【導(dǎo)讀】宵改革的主旋律。合作學(xué)則足課程改革所提侶的重要教學(xué)策略之一。勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。是培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行交際的能力。而實現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵在于師生、必須創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，這個目標(biāo)是課題研究的另一支撐。因此，當(dāng)前教學(xué)中存在一個費。遍問題足“三多三少”：全班統(tǒng)一學(xué)>』的機會多，學(xué)生個人獨立學(xué)習(xí)的機會少；水平低的學(xué)生主動參與機會少。一個一個去糾正，時間不允許，因此合作學(xué)習(xí)就起到一定的作用。，還是語音語調(diào)的訓(xùn)練，教師說一兩次，也許這個學(xué)生不會,小組活動加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強了訓(xùn)練密度和廣度。就足這種面向全體,有利用學(xué)生語言實踐活動全面開展的教學(xué)方式。年來最重要和最成功的教學(xué)改革。組內(nèi)分工能促進(jìn)學(xué)生良好。小組活動應(yīng)該足各成員共同承擔(dān)貴任，共同完成任務(wù)和分莩討論成果。合于小組合作學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容。節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為核心，圍繞其設(shè)

　　

【正文】 前自主預(yù) J? B我是否努力完成了自己所承拊的任務(wù)？ C我是否積極參與了英語小組討論？ D我足否積極參與了小組活動成果的展示？ E我傾聽小組其他成員的發(fā) n了嗎？ ③小組內(nèi)部評價是相互間的一種信任 小組合作學(xué)屮，教師應(yīng)鼓勵小組對其成員進(jìn)行積極、中肯的 評價，這是促 使小組合作學(xué)有效進(jìn)行的手段。在小組評價屮，由小組長牽頭，對自己小組合 作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反思評價。 然而，在劃分小組時我們常常碰到這樣的情況： “ 老師，我不想跟他一組！ 他的英語太差，老足不舉手！ ” “ 老師，這樣分組不公平！ ” “ 他是個笨蛋， 指標(biāo) 標(biāo) 準(zhǔn) 表現(xiàn) 參加英語小組合作 學(xué)習(xí)的興趣 參加英語小組合作學(xué)的興趣很濃厚， 與同伴合作感到很愉快 參加英語小組合作 學(xué)習(xí)的態(tài)度 能積極參加英 語小組合作學(xué)，認(rèn)真聽取同伴 發(fā)言， 勇于發(fā)表自己的意見 ， 與同伴合作關(guān)系 a 好 會欣賞小組伙伴 參加英語小組合作 學(xué) ■ )的能力 有較強的參加英語小組合作學(xué) 』的能力， 會傾聽，會思考 ， 會發(fā)言，會綜合 ④組間互評是一種促進(jìn) 小組合作學(xué) :把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，把小組總成績作為獎 勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了 “ 組內(nèi)合作 ” “ 組間競爭 ” 的格局，因此，我更重視小 組間的互相評價，組間評價主要評價以下兒個方面： (1)組內(nèi)分工是否明確 （ 2)小組成員是否全員參與 (3) 團(tuán)隊意識是否強烈 （ 4)合作開展是否成功 (5) 學(xué) 3 熱情是否高漲 （ 6)學(xué) :^效果足?否優(yōu)秀 (7)小組成員是否共同進(jìn)步 (2)從評價的方式來看 ①形成性評價 每月組織一次 ， 要求學(xué)生以這 0 標(biāo)準(zhǔn)評出 “ 英語合作創(chuàng)新小組 ” “集體智 慧小組 ” “ S佳英語展示小組 ” “ 英語共同進(jìn)步小組 ” “ 配合默契小組 ” “英 語進(jìn)步最大小組 ” “ 最善積累小組 ” “ 全員互動小組 ” 各一個。 ②總結(jié)性評價 評價要及時、公正，并且一如既往 ， 堅持一天一得分、一周一匯總、一月一 統(tǒng)計。并將結(jié)果作為學(xué)期結(jié)朿評選 “ 最佳英語學(xué) 』小組 ” 和 “ S 佳英語學(xué)習(xí)個人 ” 的主要依據(jù)。 實踐證明，采用小組合作學(xué) 』，學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)會了學(xué) 』， 提高了興趣，增強了能力。小組合 作學(xué)有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、現(xiàn)實性和可操作 性，值得我們推而廣之，成為主流教學(xué)模式。 五 .成果轉(zhuǎn)化情況及應(yīng)用前景 ?教師 ， 提高了教師教科研水平。 以前，我們認(rèn)為課題的研究楚高不可攀的，尤其個人課題，覺得更難。在這次研 究中，我深深 S 識到我們一線教師也能做課題，因為我們有很豐常的實踐經(jīng)歷， 怎么教也教不會，英語說得不流利！ ” “ 老師，小組交流時他總足說悛話，不 會傾聽！ ” 于是我們嘗試設(shè)賢了一些獎勵形式，比如 “ 最佳表演獎 ” “鍛有 創(chuàng)意獎 ” “ 最 有 合 作 精 神 獎 ” “ 最 努 力 活 動 獎 ” 以下是合作評價表：（評價等次為：好的作 ★ 一般的作贏差的作 X) 標(biāo)準(zhǔn) 參與性 創(chuàng)新性 表演投入 討論交流 分工操作 態(tài)度積極 表現(xiàn) 只要善于總結(jié)、提升，我們也是課題研究的實踐濟(jì)、 ，提高了自身教育教學(xué)水平 我們在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次乂一次的理念的學(xué)； j、 課題研討、活 動研究，對新課程的理念及小組合 作學(xué)的方法的認(rèn)識有了飛躍 ,并且在研究 中，我們深入學(xué)生，深入自己的課堂，一邊探索，一邊反思，一邊總結(jié)，一 邊再實踐，在這個這個過程中每一個人的自身教宵教學(xué)水平得以提高。近兩 年來，我們課題組英語教師積極參加簾、區(qū)、校級優(yōu)質(zhì)課競賽獲獎；撰寫的相關(guān) 教學(xué)論文、案例、在市級以上評比中獲獎。 獲獎情況如下： 丁煜論文《小組合作學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)屮的嘗試》 2021 年 12 月，在岡教 宵科研成果評比中獲三等獎 ， 2021 年 9 月朵獲市二等獎；區(qū)論文 一 等獎。并發(fā) 表于《東 W 湖教竹》 2021 年第四期； 《自己的世界才精彩 》在東西湖區(qū) 小學(xué)英語案例評比中獲一等獎； 2021. 6 承擔(dān)區(qū)級小學(xué)六年級英語教材教法報告。 李桂芬 2021 年 1 月《淺談小學(xué)英語教學(xué)中形成性評價的研究》一文獲得省論 文評比二等獎 ?， 2021 年 7 月執(zhí)教《 Party》一課獲得市英語優(yōu)質(zhì)課評比一等獎 , 并面向全區(qū)英語教師展 165。 ((Party》一課； 2021 年 12 月所寫案例《活用教材， 輕松對話》獲得市案例評比三等獎： 2021 年 4月 《 Party》獲得 E 立體說課一 等獎，并于 5 W獲得市教科院立體說課二等獎 2021年 9 W，教學(xué)設(shè)汁《 Party》 獲得省教科院二等獎 。 陳龍 2021 年 5 月面向全 K 老師執(zhí)教 《 T like juice》一課。 肖丹 2021 年面向全丨 x:老師執(zhí)教《 Numbers》一課； 2021 年 12 月所寫案例獲 得市案例評比二等獎。 向偵 2021 年 5 月承擔(dān) K 六年級復(fù) 』研討課 《 Revision》； 2021 年 10 月 28 承 擔(dān)區(qū)四年級研討課 《 The days of the week》。 周志萍 2021 年論文《運用項 H 教學(xué)法發(fā)揮小組合作效果的實踐與思考》獲 R 二等獎； 2021 年承擔(dān)區(qū)展示課 《 My prize》。 張雪琴 2021 年 1 月，案例《彈性預(yù)設(shè)促進(jìn)生成 》榮獲市一等獎；并于 11 H 獲省教科研評比三等獎 2021 年 7 月，優(yōu)質(zhì)課 《 shopping》 獲市一等獎 。并作為 課改展示課面向全 R 英語教師展?fàn)枴? 李燕 2021 年 12 W 承擔(dān) K 級二年級研究課 《 Unit 4 Colours))； 2021 年 12 月 承擔(dān)片級六年級研討課 《 Unit 4 Time》。 ?學(xué)生 1. 小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率 教師從傳統(tǒng)的教授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索知識的引路者，變 “ 教”的課堂為 “ 學(xué) ” 的課堂，教師作為一名合作學(xué)的參與者走到了學(xué)生學(xué)習(xí)中去，與學(xué)生平 等對話 ， 使課覺變得輕松有趣，調(diào) 動了課覺的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué) 』參與面。 2. 小組合作學(xué) ]增強了后進(jìn)生的自信心 學(xué)生學(xué) 』語 _『丨 ?的能力是有差兄的，課堂上 ， 在小伙伴的幫助下，后進(jìn)生也能 參與討論交流之中，他們的自倍心增加了， ||『 |荇問題、參與活動的勁頭就更大了。 在合作學(xué) 』時，學(xué)生的興致很濃，小組全體成員積極參與， U:每個學(xué)生都有開口 說話的機會。 。 學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步加強，興趣高漲，思維能力和語宵運用能力得到 提升。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動仲都得到了很大的提高 ， 學(xué)生的個性也 有了廣闊發(fā) 展的空間。課堂民主、平等的氛 mn 益濃厚。 六 .研究中存在的問題及今后的研究設(shè)想。 雖然我們就推進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略研究有了一定的 認(rèn)識，但困惑猶在，有許多問題需要去重新審視和思考。 1. 處理好獨立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué) 』的時間分配 獨立學(xué)是合作學(xué) 』的獲礎(chǔ) ， 沒有個體的獨立學(xué)是無法進(jìn)行小組合作學(xué) 』 的，而小組合作學(xué)足各個成員經(jīng)過獨立思考、學(xué) 』、討論交流后的結(jié)果，是獨 立學(xué) 』的深化和綜合。小組合作學(xué) j 不能矜代個人獨立學(xué) j,在開展小組英語合 作前，每個學(xué)生都必須認(rèn)真、獨立地學(xué)習(xí)、思考和落 實新的語言知識 ,在這個基 礎(chǔ)上再進(jìn)行小組合作表演，這樣才能發(fā)揮各自獨特的見解。因此在課堂教學(xué)過程 中，教師須根據(jù)所教的內(nèi)容，對小組學(xué) 』和集體教學(xué)所需要的時間進(jìn)行科學(xué)有效 地合理分配，如何處理全班教學(xué)和小組合作學(xué)的時間分配 ， 做到開放空間與開 放時間的相輔相成，還是需要我們教師去研究的。 2. 小組合作學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象 在研究中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué) :^屮呈兩極分化趨勢，能干的同學(xué)越學(xué) 越好，自倍心越來越強，形成了良性循環(huán)，而凼難的同學(xué)越學(xué)越吃力，興趣越來 越低。在小組合作中 ， 學(xué) :y 成績好的同學(xué)成了各小 組名符其實的發(fā)言蕎，而成績 差的同學(xué)卻只能成為忠實的聽眾。尤其對于中途接手的班級，實施小組合作學(xué)刈 策略尤其困難。這個問題是我們感到棘手的。 英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)活動是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)造性活動。 在3 前以課堂教學(xué)為主渠道實施素質(zhì)教宵的新形勢下，要使它發(fā)揮出最大功效， 還有賴于我們大家共同對課堂合作學(xué) 』進(jìn)行進(jìn)一步、更深一層的探討、嘗試和實 踐。