【正文】 過三角形面積=底高247。2推出圓的面積公式，還有的組剪拼成梯形。師：“到底那一種方法能推倒出圓的面積公式呢？請每個小組匯?！泵總€小組的代表紛紛說出了自己組的推倒過程，每組都說自己的方法好過其他組，會報時各抒己見，有理有據(jù)。這是一個很好的辯論的機會，老師決不能錯過，最后我肯定了這些方法都正確。緊接著又拋出一個問題：“到底哪一種方法更簡便呢？”每個同學(xué)以小組為單位又一次展開了辯論，最后我建議性的給了同學(xué)們一個方法，就是把圓形轉(zhuǎn)化成長方形或平行四邊形比較簡便。通過這樣的辯論不僅使同學(xué)們思維、判斷、表達能力得到鍛煉和提高，同時也使同學(xué)們明白了迢迢大陸通羅馬的道理，拓寬了他們解決問題思路。然而，辯論和平常說話不同，論證的任何一方都想推翻另一方的看法，樹立自己的觀點，有時語氣、語言不當，會引起同學(xué)間的矛盾。所以在平常教學(xué)過程中，必要時我們教師要進行正確引導(dǎo)，及時干預(yù)，教育學(xué)生使用積極的文明的、恰當?shù)恼Z言進行辯論，教育學(xué)生樹立以理服人的觀念。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會辯論掌握辯論技巧。在數(shù)學(xué)中要想讓自己說法站得住腳，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用舉例、驗算、實驗、引證、說算理、分析思路、歸納總結(jié)等方法。教育學(xué)生學(xué)會心平氣和的參與辯論，認真聆聽他人意見，吸納他人意見時還應(yīng)重述自己的選擇，以獲得正確的觀點。培養(yǎng)學(xué)生在爭論中，求同存異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教育學(xué)生在合作中學(xué)會思考思維是伴隨整個學(xué)習(xí)過程的?！皩W(xué)會思考”是指討論交流后的反思，“反思”是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力。反思學(xué)習(xí)是智能發(fā)展的高層次表現(xiàn)。例如：鞏固練習(xí)中的“思考題”，由于這樣的題目，只有少數(shù)幾個同學(xué)有能力獨立解決。所以在教學(xué)時，我先讓同學(xué)們試著獨立解決，給予學(xué)生充足的思考時間。然后讓每個同學(xué)把自己的想法、見解、解題思路在小組中交流。交流之后通過學(xué)生闡述、教師點播，確定正確答案，肯定哪些同學(xué)的解題方法是正確的。之后要求每個同學(xué)“反思”，就是回顧一下自己的智能活動過程，及時總結(jié)所學(xué)知識和學(xué)習(xí)策略，這樣才能促進理解，提高原有認知水平。對于沒有獨立解決“思考題”的同學(xué)，要求他們反問自己：“別的同學(xué)是怎么想出來的呢？我為什么沒有想到呢？下次再遇到這樣的問題，我會這樣思考嗎？他們的想法都正確嗎？結(jié)果可信嗎？推理是否正確？方法能否改進？是否還有需要補充的？還能提出更好的見解和值得探索的問題？”這樣培養(yǎng)學(xué)生從不同方面，多角度的體會多種方法和策略，加強數(shù)學(xué)知識和能力的相互溝通，提高進行數(shù)學(xué)活動的能力。鼓勵學(xué)生有不同見解要大膽質(zhì)疑。學(xué)會反思，敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失，探索學(xué)習(xí)規(guī)律，這對培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進學(xué)生的自我提高和可持續(xù)發(fā)展，意義都是不可估量的。培養(yǎng)學(xué)生在合作中懂得欣賞和寬容自己的伙伴在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞別人的品質(zhì)是很重要的。當別人闡述一個好觀點、一種好想法，要真誠的說一聲“你的見解真棒！”“這種算法真簡單，你真了不起！”。寬容與欣賞同樣重要，當同組的合作伙伴，思維慢一些，或說出一個錯誤的結(jié)論。要善意的附和一句“別灰心，再試試看?！薄皼]關(guān)系，下道題相信你能行！”這些看似簡短的話語，他能促使和諧、民主的氣氛形成，讓小組的每個成員都感到輕松愉悅，產(chǎn)生好學(xué)樂學(xué)的動力，使每個學(xué)生在全部學(xué)習(xí)活動中，都能保持積極向上、生動活潑，進取自信的態(tài)度，積極思考，敢于創(chuàng)新，從而實現(xiàn)高效的合作效能。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生“寬容”和“欣賞”這種做人的美德。（三）準確把握小組合作學(xué)習(xí)的時機有一句俗語“機不可失，失不再來?！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)過程中，要善于抓住最有利的時機，組織有效的小組合作。當學(xué)生思考出現(xiàn)困難時，意見發(fā)生分歧時，解決問題的方法多樣時，知識需要拓寬時，學(xué)生主動提出有探討價值的問題時，一個人難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)時??教師都應(yīng)及時的安排小組合作。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊“組合圖形面積的計算”，因為在這一內(nèi)容之前，已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積的計算方法，多邊形只是多種不同圖形的組合，但是計算方法是多樣的（分割、割補、挖空、填補??），計算也有一定的難度，這便是小組合作學(xué)習(xí)的好機會。通過小組合作學(xué)習(xí)，能在解題方法上給每個同學(xué)一個補充，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣。又如：十一冊第二單元“比的應(yīng)用”中有一道例題“ 一個農(nóng)場計劃在100公頃的地里播種大豆和玉米。播種面積的比是3 ：2。兩種農(nóng)作物各播種多少公頃？”教學(xué)時我先讓同學(xué)們調(diào)動頭腦中已儲存的知識各自獨立解答。兩分鐘后多數(shù)同學(xué)采用整數(shù)除法的知識，先求每份數(shù)，再求玉米的2份數(shù)和大豆的3份數(shù)?！?00247。（2+3）=20（公頃）玉米：202=40（公頃）大豆：203=60（公頃）?！倍@節(jié)課的教學(xué)目的是要把整數(shù)除法的知識，拓展到學(xué)生能用按比例分配的知識或分數(shù)乘、除法的知識來解決。所以這又是一個小組合作學(xué)習(xí)的最好時機。師：“請同學(xué)們在合作小組中討論討論，能用本冊書學(xué)習(xí)的分數(shù)除法的知識，或者借助比與除法的關(guān)系來解決這道應(yīng)用題嗎？”合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)經(jīng)過熱烈的討論、爭辯后，方法一：“2+3=5 求玉米：1002/5=40（公頃）求大豆：1003/5=60（公頃）”方法二：“把大豆看作單位‘1’，玉米是大豆的2/3，求大豆：100247。（1+2/3）= 60（公頃）求玉米：602/3=40（公頃）”方法三：“把玉米看作單位‘1”，大豆是玉米的3/2，求玉米：100247。（1+3/2）=40（公頃）求大豆：403/2=60（公頃）”方法四：??。把一道能用整數(shù)除法解決的應(yīng)用題，通過小組合作學(xué)習(xí)、交流、探討、互補，拓展到能用分數(shù)除法與比相結(jié)合的知識解答，而且方法是多種多樣的，這能說不是小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果嗎？更應(yīng)該說是小組同學(xué)集體智慧的結(jié)晶！再如：上面例舉過的“調(diào)查鐵崗水庫水質(zhì)歷史和每個家庭每天用水量情況”的教學(xué)，單純靠一個學(xué)生個體很難獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須依靠小組合作甚至班集體合作，才能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師要有判斷什么時候適合小組合作學(xué)習(xí)，什么時候必須安排小組合作學(xué)習(xí)的敏感，抓住有利時機，在發(fā)展學(xué)生個性的同時，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。（四）重視教者自身對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認識外，還要加強對合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的教學(xué)教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。周密實施課堂合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。全面進行合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)教師對小組合作學(xué)習(xí)要進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對合作學(xué)習(xí)進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。有效的小組合作靠的是我們教師平時一點一滴地積累，以及對學(xué)生精心、耐心的長期培養(yǎng)。從學(xué)生一年級剛?cè)雽W(xué)開始，我們教師就要有意識的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)合作習(xí)慣，讓他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)中就學(xué)會合作的本領(lǐng)，學(xué)會在合作中自主探索，創(chuàng)造性的解決問題。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究心得體會小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)課堂教學(xué)中越來越受到人們的關(guān)注，是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，而它在小學(xué)數(shù)學(xué)中更被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。小組“合作學(xué)習(xí)”是指在小組為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，使所有學(xué)生能進行有效地溝通，讓他們在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)將小組合作學(xué)習(xí)的幾點心得體會與大家分享一下：一、小組合作學(xué)習(xí)的意義小組合作，有利于激發(fā)學(xué)生的主動性合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，這樣可以通過討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。而運用小組合作進行開放性練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。合作評價，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在合作評價時，學(xué)生認真總結(jié)自己的看法，傾聽每個同學(xué)的發(fā)言，概括別人發(fā)言的要點，經(jīng)過分析思考，提出自己的見解。這樣，學(xué)生在評價的過程中，通過對比分析，找出了適合自己的最佳方法，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達能力。二、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略小組合作學(xué)習(xí)既是實際操作問題，也是理論問題，需要我們不斷的去探討、去研究。下面我結(jié)合實踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中的幾條策略?？茖W(xué)地組建合作小組教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進生生互動的有效性。以小組整體的學(xué)習(xí)效果，作為評價的依據(jù)對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進行評價時，我們注重把學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。這樣會讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)來評價學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更有利于我們走出競爭教育的怪圈，實現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)化。教師要對合作學(xué)習(xí)作出點撥、指導(dǎo)在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，而應(yīng)當從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥；對完成任務(wù)的小組進行檢查；對小組成員的各司其職進行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但它還應(yīng)與自主探索有機結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因為自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個前提，就落不到實處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性！建立科學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”的評價機制我們的評價應(yīng)注重將他們的學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識相結(jié)合，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是結(jié)果，應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問，如何收集信息，如何做出假設(shè)，如何解決問題等進行評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展”對于學(xué)生的回答，教師當即給予肯定：“真棒，你們會運用已有的經(jīng)驗，進行大膽的假設(shè)，這是學(xué)會數(shù)學(xué)不可缺少的方法！”教師的評價對學(xué)生來說，無疑是一種鼓勵和導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法，只有充分地鼓勵學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，學(xué)生解決問題的積極主動性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出實效性。