【正文】 為基礎(chǔ)和前提的。”蘇霍姆林斯基曾說過：“你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！笨梢?，學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師應(yīng)放下架子，和諧平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友，使學(xué)生真正從心理上接受你，教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、誘導(dǎo)者。還要允許學(xué)生有不同意見，允許學(xué)生對(duì)老師提出批評(píng)。在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍。同時(shí)，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。注意學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)生的心理是在活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的。教師要精心設(shè)計(jì)每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，盡可能使每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學(xué)活動(dòng)過程得到訓(xùn)練與提高。課堂教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動(dòng)之中，活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動(dòng)等；每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)至少要達(dá)到一項(xiàng)明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。學(xué)生通過這些饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。第五篇：培養(yǎng)良好心理素質(zhì) 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展培養(yǎng)良好心理素質(zhì) 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展河北省邯鄲市磁縣教師進(jìn)修學(xué)校李全順【摘要】未來的竟?fàn)幨切睦硭刭|(zhì)的竟?fàn)?，需要生理、心理和人格都健全的人才。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是新課程實(shí)施中最關(guān)鍵的一個(gè)目標(biāo)，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，使學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)，全面發(fā)展，培養(yǎng)和造就21世紀(jì)創(chuàng)新人才。[關(guān)鍵詞]學(xué)生 心理健康全面發(fā)展新課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展。而心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為教育者要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的心靈陶冶和心理塑造，積極開展心理健康教育，培養(yǎng)有強(qiáng)健的體魄、健全的人格、健康的心理素質(zhì)的全面發(fā)展的合格人才。本文就學(xué)生的出現(xiàn)心理問題原因以及如何開展心理素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面進(jìn)行了探討和研究。一、造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因社會(huì)環(huán)境影響：隨著改革開放的深入，社會(huì)上的一些負(fù)面影響對(duì)學(xué)生沖擊很大。社會(huì)上社會(huì)的思想垃圾、丑惡現(xiàn)象的滲入，某些文化娛樂設(shè)施成為誘使青少年蛻變的場(chǎng)所，一些影視公共場(chǎng)所，渲染色情、暴力的書刊、音像制品充斥文化市場(chǎng)，社會(huì)丑惡現(xiàn)象屢禁不止嚴(yán)重侵害了青少年的身心健康。家庭教育影響：家庭環(huán)境是青少年個(gè)性形成和發(fā)展的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子有著潛移默化的作用。而孩子的成長(zhǎng)環(huán)境先天不良，是導(dǎo)致青少年產(chǎn)生心理問題的第一誘因。許多獨(dú)生子女家庭“溺愛型”的教育會(huì)使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)艱辛，養(yǎng)成好逸惡勞貧圖享受、自私自利的惡習(xí)，遇到一點(diǎn)小的挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為；那些對(duì)孩子用‘棍棒教育’的“高壓型”的家庭教育很容易造成孩子自卑的性格和逆反心理；而放松了對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流的“放任型”家庭教育，很容易使孩子形成性格孤僻、性情冷漠。此外，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、品德行為是影響成長(zhǎng)的重要因素，因此父母的不良的放縱行為也對(duì)孩子的負(fù)面影響可想而知的。學(xué)校方面教育影響：在我們學(xué)校的教育工作中還存在一些弊端。教育者在施教的過程中，僅以為“授業(yè)”，“解惑”才能讓學(xué)生有知有識(shí)，輕德育、體育、課外教育，致使學(xué)校生活單調(diào)、乏味，學(xué)生感到枯燥，信心不足；對(duì)那些欲脫離自己設(shè)計(jì)的模式不遵規(guī)守矩的學(xué)生則視為異類、調(diào)皮。同時(shí)不當(dāng)?shù)慕逃椒?，如?duì)學(xué)生體罰、心罰、嫌棄后進(jìn)生等，會(huì)使學(xué)生失去上進(jìn)心而自暴自棄，喪失自尊心和自信心。青少年有自身的存在的因素。青少年時(shí)期，生理上迅速發(fā)育，造成生理和心理之間的平衡及心理諸因素之間的平衡被打破,；青少年思維有片面性和主觀性；青少年精力旺盛，感情豐富，但又有沖動(dòng)性，也容易產(chǎn)生心理問題。二、針對(duì)青少年學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因，作為教育工作者，應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生快樂、健康地成長(zhǎng)。根據(jù)青少年學(xué)生心理發(fā)展和的規(guī)律和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，需要社會(huì)各方面力量共同努力，才能從根本上預(yù)防和減少青少年不良心理問題的產(chǎn)生。要優(yōu)化青少年的成長(zhǎng)環(huán)境，提倡樹新風(fēng)正氣，消除各種精神“污染源”，保證讓青少年學(xué)生有一個(gè)安全、和諧、健康的成長(zhǎng)環(huán)境；同時(shí)要教育、引導(dǎo)青少年自覺遠(yuǎn)離營(yíng)業(yè)性?shī)蕵贩?wù)場(chǎng)所，并以豐富多采、健康向上的活動(dòng)吸引青少年，以滿足青少年全面發(fā)展的需要。學(xué)校認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。首先營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好心理影響。校園中書畫長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受。校園里鮮花盛開、綠樹成蔭的自然風(fēng)景和人文景觀都在觸動(dòng)著學(xué)生的視覺感官，使學(xué)生處處受到美的熏陶，在愉悅中受到教育，自覺地形成良好的、積極向上的心態(tài)。其次創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。學(xué)校心理健康教育也應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。教師也要有目的地設(shè)置一些困難情境，讓學(xué)生去尋找解決問題的方法，掌握對(duì)付挫折，戰(zhàn)勝困難的技能、技巧。通過創(chuàng)設(shè)各種情境，心理認(rèn)知暗示，來達(dá)到能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)的目的。第三、開展心理咨詢，矯正學(xué)生的心理行為。心理健康教育除了要面向全體學(xué)生外，還要重視個(gè)別學(xué)生的差異，以及個(gè)別學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的心理行為問題，進(jìn)行心理輔導(dǎo)和干預(yù)。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。學(xué)校心理咨詢要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，還要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私。做到既是學(xué)生傾訴的忠實(shí)聽眾，又是學(xué)生的咨詢顧問，消除學(xué)生的心理障礙。使他們樹立信心，啟發(fā)他們敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，勇于克服，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，形成健全的人格，促進(jìn)心理健康發(fā)展。第四、教師特別是班主任要重視自身的心理健康，并積極參加心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，造就一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，在教育教學(xué)過程中，保持良好的心態(tài)，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)形成。加強(qiáng)家庭教育，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生的心理健康問題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要。學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，讓家長(zhǎng)懂得青少年身心發(fā)展規(guī)律，了解青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的正確方法，發(fā)揮家庭的教育功能。而對(duì)“問題家庭”的孩子更要特別關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題全面提高青少年自身素質(zhì)，要廣泛普及心理健康的有關(guān)知識(shí)。更重要的，是在普及心理健康有關(guān)知識(shí)的過程中積極進(jìn)行心理指導(dǎo)和心理訓(xùn)練。心理健康教育應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生的心理自我調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高心理素質(zhì)?？傊?，家庭和社會(huì)要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校積極加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，我們每一位教教育工作者是心理健康教育的先行者，在教學(xué)中積極滲透心理健康教育，使每個(gè)學(xué)生都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體的共同教育下，使學(xué)生具有健康的心理和良好的心理承受能力，以將來適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)。郵編：056500單位：河北省邯鄲市磁縣教師進(jìn)修學(xué)校姓名：李全順電話：***