教師心理素質及其培養(yǎng)-資料下載頁
2025-10-31 22:11本頁面
【正文】 小學校也有自己的一套科學的素質教育體系，并取到了不錯的成績，但不能否認，我們的素質教育還是有很多值得考究的地方，應試教育和素質教育仍然是教育的主要矛盾，因為資源有限，大部分學校只能保證“教書”，而“做人”方面還是做的不夠系統(tǒng)和徹底。在這種環(huán)境下成長起來的孩子，在現(xiàn)實環(huán)境的壓力下，就會出現(xiàn)各種問題。如最近一則倍受關注的新聞：2012年19日，江西省九江市廬山區(qū)賽陽中心小學三名10歲女生結伴手拉手跳樓后被摔傷送往醫(yī)院，她們自殺的原因是“想跳樓死了，就再也不用寫作業(yè)了”。一系列的案例表明，學生的心理素質還是有待提高的。中學生面臨的心理社會問題主要有以下幾個方面：網(wǎng)絡游戲成癮：表現(xiàn)為：不能控制網(wǎng)絡使用時間；在網(wǎng)絡中獲得強烈的滿足感和成就感；一旦停止網(wǎng)絡使用出現(xiàn)抑郁、焦慮、社交障礙如親子關系危機等癥狀；依賴虛擬感受，惡性循環(huán)而不能自拔。嚴重后果：重度網(wǎng)絡成癮會出現(xiàn)嚴重的心理社會問題：正?；顒影c瘓，學習、工作、生活均受到嚴重影響，乃至出現(xiàn)生活自理障礙、認知能力下降、對現(xiàn)實生活失去興趣甚至出現(xiàn)暴力傾向和暴力行為。青春期精神分裂癥：表現(xiàn)為：思維紊亂，不能控制情緒、人格混亂，扭曲現(xiàn)實或者與現(xiàn)實脫離聯(lián)系等。自殺傾向：主要原因：抑郁等心理障礙；家庭環(huán)境；學校的強大壓力；不能面對個人遭遇的問題；值得注意的先兆：嚴重抑郁癥狀；梳理過去事件；將自己財物整理并饋贈他人；暗示話語。反社會行為與青少年犯罪：我國青少年犯罪在整個刑事犯罪中的平均比例高達46%，年增加率超過5%。誘發(fā)青少年犯罪的因素：有些家庭環(huán)境成為滋生兒童反社會行為和犯罪的溫床；同伴因素和群體壓力；處于發(fā)展過程中的青少年自身因素。問題雖多，但這是成長中必須經(jīng)歷的一個過程，而能否解決和度過這些問題的關鍵因素就是是否擁有良好的心理素質了。因此，從小開始給予一個正確的心理引導和系統(tǒng)的心理健康訓練就顯得尤為重要了。我們應該突破以往“亡羊補牢”的教育手法，盡量做到防范于未然，選擇一個專業(yè)系統(tǒng)的素質教育模式，從小打下一個良好的心理素質基礎。青少年期的基本矛盾是成人感與半成熟現(xiàn)狀的矛盾?；诖?，他們強烈要求表現(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)自我價值，但是在行事過程中又經(jīng)常遭受挫折。這使他們情緒易波動，逆反心理強，容易沖動，甚至導致矛盾的激化。于是，他們在強大的誘惑和壓力下，再加上心理抵御能力的脆弱，又缺乏自我控制能力，很容易走向歧途。另一方面，青少年們因為叛逆心理，大多不愿意主動找老師，家長傾訴自己的困境。導致了父母、教師及學校心理工作室的教育工作很難開展。針對以上問題，我們真善美心理咨詢有限公司設計了一套專業(yè)的心理健康素質培養(yǎng)方案，與學校，家長多方面配合，引導青少年健康成長，成就一個美好的未來。我們一方面針對中學時期出現(xiàn)的常見問題設計專題心理輔導方案，爭取做到防范于未然，給青少年一個晴朗的花季；另一方面針對不同個性的學生設計專題能力拓展發(fā)散思維的訓練，開拓更多的能力，幫助青少年挖掘出自己的個性和潛力，更積極得面對壓力，面對生活。一切都是為了給學生一個更加陽光的美好未來；給學校一個更加積極的學習環(huán)境；給家庭一個更加和諧的溫馨氛圍；進而讓社會的明天更加朝氣蓬勃。中學生素質培養(yǎng)流程簡介本計劃將按照“評估——宣傳——援助——長期機制”模式規(guī)劃。一、評估：學生：公司委派：《中學生心理健康量表》(MHT)《兒童行為量表》（CBCL）《卡特爾16種人格測試卷》（16PF）《自評抑郁量表》（SDS）《中學生網(wǎng)絡成癮量表》由本公司專業(yè)心理團隊進行系統(tǒng)的統(tǒng)計評估，保證結果的準確性、專業(yè)性、權威性。評估結果送達過程中，注意方式的選擇，尊重學生，以免讓學生對評估產(chǎn)生反感，以致于對心理援助甚至是公司產(chǎn)生反感。二、宣傳：學生，家長，教師及學校領導。：講座、海報等方式。：公司委派、學校配合。針對評估結果選擇宣傳主題，強調心理健康的重要性，強調心理援助的必要性，引起學生及家長的重視。三、援助依據(jù)之前心理評估結果，學生特別是家長主動求助，根據(jù)問題進行針對性心理援助。依據(jù)之前心理評估結果，針對班級內或校內普遍存在的心理問題，開展團體輔導活動。四、長期機制公司可作為學校定點心理援助顧問，與學校建立長期合作關系，一個月進行一到兩次心理健康講座，宣傳心理健康知識，共同營造健康校園。學習行為矯治，包括注意力訓練、思維訓練、記憶力訓練等心理素質訓練。開展團體訓練，內容包括團隊精神訓練、人際溝通訓練、情緒管理訓練、壓力管理訓練等。以上模式運行成熟后，可將該模式推及老師及家長,包括老師心理援助、師生關系援助、親子關系援助等。
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