【正文】 趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因?yàn)樗季S的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，還是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的關(guān)鍵因素。老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表揚(yáng)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表述。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，老師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會(huì)發(fā)生故事呢？老師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補(bǔ)充完整。通過這樣的情境對(duì)話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。第二，提供足夠交流空間。在口語交際教學(xué)中，充分的互動(dòng)是必要的前提和基礎(chǔ)，因此，老師在課堂教學(xué)中，可以靈活運(yùn)用多樣化的互動(dòng)方式，如學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，這是通過學(xué)生間的交流，來達(dá)到思想意識(shí)交換的目的；也如老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這個(gè)主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來進(jìn)行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學(xué)生被動(dòng)的接受老師口述的教學(xué)過程。在口語交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到口語交際的活動(dòng)中。再如集體式互動(dòng)，集體式互動(dòng)包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會(huì)的廣泛交流等。這種集體式的交流不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面，還能有效地促進(jìn)口語交際能力的提高。第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)更好的進(jìn)行口語交際。在學(xué)生的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在不斷地嘗試中，體會(huì)口語交際的實(shí)際價(jià)值。如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對(duì)花木蘭有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?？偠灾?，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中的一種鍛煉，更是對(duì)老師教學(xué)方法的一種全新考驗(yàn)、挑戰(zhàn)。針對(duì)我國目前在小學(xué)語文口語交際中存在的一些問題。而作為一名合格的小學(xué)語文教師，必須要充分地認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)的重要性以及它對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在平時(shí)的教學(xué)過程中，要從存在的問題出發(fā)，改進(jìn)不足并加強(qiáng)學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。第五篇：小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得涵江區(qū)萩蘆中心小學(xué)許麗紅在新課程教科書每單元都增設(shè)了口語交際的內(nèi)容，這對(duì)更好的培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力有很大的幫助。但在教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力卻一直是語文老師的一點(diǎn)困惑。在近幾年的口語交際教學(xué)中，我有了一些淺顯的看法和各位老師交流探討：一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和口語表達(dá)的欲望。要激發(fā)學(xué)生的積極參與口語交際的熱情，良好的氛圍是前提。因此老師要根據(jù)每一次口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，就地取材，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的交際環(huán)境。我在教一年語文園地一《有趣的游戲》一課時(shí)，我是這樣嘗試的：我課前先和學(xué)生一起玩一些有趣的游戲，同學(xué)們都很投入，玩得都很開心。在同學(xué)們有了親身體驗(yàn)后，再來上這一節(jié)口語交際課。當(dāng)我讓同學(xué)們說游戲的過程，交流這些游戲怎么有趣時(shí)，同學(xué)們紛紛要求上講臺(tái)前來講述。為了激發(fā)學(xué)生的說話興趣，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，我先讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流，說得好的上臺(tái)來講，看誰講得完整、精彩，又流暢?！边@個(gè)時(shí)候，同學(xué)們很快地在小組內(nèi)講起來，看見同學(xué)們這么投入，我感覺我成功了一半。過了一會(huì)兒，在小組交流后，準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流。同學(xué)都舉起手來，可能是有了親身體驗(yàn)，有話可說，大家都急于表現(xiàn)自己，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的樣子，那氣氛真的很高呀！結(jié)果同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，講得都很精彩。所以說創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣和口語表達(dá)的欲望是很有利的，會(huì)起到良好的效果。同學(xué)們?cè)谝环N自主的環(huán)境中，不知不覺地提高了口語表達(dá)能力。二、挖掘口語交際的源泉——留心觀察生活。其實(shí)生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是為了生活而服務(wù)。作為教師要留心觀察生活給我們帶來的素材。比如，有一次，學(xué)校讓我們班級(jí)去除校園的雜草。當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們?nèi)趧?dòng)時(shí)，我看見了孩子們都在仔細(xì)地觀賞小草，好象有一點(diǎn)舍不得，這個(gè)時(shí)候我動(dòng)了一下腦筋，我說：“同學(xué)們，我們將要把這些雜草很快地除掉，如果你們要是不愿意的話，在除草之前，我們開一個(gè)簡(jiǎn)單的口語表達(dá)勞動(dòng)會(huì)，向小草訴說一下你的心愿和你的心聲。這樣，同學(xué)們都向小草表達(dá)了自己的心聲，有的表達(dá)對(duì)小草的歉意，有的表達(dá)對(duì)小草的同情等。看來這樣的一個(gè)小的勞動(dòng)也能鍛煉了同學(xué)的表達(dá)能力。學(xué)生的生活當(dāng)中有很多豐富多彩的事物，老師要做一個(gè)有心的人，隨時(shí)捕捉時(shí)機(jī)，拓寬學(xué)生的口語交際空間。豐富學(xué)生的口語交際內(nèi)容。比如，在每過一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，比如，母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)等，利用這樣的節(jié)日，開一個(gè)小型的口語表達(dá)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。來訴說自己的心聲，孩子們還是很愿意參加進(jìn)來的，既訴說了對(duì)親人的祝愿，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。三、無拘無束，真實(shí)表達(dá)。在口語表達(dá)當(dāng)中，有很多同學(xué)表現(xiàn)得并不是很好，但是應(yīng)該多給孩子們一些鼓勵(lì)。比如孩子在說話時(shí)候可能聲音很小，老師和同學(xué)根本都聽不見。這個(gè)時(shí)候老師可以給一個(gè)善意的謊言，你說的很好，內(nèi)容也很精彩，如果你能聲音再大些，那你表現(xiàn)得就更好了。有的時(shí)候孩子表達(dá)的和內(nèi)容根本不是一個(gè)路子，這個(gè)時(shí)候也不要給孩子一些批評(píng)，還是讓孩子自由地表達(dá)，讓孩子有成功感，還要說一句，你很棒！再重新說一下這次口語交際的內(nèi)容，你要是說這次的口語表達(dá)內(nèi)容，還會(huì)更好的。以上是我在口語交際教學(xué)中的一些淺顯的做法。我相信在全體老師的努力下，學(xué)生的口語表達(dá)能力一定會(huì)有很大的提高?？谡Z交際教學(xué)心得體會(huì)萩蘆中心小學(xué)許麗紅口語交際教學(xué)確實(shí)是目前小學(xué)語文教學(xué)的軟肋。很少有公開教學(xué)選擇它，因?yàn)榭谡Z交際的課堂真正是學(xué)生的舞臺(tái)，課堂的生成太多，對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智有著太高的要求，往往我們沒有勇氣在公開教學(xué)中選擇它。那么什么是口語交際呢？口語交際是指在人與人交往的語境中，聽、說雙方運(yùn)用口頭語言傳遞信息、交流思想和感情的一種活動(dòng)。它是一個(gè)聽說雙方的一個(gè)互動(dòng)活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。說者要根據(jù)聽者反映調(diào)整說話的內(nèi)容與語氣。聽者要根據(jù)說者的表達(dá)作出相應(yīng)的對(duì)答。說者與聽者的角色根據(jù)交流的需要不斷地變化著?！翱谡Z交際”重在“交際”，目的是在交際的過程中規(guī)范學(xué)生的口頭語言，使學(xué)生掌握一定的口語交際技能，養(yǎng)成與人交往的良好習(xí)慣和待人處事的能力?！敖浑H”既是口語交際的出發(fā)點(diǎn)，也中它的歸宿?？谡Z交際教學(xué)需要注意些什么呢？要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的交際情境：沒有情境的交際是很難展開的，學(xué)生只有處于某種情境之中，才會(huì)產(chǎn)生言語表達(dá)的沖動(dòng)。有效的情境要符合學(xué)生的生活實(shí)際?？谡Z交際要體現(xiàn)交際性：口語交際不是你說我聽，一問一答，而且形成一種熱烈的交流的氛圍。師生、生生用語言針對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行你來我往式的不斷深入的交流?？谡Z交際教學(xué)要以學(xué)生為主體：口語交際教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)把話說得更清楚，更明白，更得體，學(xué)生在課堂的表達(dá)應(yīng)該是最重要，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生去表達(dá)。教師要做好引導(dǎo)，糾正、鼓勵(lì)工作。