星期內(nèi)減少作業(yè)量。這樣做，既可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又可以促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的合作意識(shí)，促使成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)差的學(xué)生，從而增加小組的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，而且也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，參與調(diào)控。強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中，在合作過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時(shí)要深入小組，參與其中，掌握情況及時(shí)調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開(kāi)。教師要及時(shí)的診斷與處理問(wèn)題，注意激活“冷場(chǎng)”，控制“過(guò)熱場(chǎng)面”，使全體小組成員“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入。，激勵(lì)評(píng)價(jià)。及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，及時(shí)的反饋，有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，并傾聽(tīng)其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長(zhǎng)，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言，通過(guò)及時(shí)反饋進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、歸納出合理的結(jié)論和解決問(wèn)題的最佳策略。為提高學(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)（1）可以小組自評(píng)和組與組互評(píng)相結(jié)合。既自我分析問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)。（2）對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。（3）可以對(duì)小組活動(dòng)秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過(guò)程、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中可以經(jīng)常性的評(píng)比最佳小組，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。四、實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)過(guò)程下面就以語(yǔ)文《夏夜荷花》一課為例談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程。教師根據(jù)大綱的要求以及本單元、本課時(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生依據(jù)書(shū)后課后練習(xí)，共同制定每節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)。在共同確定訓(xùn)練目標(biāo)的過(guò)程中使學(xué)生明確本課的訓(xùn)練目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)一堂課的訓(xùn)練目標(biāo)做到心中有數(shù)。例如：《夏夜荷花》的第二課時(shí)，同學(xué)們根據(jù)課后練習(xí)，在老師的指導(dǎo)下定出了以下的訓(xùn)練目標(biāo)：①抓重點(diǎn)詞句的意思，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)荷花的感情。②繼續(xù)學(xué)習(xí)合并幾層意思?xì)w納段意的方法。③有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文三、四、五自然段。在定第二項(xiàng)的訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，學(xué)生最初制定為“學(xué)習(xí)合并幾層意思?xì)w納段意的方法”這是不符合這節(jié)課的訓(xùn)練要求的，這就需要教師加以指導(dǎo)說(shuō)明，修改訓(xùn)練目標(biāo)。因?yàn)椤断囊购苫ā肥潜締卧牡诙n時(shí)。這種歸納段意的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是第一次接觸的新知識(shí)了，而是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與鞏固。教師在這里進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，既可以使學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可以了解到本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的安排，有利于學(xué)生盡快掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。，教給學(xué)習(xí)方法這是從定訓(xùn)練目標(biāo)過(guò)渡到小組合作學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備階段，在這個(gè)階段，教師重在提出問(wèn)題、教給方法，提供給學(xué)生從已知到未知的過(guò)渡橋梁，學(xué)生則重在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，初步感知教學(xué)內(nèi)容，做好必要的心理準(zhǔn)備。例如：在教《夏夜荷花》第一段時(shí)，教師提出問(wèn)題：“你是從哪些詞句中體會(huì)出雷雨后夏夜荷花的美的（畫重點(diǎn)詞句體會(huì)）？”學(xué)生通過(guò)默讀，畫重點(diǎn)詞句去體會(huì)。然后讓學(xué)生充分交流討論發(fā)言，最后練習(xí)有感情朗讀。這一學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下一步一步地完成的，學(xué)生對(duì)理解與解決一個(gè)問(wèn)題有了一定認(rèn)識(shí)，這時(shí)老師總結(jié)學(xué)法：①畫重點(diǎn)詞句體會(huì)感情；②交流討論；③練習(xí)有感情地朗讀。在小組討論階段，教師參與小組學(xué)習(xí)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。學(xué)生學(xué)習(xí)《夏夜荷花》第一段時(shí)已掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二段時(shí)學(xué)生按照上一段的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)前提出要求：①在組內(nèi)交流之前，每人學(xué)生先獨(dú)立思考、自學(xué)（有的還要求學(xué)生寫出思考的要點(diǎn)）。②組內(nèi)交流方式要多樣化，主要方式可以是：中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內(nèi)議論式或兩兩配合式等?？傊屆课粚W(xué)生都能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。這個(gè)階段的教學(xué)主要是通過(guò)各小組匯報(bào)情況后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，或者是學(xué)生進(jìn)一步看書(shū)學(xué)習(xí)，從課本中找到問(wèn)題的答案。例如：學(xué)生在交流《夏夜荷花》第二段中荷花毫無(wú)私心這一品格時(shí)，能夠扣住“全部”、“獻(xiàn)”兩個(gè)詞，理解了荷花甘心情愿將自己的各個(gè)部分都奉獻(xiàn)給了人類。但是，它奉獻(xiàn)給人類做些什么呢？這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)想想，學(xué)生馬上想到“根莖”就是平時(shí)吃的藕；“葉”可以做荷葉飯，可以包東西；“花”供人們欣賞；“果實(shí)”就是平時(shí)好喝的蓮子粥。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際學(xué)生加深了對(duì)“全部”、“獻(xiàn)”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，從而也就更加深入地理解了荷花毫無(wú)私心這一品格?？傊?，全班交流就是讓學(xué)生相互檢查，彼此互補(bǔ)，從同伴那里迅速得到高質(zhì)量的矯正幫助，而教師則針對(duì)各小組的目標(biāo)掌握情況、互助情況等作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生自然對(duì)照目標(biāo)，進(jìn)行檢測(cè)，以確認(rèn)目標(biāo)的達(dá)成。這一階段，學(xué)生將對(duì)照課堂開(kāi)始時(shí)師生共同制定的訓(xùn)練目標(biāo)，看一看是否完成目標(biāo)。同時(shí)通過(guò)練習(xí)，檢測(cè)自己是否完成目標(biāo)。例如：《夏夜荷花》要求試背三、四、五自然段。課堂上通過(guò)小聲讀，按課文內(nèi)容填空后讓學(xué)生自己試著背誦，最后的指名背誦，就是檢測(cè)性練習(xí)，讓學(xué)生了解自己是否能夠較流利地背誦三、四、五自然段。在這一階段中使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)φ漳繕?biāo)，進(jìn)行自我檢查，對(duì)還不理解的問(wèn)題敢于向老師提出問(wèn)題，解決疑點(diǎn)，完成訓(xùn)練目標(biāo)。第五篇：小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式小組合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式在研究中我們先后采用問(wèn)卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，并廣泛總結(jié)我校語(yǔ)文教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，課題組成員集思廣益、群策群力，最后總結(jié)出“小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)”較為實(shí)用的課堂教學(xué)模式，我們稱之為——“三步驟六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。這種新模式具有三個(gè)步驟：“自主學(xué)習(xí)交流討論鞏固訓(xùn)練”。“三步驟”具體指：預(yù)習(xí)、展示、反饋：預(yù)習(xí)的主要任務(wù)：①確立學(xué)習(xí)目標(biāo)； ②明確重難點(diǎn)； ③初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)的主要形式：①小組內(nèi)學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，討論；②教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。2．展示環(huán)節(jié)：展示的主要任務(wù)：①展示交流預(yù)習(xí)初步成果；②鞏固深化學(xué)習(xí)目標(biāo)；③共享學(xué)習(xí)成果。展示的主要形式：①教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥；②學(xué)生板演、講解： 反饋的主要任務(wù)：①對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)；②對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)；③對(duì)學(xué)困生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏；④對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行知識(shí)拓展。反饋的主要形式：①課堂練習(xí)；②習(xí)題測(cè)試；③輔導(dǎo)答疑；④互學(xué)互教。這種新模式具有六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：；；；。；。（三）有效策略，支撐教學(xué)，為小組合作學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的理念保障。、差異性和互補(bǔ)性。、總結(jié)。，很好地培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和人際交往中團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。