【正文】 由教師分配任務(wù)和控制教學(xué)節(jié)奏的。六、課題研究的思路、內(nèi)容和方法在充分收集文獻資料，調(diào)查校情學(xué)情的前提下，提出課題，并在專家指導(dǎo)下論證其可行性，成立以張校長為主持人的課題組，向上級主管部門申請課題立項，撰寫實施方案，立足本校，以課題組核心成員及全體教師為主體，計劃用兩年時間（20111——2013）完成研究，并請專家鑒定結(jié)題，收集整理小組合作學(xué)習(xí)研究論文，推廣成果。研究的內(nèi)容。（1）課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)如何實施？（2）課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式怎樣？包括如何分組、學(xué)生如何搭配、教師課堂如何調(diào)控等。研究的方法。（1）、行動研究法。以采用行動研究法為主，即通過課堂教學(xué)的具體實踐來研究本課題，同時輔以實驗研究和文獻研究。（2）、觀察法。教師在小組合作中觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。（3）、個案法。抓住好、中、差幾個學(xué)生，跟蹤調(diào)查，觀察、研究與測試。七、課題研究的成員 組長：霍慧媛組員：侯朵勝呂鵬太楊艮庫劉巧蓮栗乳麗八、課題研究的步驟準(zhǔn)備階段（2011年11月——20012年6月）。確定課題研究內(nèi)容，查閱文獻資料，實際調(diào)查研究，制定實施方案。具體實施階段（2012年6月——2013年1月）。啟動實施，開展研究，不斷總結(jié)，形成階段性小結(jié)?？偨Y(jié)鑒定階段（2013年1月——2013年3月）。分析整理資料，撰寫結(jié)題報告，敬請專家評測指導(dǎo)。九、課題研究的條件和保障：組織教師學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，樹立科學(xué)的育人觀，樹立正確的學(xué)生觀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)模式的束縛，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀和科學(xué)教學(xué)質(zhì)量觀。結(jié)合本課題的研究方案，明確課題研究的意義，參與實踐的教師加強交流，寫好案例分析，心得體會等文章。本課題組成員多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有較豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，本課題組人員通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，已初步樹立了“以人為本”的教育理念，并具備較強的教科研能力。十、課題研究的成果形式：教師學(xué)習(xí)材料匯編。教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思集、教學(xué)論文集。調(diào)查報告、階段性總結(jié)報告、結(jié)題報告。第五篇：初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的研究初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的研究一、課題研究背景根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求雖然我們都在用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生團體合作精神等方面實效顯著，但是在實際運行過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，常出現(xiàn)以下情況：有的小組熱鬧談?wù)摵軣狒[，常常卻解決不了討論的問題；有的小組成員互相埋怨，漸漸地部分學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)變得冷漠；學(xué)生存在著個體差異，合作過程中往往被優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”；有些學(xué)生把合作探究的時間當(dāng)作是一段休息、聊天的時間，出現(xiàn)課堂過于喧嘩的現(xiàn)象。針對上面的現(xiàn)象，更深入思考、探究，還會發(fā)現(xiàn)許多問題：(1)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合合作探究；(2)合作探究的目標(biāo)不明確，合作探究時學(xué)生各自的任務(wù)不明白；(3)教師的角色把握，有些教師在學(xué)生合作探究時穿流各組，做做樣子。因此，合作探究學(xué)習(xí)處于低效的學(xué)習(xí)程度。為了進一步優(yōu)化這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我提出了《初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的研究》這一課題，使合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，讓學(xué)生主動參與、善于合作、樂于探究。真正使學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人，使教師成為物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。二、課題的提出初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究主要在于研究如何運用合作學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,幫助學(xué)生用較少的時間去獲取較多的知識。我進行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年多了，通過對以知識為主要教學(xué)目標(biāo)，教師講解為主要特征的課堂教學(xué)模式進行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生個人與小組的合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、人際關(guān)系等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善。在進行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我就這一內(nèi)容進行研究，以使我對合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我的物理課堂教學(xué)。四、課題研究的意義（一）理論依據(jù)小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系是有極大幫助的。思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)知識的溝通，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維?！段锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的、個性強的過程。而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)成績和個人素質(zhì)，形成一種生動活潑、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。知識的獲得是一種主動的認(rèn)識活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護了學(xué)生們充分挖掘?qū)氋F的教育資源。（二）、研究目的分析目前在課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（三）、研究的意義學(xué)生之間相互合作取長補短,減少差異,、研究對象九年級學(xué)生六、研究的內(nèi)容（一）課題的界定初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究主要在于研究如何運用合作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，幫助學(xué)生用較少的時間去獲取較多的學(xué)習(xí)收獲。（二）、研究內(nèi)容研究課上學(xué)生合作學(xué)習(xí)新內(nèi)容如何實現(xiàn)高效的策略。研究課后學(xué)生學(xué)習(xí)如何實現(xiàn)合作,鞏固學(xué)習(xí)效果的策略。研究如何通過評價來衡量和檢測小組合作學(xué)習(xí)的效果。（三）、物理小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建增強合作意識（1）通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。為學(xué)生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的物理思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進行物理交流，以增強整體合作意識，要讓學(xué)生體會到合作的重要性，平時教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。（2）通過物理探究活動，增強學(xué)生的合作意識。讓物理走進學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實踐中進行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的物理探究實驗活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。（1）學(xué)會傾聽在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。（2）學(xué)會討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。（3）學(xué)會表達在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補，促進了學(xué)生的自主發(fā)展。（4）學(xué)會組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組長進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換小組長。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。（5）學(xué)會評價合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。七、研究方法：該課題圍繞初中物理小組合作學(xué)習(xí)的策略進行研究，主要采取以下研究方法：調(diào)查法：了解當(dāng)前我校八九年級學(xué)生物理小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況。問卷法：了解學(xué)生對物理小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。研討法：針對實驗過程中的實際問題進行討論、分析，通過不斷完善操作方法，從而提高實驗操作水平。八、課題的分析階段研究計劃：（一）課題準(zhǔn)備階段：2014年3月1日——2014年3月10日我們從新目標(biāo)教材的特點和物理學(xué)科的特性著手進行分析，認(rèn)為新教材倡導(dǎo)合作探究。提償在活動中學(xué)，由此得出結(jié)論合作學(xué)習(xí)更適合新課改的要求。確定課題 我們確定了《初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的研究》主要在于通過小組合作全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、探索交流技能及合作精神。（二）實施階段(2014年3月11日～2014年11月30日)課上實施（1）小組會話，互幫互助提高物理學(xué)習(xí)興趣。（2）資源共享，互相交流學(xué)習(xí)心得。全班共享與互教。（3）知識點互考，小卷互批，作業(yè)互相監(jiān)督，形成組內(nèi)互相制約，互相幫助的良好風(fēng)氣。（4）課堂評價策略的有效運用為促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自覺性，我們在課堂上進行了習(xí)題隨堂跟蹤測評，取平均成績，同時進行小組的跟蹤評價。（三）總結(jié)階段(2014年12月1日～12月30日)在總結(jié)前階段經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，調(diào)整實施方案，并按新的方案繼續(xù)開展研究,撰寫研究報告。以優(yōu)秀課和總結(jié)報告結(jié)題九、保障措施１、關(guān)于本課題，在這之前許多的報刊雜志上都有或多或少的闡述，這為我的研究工作提供了一定的理論支撐。２、由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)上可收集到很多的信息，查閱到很多的資料，既快捷又方便。我校有較濃厚的科研氛圍。十、成果形式以優(yōu)秀課和總結(jié)報告結(jié)題