【正文】 教學(xué)策略，促進教與學(xué)方式的變革，實現(xiàn)學(xué)生生動、活潑、主動學(xué)習(xí)與發(fā)展，使課堂教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸。2．通過有效教學(xué)模式的研究，促進新課標(biāo)的落實，整合一些物理教學(xué)資源，提升我校物理教學(xué)水平。3．通過有效教學(xué)研究，揭示學(xué)生認知規(guī)律和課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率，催生我校物理教師團隊的專業(yè)化成長，形成自己的特色風(fēng)格。二、課題研究的理論依據(jù)（一）建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆＃ǘ┫到y(tǒng)論：系統(tǒng)是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)構(gòu)成的具有某種功能的有機整體。系統(tǒng)論的核心思想是整體觀念。任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，其功能不是各個部分的機械組合或簡單相加，而是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)，部分之和大于整體。研究有效教學(xué)系統(tǒng)的目的在于調(diào)整有效教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)有效教學(xué)各要素關(guān)系，使有效教學(xué)系統(tǒng)的要素、環(huán)境、目的達到最優(yōu)化。（三）美國著名教育家霍華德?加德納提出的多元智能理論。該理論認為：每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，教育的起點不在于學(xué)生一個人在數(shù)理邏輯上智能領(lǐng)域有多聰明，而在于教師怎樣開發(fā)學(xué)生優(yōu)勢智能領(lǐng)域，要在教育中彰顯學(xué)生個性，實施個別差異教育，使擁有不同天資和稟賦的學(xué)生在實施個別差異教育中能夠得到適合自身特點的發(fā)展三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)（一）科研目標(biāo)：總結(jié)出初中物理課堂教學(xué)的特點和規(guī)律，初步形成新課程下的初中物理課堂教學(xué)基本理論；探索出有效的教學(xué)模式，拉動電子教案、課件、資料的編寫，信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施輔助教學(xué)，促使教師的專業(yè)化成長。，將新課程理念真正落實到課堂教學(xué)的全過程。，促進我校物理教師團隊的專業(yè)發(fā)展。3達到教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的有效性、教師的教學(xué)的有效性（二）育人目標(biāo)：將有效教學(xué)理念深入教師心田，在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，提高教學(xué)效率，大面積大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能夠生動、活潑、主動、全面、可持續(xù)發(fā)展；，從而達到學(xué)生成長的有效性。切實減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生全面健康地發(fā)展。、高效課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平。四．課題研究的基本內(nèi)容及策略（一）基本內(nèi)容: 兩年多來，課題組堅持“科學(xué)、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認真開展課題研究活動，研究如何使教師擁有有效的理念，提高教學(xué)的有效性。如本課題著重從以下幾個方面進行相關(guān)研究：，找出存在的問題及其產(chǎn)生的根源。，更新教師觀念，豐富理論水平。，開展有效教學(xué)實踐活動，總結(jié)實踐經(jīng)驗，探究有效的教學(xué)模式。、案例進行研究。（二）研究策略根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與切入教學(xué)的角度，找到個性化教學(xué)的視角。在教學(xué)過程中，培植學(xué)生的興奮點，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。善于抓住學(xué)生活動中的“錯誤點”、“爭論點”、“困惑點”等展開教學(xué)，促進課程意義的生成和發(fā)展。善于打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的潛能。把握教學(xué)過程整體性和結(jié)構(gòu)性五、課題研究的主要方法以經(jīng)驗總結(jié)法為主，通過理論學(xué)習(xí)、積極探索有效教學(xué)策略及有效教學(xué)模式，確立有效教學(xué)的目標(biāo)體系，同時在研究中輔以文獻研究、行動研究和活動實踐的方法，確保課題研究得以有效實施。（一）調(diào)查研究法：通過多種形式（問卷調(diào)查、統(tǒng)計、座談等）對課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成結(jié)論。（二）文獻研究法：了解國內(nèi)外關(guān)于實效教學(xué)的理論和實踐，為本研究提供科學(xué)性依據(jù)和可借鑒的資料。豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為實施方案提供有力的理論支持。（三）個案研究法：。對典型的課堂教學(xué)案例進行分析研究，歸整出相應(yīng)的教師有效的課堂教學(xué)行為方式。建立部分學(xué)生的成長檔案，追蹤學(xué)生成長過程（四）比較研究法：比較各類型學(xué)生與各種教學(xué)手段的情況，尋找其中的規(guī)律，探求合適有效的教學(xué)策略（五）經(jīng)驗總結(jié)法：目的是結(jié)合本校實際與本課題有關(guān)的實踐經(jīng)驗進行篩選，從中提煉出一些符合實際且可操作的措施，為建立我校實效教學(xué)的途徑與方法提供實踐依據(jù)。六、課題研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段（2012年9月至2012年11月。）課題研究準(zhǔn)備階段 ，召集課題組成員制訂課題研究的實施方案、學(xué)習(xí)課題研究的有關(guān)材料，認識開展課題研究工作與課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展之間的必然聯(lián)系。明確課題研究的目的和重要意義。，制定課題開題報告。（二）實施階段（2012年9月至2014年2月）1．2012年12月至2013年8月。課題初步實施階段廣泛查閱資料，閱讀新教材，研究新課標(biāo)。設(shè)計調(diào)查問卷，2．2012年9月至2014年2月。課題深入研究階段通過調(diào)查以及實踐，收集素材。廣泛了解學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式和學(xué)習(xí)方法，了 解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，查閱在初中階段學(xué)習(xí)成長情況，研究初中學(xué)段物理新教材的教 法和學(xué)法，并在實踐中加以驗證。根據(jù)自己的實驗探究，收集、分析、歸納、整理資料。公開課、展示課、研討會、案例。整理分析，得出階段成果、探究資料，撰寫研究論文、案例等。（三）總結(jié)驗收階段（2014年2月至2014年4月），傳播推廣有效教學(xué)的經(jīng)驗。完成實驗報告、論文撰寫、教學(xué)成果匯編等，撰寫結(jié)題報告。，請專家鑒定課題研究成果及結(jié)題報告。七、課題研究的過程（一）教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查：在我校開展《提高初中物理課堂教學(xué)實效性策略研究》課題之初，就要求所有實驗教師對本校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)查，認清現(xiàn)狀，尋找根源，找準(zhǔn)解決問題的切入點，把握課題的重點和基礎(chǔ)，選準(zhǔn)研究的方向，突出課題研究的現(xiàn)實性和針對性，其根源是：；；“有效教學(xué)模式”。（二）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新教師觀念。，我校堅持每周四下午集體備課學(xué)習(xí)和反思教研活動等，利用課外活動時間，組織全體教師認真學(xué)習(xí)有效教學(xué)研修讀本，每次不少于兩節(jié)課的學(xué)習(xí)時間，不斷強化教師的思想覺悟，讓新的教育思想在教師的頭腦中扎下根，使之成為支配教師進行教學(xué)活動的指導(dǎo)思想。，深刻反思，認真總結(jié)。我們組織教師進行理論學(xué)習(xí)，要求教師將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實際、教學(xué)現(xiàn)狀聯(lián)系對照起來，談體會，找出自己的差距和不足，擬定改進的措施。，在同伴交流與互助中，發(fā)展自己。我校平均每周安排1至2節(jié)常規(guī)教學(xué)研討課，課前認真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教材重難點，討論交流，研究教法。組織教師深入課堂聽課，互相學(xué)習(xí)；課后組織教師認真評課，互相交流，取長補短，要求教師認真聽取同伴意見，并及時反思總結(jié)。4定期開展專項校本培訓(xùn)活動，組織課題組成員，從理論到實踐，進行一次全方位的培訓(xùn)，大大的提高了我校教師整體的業(yè)務(wù)水平。開設(shè)《物理課堂教學(xué)的藝術(shù)》,《中考物理專題復(fù)習(xí)講座》等，（三）在理論指導(dǎo)下，開展有效教學(xué)實踐活動，總結(jié)實踐經(jīng)驗，探究有效的教學(xué)模式，自我?！短岣叱踔形锢碚n堂教學(xué)實效性策略研究》課題開題至今，教師們一邊學(xué)習(xí)理論，一邊聯(lián)系教學(xué)現(xiàn)實，不斷探索，反復(fù)實踐，大膽創(chuàng)新，以課堂為研究基地，在交流與互助中探究有效教學(xué)規(guī)律，在全體試驗教師的共同努力下，探索出了有效教學(xué)模式。（四）理論指導(dǎo)實踐，豐富和完善有效教學(xué)模式。在有效教學(xué)模式的引導(dǎo)下，我校課題組成功地展示了課堂教學(xué)展示課,得到了來自周邊學(xué)校聽課老師們的贊同，在周邊學(xué)校產(chǎn)生了深遠的影響，展示課后又及時地組織教師進行了有實效性的評價和交流，授課教師進行了認真的總結(jié)和反思，在聽取了同伴們的意見和建議后，及時地寫出案例分析，有效的引領(lǐng)易于激發(fā)學(xué)生的思維，易于師生間產(chǎn)生共鳴，使得課堂教學(xué)在高效中運行，豐富和完善了有效教學(xué)模式八、課題研究的成效及成果回顧我們的課題研究，通過檢查反思，我們認為研究基本達到了預(yù)期的效果，初步實現(xiàn)了研究目的。科研目標(biāo)初步基本達到，育人目標(biāo)也初見成效。（一）研究成效 ①首先在課題研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。②學(xué)生從繁重的作業(yè)負擔(dān)中解脫了出來，變痛苦的學(xué)習(xí)為愉快學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變強制學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。③在創(chuàng)設(shè)“有效教學(xué)”的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)展，個性得到充分的張揚，真正落實了三維目標(biāo)。學(xué)校物理成績在縣評比中均列前茅我校試驗教師在課題研究過程中，既是指導(dǎo)者也是參與者，在師生交往中發(fā)展了自己，在理論認識中豐富了自己，在把握規(guī)律中端正了自己，在借鑒他人中完善了自己，在反思總結(jié)中提升了自己。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創(chuàng)造者。陳宗強,鄧宇央,楊德群教師成長為縣物理骨干教師，陳宗強教師還被評為縣物理學(xué)科帶頭人，兼任縣物理兼職教研員，縣物理學(xué)科工作室成員，徐裕端教師被評為閩侯縣十佳教師，大多的物理教師獲得縣教育教學(xué)貢獻獎，形成了一系列研究成果，在縣級論文評比中有多人獲獎，成就了我校教師團隊的專業(yè)化發(fā)展。 通過課題研究參加實驗的教師和學(xué)生得到明顯的提高，這些師生在教育教學(xué)實踐中成為課題研究的有力推動者，讓有效教學(xué)理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的標(biāo)向，從而帶動學(xué)校教研水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。我校依托物理學(xué)科進行教學(xué)研究，經(jīng)過反復(fù)實踐、總結(jié)、反思、修改，探索出了有效教學(xué)模式，本課題組撰寫優(yōu)秀論文，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計。教學(xué)案例，優(yōu)質(zhì)課教案等，這是本課題組成員經(jīng)過辛勤的勞動，對教學(xué)研究工作做出的一點貢獻，：通過課題的研究與實踐，總結(jié)并形成本土資源，優(yōu)秀課件，復(fù)習(xí)課件，集備組教案等，優(yōu)化了物理課堂教學(xué)；探索出有效課堂教學(xué)的新模式，《課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育》，教研組工作《以謙恭之姿研究之心走進課堂》的教研聽課，重視與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的教學(xué)，促進我校物理教師團隊的專業(yè)化發(fā)展，促進學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。(二)認識成果有效教學(xué)的理念進一步提升，隨著課題研究的展開，我們組織教師共同學(xué)習(xí)了有效教學(xué)的相關(guān)文章，教學(xué)理念得到提升。對課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認識到：，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。，學(xué)生有無具體的進步和發(fā)展，如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。，有效的刺激和拉動了學(xué)校的課堂教學(xué)設(shè)施的發(fā)展，兩年來，學(xué)校逐步為每個班級配備了教學(xué)多媒體，充實完善了實驗室的實驗設(shè)施。為教師集備組組長都配備了一臺電腦，為整合有效的教學(xué)資源提供了硬件保證。九、實驗的幾點啟示實驗進行到現(xiàn)在，我們認真進行了總結(jié)分析，得到了以下幾點啟示：正確的認識和積極地參與是實驗開展的動力。只有教師充分認識到新課程課堂有效教學(xué)的意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進行并積極推進。加強管理是實驗的保證。制度是規(guī)范行為的保證，在實驗中，我們建立了課題研究制度，加強了實驗的管理，使各項研究能得以落實，穩(wěn)步進行。物質(zhì)條件的保證。在實驗過程中，我們贏得了學(xué)校行政班子的重視和支持，保證了資金的投入，為教師購買學(xué)習(xí)資料，派課題組教師外出學(xué)習(xí)，為教師配備硬件設(shè)施等等，使課題研究能夠順利進行?？傊?，有效的課堂教學(xué)是社會政治經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的必然要求，它對于減輕師生的身心負擔(dān)，提高質(zhì)量具有重要意義。有效課堂教學(xué)的實施也是一個系統(tǒng)的工程，作為基層教育工作者要進行不斷地研究與探索，挖掘出更多的有效課堂教學(xué)實施策略，來豐富和發(fā)展我校的教育理論寶庫。今后，我們將在課題實踐的基礎(chǔ)上，以飽滿熱情完成課題的最終成果轉(zhuǎn)化，以達到實驗的最終目的，讓物理教師團隊獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)生獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)校碩果滿園。參考書目 劉家驥（中央民族大學(xué)出版社） 林憲生編著（開明出版社） 高慎英 劉良華著（廣東教育出版社）梁海濤二〇一四年三月二十日