【正文】 敢于擔當?shù)娜恕?．如何建立師生共同發(fā)展的教學關(guān)系？答:　建立師生共同發(fā)展的教學關(guān)系主要表現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。作為人民教師，應該不斷更新教育教學觀念，積極探索建立新型的師生關(guān)系，提高教育教學效果，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才。隨著教育改革的不斷深化，師生關(guān)系已從陳舊的“師道尊嚴”的堡壘中解放出來，正朝著健康的方向發(fā)展。平等、民主、和諧的師生關(guān)系，是實施素質(zhì)教育的根本保證。教育過程中，始終貫穿著如何處理師生關(guān)系的問題。健康的師生關(guān)系是發(fā)展教育的基礎(chǔ)。教師能否勝任教育教學工作，學生能否全面、主動地發(fā)展，最終完成學業(yè)，成為有較高素質(zhì)的一代新人，很大程度上取決于師生關(guān)系是否良好。和諧的新型的師生關(guān)系，對學生的人生觀、世界觀的形成；對思想意識和道德標準的健全；對學習效果和能力的提高都有積極的作用。我認為要建立師生共同發(fā)展的教學關(guān)系，教師應該注意以下幾點問題。師生要相互尊重相互理解教師對學生的教育，必須以交往、對話為基礎(chǔ)，以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。由于角色定位上存在主從性，這在客觀上導致教師在交往中處于主導地位。因此，教師與學生交往，必須遵循尊重、理解、平等的原則。尊重是一種愛，只有老師對學生付出真摯的、深沉的愛，才能得到同樣的回報，才能完成教育的任務，達到育人的目的。理解是取得勝任的基礎(chǔ)。教師與學生由于在觀念、信息、思維方式、情感體驗、價值取向等反面的差異，因此，師生交往必須以理解學生為前提，要了解學生，要深入學生的內(nèi)心世界。平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的基本標尺。教師與學生雖然在角色上處于不平等的位置，但是教師與學生在人格上是平等的。在師生交往中，實現(xiàn)了師生在人格上的平等，才能實現(xiàn)真正的師生溝通。這里不只是學生尊重教師，更強調(diào)教師尊重學生。尊重學生不是一件容易的事情。如果說理解是建立民主、平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，那么，尊重就是這一關(guān)系的核心。一位教育家在論述教育的功能時說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”教師不懂得尊重學生、愛護學生，便得不到學生的尊重。教育成功的秘密在于尊重與理解學生。在教學活動中，教師要熱愛、信任、關(guān)懷學生，學生要熱愛、信任、尊重教師，達到情感融洽、心心相印的效果，建立起共同的思想情感基礎(chǔ)，達到“親其師則信其道”的效果。師生要平等相處新型的師生關(guān)系應該建立在教師與學生人格平等的基礎(chǔ)之上，形成師生之間心理相容、心靈相通的真摯情感關(guān)系。在這一關(guān)系中，教師不是領(lǐng)導，不是嚴父，不是法官，更不是“上帝”，而應當是導師、朋友、助手和模范。教學過程是師生交往互動的過程。師生交往互動要求教師以真正平等的態(tài)度對待學生，在教學過程中，要努力實現(xiàn)在課程生態(tài)環(huán)境下的與學生“對話“，從而改變過去那種教師居高臨下向?qū)W生“傳話“的單向傳遞模式，讓課堂在教師和學生的積極互動中創(chuàng)生出新的智慧來。一定要把握平等這個基本原則：平等交往是建立和諧、融洽的人際關(guān)系的基礎(chǔ)和前提條件。如果交往雙方不能平等相待，而是居高臨下，動輒訓人，不尊重學生的人格，學生也不會愿意與你交往，你將失去了解學生內(nèi)心的機會。交往必須平等，平等才能深交。這里說的平等，既是人格上的平等，又是課堂資源、課堂時間占課堂已不再單純是教師獨霸的唱獨角戲的舞臺，也不再是一個個學生張開口袋等待灌注的知識回收站，而是雙邊的活動。作為教師的角色，總是有一種擔心：沒有教師的講解，學生能夠獨立自主的完成制定的任務嗎？這種思維從某種意義上來說也是一種不平等的體現(xiàn)。其實，師生雙方都會不同程度的從另一方汲取知識。這樣的教學才是一種真正意義上的全方位的溝通。因為教學交往中的溝通，常常要借助“對話“而實現(xiàn)。它強調(diào)的是雙方的“敞開“與“接納“，是一種在相互傾聽、接受和共享中實現(xiàn)精神互通，共同去創(chuàng)造意義的活動。教師要樹立良好的形象教師的言行舉止對學生有潛移默化的作用，古人說：“親其師，信其道。”教師每天與學生相處，是每堂課的主體，只有在學生面前樹立良好的形象，學生才會被你所吸引。學生們來到學校學習，不光是來學習知識，而是來體驗人生。作為教師，不管有多么充足的理由都不能把不愉快帶進課堂，因為學生的愉悅首先來自教師的愉悅。我曾有這樣的感受，當我面帶微笑走進教師，學生的情緒比較活躍，課堂進行得也順利。相反，課堂氣氛就比較死板，即使老師采取再好的方法，效果也不夠好。所以作為教師，應該樹立良好的形象，無論是衣著、神情，還是語言、動作，都應該力爭做到最好。教師要注意教學的藝術(shù)性由于社會的發(fā)展，時代的進步，老式的教學方式已經(jīng)不能滿足孩子們的要求，嚴格說已經(jīng)不適合孩子們成長，學生普遍感到單調(diào)、乏味、枯燥。要能使學生得到知識、獲得技能，課堂的有效教學非常重要。這就要求教師要講究教學的藝術(shù)性。教師講究教學的藝術(shù)性，導入生動有趣，吸引學生，讓學生感興趣，課堂上坦率、生動、幽默的語言，讓學生聽得清楚，用自己的情感去感染、感化每個學生，讓學生認為這位老師上的課太好了。這樣，學生就想上老師的課，聽老師的話，敢和老師交流，自然而然師生關(guān)系也就很融洽?？傊⒘己玫膸熒P(guān)系，只要教師能樹立良好的形象，尊重、關(guān)心和愛護每一位學生，注意教學的藝術(shù)性，師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，現(xiàn)在已經(jīng)進入“知識爆炸”時代。教師要給學生的不再是一碗水，也不是一桶水，而是一條常流常新的小溪。因此，面對著急劇發(fā)展變化的教育對象，教師必須不斷學習、終生學習，成為學習型教師，唯其如此，教師才能不斷更新自己的教育觀念，豐富自己的學識，拓寬自己的專業(yè)知識，提高自己的教育教學能力，從而適應不斷發(fā)展的教育教學的需要。三、材料分析題（每題40分，共1題，計40分）閱讀“第十名現(xiàn)象”，談談什么樣的教育是成功的教育，什么樣的學生是好學生……周武是杭州市天長小學多年的班主任。在一次學生畢業(yè)20周年的聚會中，他驚異地發(fā)現(xiàn)，一些業(yè)績較為突出的同學，在小學時期大都是學習成績不夠顯眼的學生；相反，當年老師們很喜歡的幾個尖子生卻大都業(yè)績平平。這種反差讓周武陷入了久久的深思：為什么尖子生沒有按照當初的預想發(fā)展下去，而一些不起眼的學生長大后竟能脫穎而出呢？于是，他開始了一項關(guān)于該校小學畢業(yè)生成長經(jīng)歷的跟蹤調(diào)查。十年的調(diào)查中他發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律：在實行百分制的情況下，在小學期間前幾名的“尖子”在升入初中、高中、大學（乃至工作之后）有相當一部分會“淡出”優(yōu)秀行列，而許多名列第十名左右的學生在后來的學習和工作中竟很出人意料地表現(xiàn)出色。周武將這一現(xiàn)象稱為“第十名現(xiàn)象”。這是為什么呢？周武在充分跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)：在過去，學校的老師和家長往往很單純地用語文、數(shù)學成績給孩子們排名。而家長們則督促、強迫孩子擠進前幾，搞得他們壓力很大。這使他們在培養(yǎng)興趣愛好、拓寬知識面、發(fā)展個性等方面受到了很大的約制，反而束縛了他們智力的發(fā)展。又因為他們都是聽話的“好孩子”，一些好的個性也會被束縛。另外，老師們“抓兩頭，帶中間”的教學方法，使這些尖子生在學習上很容易得到老師的“關(guān)照”，從而削弱了他們的學習上的獨立性。因此后來就不適應中學相對較為“松散”的教學方法，從而“淡出”優(yōu)秀行列。與此相反，第十名左右的學生雖然成績不是最優(yōu)秀的，但是較活潑，靈活性強，學得較為輕松，興趣廣泛，老師不大注意這些學生，因此其學習的獨立能力較強，有很大的潛力。另外，這些學生沒有保住“前三名”的心理壓力，使他們在健康的心態(tài)中學習。這是他們有“后勁”，進步和成才概率較高的主要原因。周武說：“這種尖子生與‘第十名’的差別，實際上就是用10分力氣得了9分收獲與用5分力氣得了8分收獲的差別。相比之下，后者分數(shù)低，但論潛力和能力，自然要勝過前者……”答：發(fā)現(xiàn)學習最好的學生在未來的人生道路上未必走得最成功，而學習成績在班里排在第十名左右的學生，后來在工作上的成就比較高，被稱為“第十名現(xiàn)象”。為什么會出現(xiàn)“第十名現(xiàn)象”呢?在追尋其原因之前，我們不妨先來審視一下考試制度?，F(xiàn)在的考試考查的多是學生的邏輯思維能力和語言能力。事實上，人的潛能是多方面的，如人際溝通能力、領(lǐng)導管理能力、創(chuàng)造力和動手能力等在考試中都難以得到體現(xiàn)，而這些能力對一個人的事業(yè)成功非常重要。也就是說，我們考試考出來的“第一名”，綜合能力并不一定是最強的。我們通常說的“智力”往往都是指智商，實際上這是一種狹隘的認識。人的智力是多元化的，它表現(xiàn)在各個方面。比如方某，他的學習成績好，可以說是智商高，但在實際生活中他表現(xiàn)出來的成功智力卻比較低。所謂成功智力，是指有關(guān)生活技能、工作能力的智商，它決定著人們對生活事件的判斷、評估，解決實際生活中問題的能力，還關(guān)系著人們的想象力和創(chuàng)造力。這些雖然不是學習中能夠表現(xiàn)出來的，但卻是現(xiàn)實生活中所必需的。一般說來，“第十名”具有較好的智商，同時又不是死讀書，在學習的空暇能夠發(fā)展成功智力，所以他們能夠在未來的人生道路上取得成功。有幸的是，成功智力并不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。平時可以嘗試多接觸一些新鮮事物，提升自己對事件的判斷力；嘗試從事一些從未做過的行業(yè)，提高自己的能力，增強創(chuàng)造力和想象力。