小學(xué)語文教學(xué)與課程論課程內(nèi)容-資料下載頁
2025-01-18 01:28本頁面
【正文】 活的關(guān)系等知識以及相關(guān)的探究方法，形成保護(hù)土地資源的意識。 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 綜合性學(xué)習(xí) ? 56年級 ，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。 ，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。 、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。 、運用資料的基本方法。 名家觀點： 泰勒的觀點 ? 關(guān)于如何組織課程內(nèi)容的問題，泰勒提出的三個基本準(zhǔn)則在 50年代曾有過相當(dāng)大的影響，它們是： 連續(xù)性、順序性和整合性 ? 連續(xù)性是指直線式地陳述主要的課程要素； ? 順序性是強(qiáng)調(diào)每一后繼內(nèi)容要以前面的內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時又對有關(guān)內(nèi)容加以深入、廣泛地展開； ? 整合性是指各種課程內(nèi)容之間橫向聯(lián)系，以便有助于學(xué)生獲得一種統(tǒng)一的觀點，并把自己的行為與所學(xué)的課程內(nèi)容統(tǒng)一起來。 （ 一 ） 縱向組織與橫向組織 縱向組織或稱序列組織 ? 就是指按照某些準(zhǔn)則以先后順序排列課程內(nèi)容 。 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容從已知到未知 ，從具體到抽象 ， 由簡單到復(fù)雜順序排列 。 橫向組織 ? 打破學(xué)科的界限和傳統(tǒng)的知識體系 ， 按照主題設(shè)置課程內(nèi)容 ， 以便讓學(xué)生有機(jī)會更好地探索社會和個人最關(guān)心的問題 。 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) (79年級 ) ? 一、課程性質(zhì)和價值 ? (三 )科學(xué)課程的獨特作用 同各分科課程相比，科學(xué)課程試圖超越學(xué)科的界限，統(tǒng)籌設(shè)計，整體規(guī)劃， 強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域知識的相互滲透和聯(lián)系整合 。這樣的課程，有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識自然和科學(xué)，根據(jù)統(tǒng)一的科學(xué)概念、原理和各領(lǐng)域知識之間的聯(lián)系來建立開放型的知識結(jié)構(gòu)；有助于學(xué)生知識的遷移和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；有助于對學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的總體安排，使學(xué)生得到全面的科學(xué)方法的訓(xùn)練；有助于學(xué)生較為全面地關(guān)注和分析與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會生活問題，獲得對科學(xué)、技術(shù)與社會關(guān)系的理解。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路 ? 識字與寫字 、 閱讀 、 寫作 (1～ 2年級為 寫話 ， 3～ 6年級為 習(xí)作)、 口語交際 四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了 綜合性學(xué)習(xí) 的要求， 以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系 ，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路 ? 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 的核心部分，它是總目標(biāo)和分目標(biāo)的進(jìn)一步具體化。本 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 把三個領(lǐng)域（科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識）的內(nèi)容分成五個方面（ 科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙） 展開。 （ 二 ） 邏輯順序和心理順序 邏輯順序 ? 是指根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)和內(nèi)在的聯(lián)系來組織課程內(nèi)容 。 心理順序 ? 是指按照學(xué)生心理發(fā)展的特點來組織課程內(nèi)容 。 ? 現(xiàn)在越來越多的人傾向于學(xué)科的邏輯順序和學(xué)生的心理順序的統(tǒng)一 。 因為 ， 一方面 ， 課程內(nèi)容應(yīng)該考慮到學(xué)科本身的體系 。 學(xué)科體系是客觀事物的發(fā)展和內(nèi)在聯(lián)系的反映 。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路 ? 為了體現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的整體性，《 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) (實驗稿 )》（以下簡稱 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 ）通盤考慮了九年的課程內(nèi)容；同時，根據(jù) 兒童發(fā)展的生理和心理特征 ，將九年的學(xué)習(xí)時間具體劃分為三個學(xué)段： 第一學(xué)段（ 1～ 3年級）、第二學(xué)段（ 4～ 6年級）、第三學(xué)段（ 7～ 9年級）。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路 ? 三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路 ? 。課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo) 之下，按 1～ 2年級、 3～ 4年級、5～ 6年級、 7～ 9年級這四個學(xué)段，分別提出階段目標(biāo) ，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。 ? （ 三 ） 直線式和螺旋式 ? 直線式 ? 直線式就是把一門課程的內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線 ， 前后內(nèi)容基本上不重復(fù) 。 ? 螺旋式 ? 螺旋式是指在不同階段上使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn) ， 逐漸擴(kuò)大范圍和加深程度 。 語文課程設(shè)計思路 ? 、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段 相互聯(lián)系，螺旋上升 ，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。 ? 科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要。應(yīng)選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢的、適應(yīng)社會發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容。這些內(nèi)容需加強(qiáng)科學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識、能力和情感態(tài)度與價值觀的整合。
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