【正文】 秀的性格?！凹t色孩子” 此類孩子充滿熱情，通常有強(qiáng)烈的好奇心和不屈不撓的探索精神，對(duì)待新鮮的事物充滿積極探索的欲望，對(duì)人熱情，性格開(kāi)朗活潑，愛(ài)表現(xiàn)正是自我實(shí)現(xiàn)需要的體驗(yàn)，正如馬斯洛認(rèn)為：在追尋自我實(shí)現(xiàn)需要的過(guò)程中，人們所表現(xiàn)出來(lái)的聰明才智，理想抱負(fù)若能得到實(shí)現(xiàn)，就會(huì)獲得極大的滿足和成就感，會(huì)帶來(lái)最巔峰的喜悅和快樂(lè)體驗(yàn)，這也是外向型的紅色孩子樂(lè)意并勇于抓住這一切機(jī)會(huì)表現(xiàn)的原因所在。但是，如果過(guò)分喜歡表現(xiàn)自己，愛(ài)搶風(fēng)頭，會(huì)引起老師的專注和他人的羨慕，而過(guò)度張揚(yáng)很容易滋生優(yōu)越感和虛榮心，導(dǎo)致他們只在乎華而不實(shí)的掌聲，而忽視內(nèi)心真實(shí)的需要，容易導(dǎo)致孩子不懂得尊重他人，從而引發(fā)他人的反感。姚小靜：我班就有四五個(gè)這樣的學(xué)生，他們是老師的小助手，渾身有使不完的勁，整天忙得不亦樂(lè)乎，和同學(xué)相處，成了“小領(lǐng)導(dǎo)”，無(wú)論和誰(shuí)，他都能相處愉快，大家也樂(lè)意聽(tīng)他指揮，對(duì)任何事充滿熱情，善于察言觀色，嘴巴甜，會(huì)說(shuō)話，但給人的感覺(jué)是有時(shí)候很煩，多嘴。任芳：我班的張?zhí)祧尉褪沁@樣，每次上課老師提問(wèn)，他都是第一個(gè)把手舉得高高的，甚至從座位上站起來(lái)，嘴里發(fā)出“叫我”“叫我”，可幾個(gè)問(wèn)題他回答之后，老師想把機(jī)會(huì)留給其他人，他也在下面跟腔，甚至比站起來(lái)回答的小朋友更加大聲，老師提醒他幾句，他很不高興，還亂發(fā)脾氣。付娟：我班同學(xué)“人來(lái)瘋”比較嚴(yán)重，總是對(duì)任何事表現(xiàn)出異于尋常的活躍和興奮。他們通常以自我為中心渴望得到外界的注意和肯定，但無(wú)法顧及別人的想法和感受，不會(huì)想到自己的過(guò)度表演對(duì)他人來(lái)說(shuō)是一種干擾。另外，陌生的客人和新鮮的環(huán)境對(duì)孩子也是刺激，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，要有針對(duì)性地對(duì)孩子加以引導(dǎo)和教育，我們班田欣欣就是一個(gè)例子。王覺(jué):是啊，對(duì)于“紅色孩子”我們不妨鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持自我，我們有義務(wù)保護(hù)孩子的這種積極和熱情，告訴孩子堅(jiān)持自我的重要性，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)規(guī)則，反反復(fù)復(fù)地強(qiáng)調(diào)，因?yàn)樗麄冏鍪鲁３Ｈ亩?，為了疏?dǎo)他們過(guò)剩的精力，我們不妨為他們布置任務(wù)，以加強(qiáng)做事的專注力，同時(shí)要讓紅色孩子找到承擔(dān)責(zé)任的正確方法，如：損壞東西要賠償，打碎碗要掃地等彌補(bǔ)錯(cuò)誤。若是性格優(yōu)勢(shì)就要給予鼓勵(lì)；堅(jiān)持自我贊美和表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性；對(duì)孩子的錯(cuò)與對(duì)要獎(jiǎng)罰分明；孩子闖禍和犯錯(cuò)，別總當(dāng)“消防員”要讓他們明白道理，和誰(shuí)做朋友，讓他們自己定。主持人:思考型的“藍(lán)色孩子”，如果說(shuō)表現(xiàn)型的孩子像一團(tuán)火，充滿著活力和熱情，屬于紅色；那思考型的孩子就如沉靜蔚藍(lán)的海洋，穩(wěn)重，低調(diào)，充滿像海洋一樣神秘的氣質(zhì)，更加內(nèi)斂，含蓄，他們善于思考，遵守規(guī)則，尤其喜歡和老師朋友進(jìn)行溝通，交流，做事慢條斯理富有邏輯，此類孩子在學(xué)校受歡迎，但性格缺陷就是敏感多疑，害怕與陌生人打交道，愛(ài)思考，但容易轉(zhuǎn)牛角尖，注重細(xì)節(jié)而忽略大局。趙敏:我們的張棟翔就是這樣，特愛(ài)提問(wèn)題，喜歡探索，對(duì)任何事物充滿好奇，即使是一些司空見(jiàn)慣的東西也會(huì)引起他們的求知欲，面對(duì)無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”我們有時(shí)候覺(jué)得幼稚無(wú)聊，有時(shí)認(rèn)為他們?cè)趽v蛋，往往就失去耐心，我覺(jué)得這是我們必須提醒咱們的地方。姚小靜：對(duì)于這些“藍(lán)色孩子”不耐煩地回避和粗暴地打斷會(huì)將他們這一優(yōu)秀的品質(zhì)扼殺在搖籃，因此，我們不僅應(yīng)對(duì)孩子愛(ài)提問(wèn)的性格感到高興，更應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多思考，勤提問(wèn)。付娟：對(duì)孩子的提問(wèn)不能敷衍了事，胡亂回答，而應(yīng)有足夠的耐心，盡量以科學(xué)的態(tài)度來(lái)回答，保護(hù)他們強(qiáng)烈的求知欲。任芳：我覺(jué)得對(duì)于藍(lán)色性格的孩子來(lái)說(shuō)，過(guò)多的壓制和批評(píng)是大忌。為藍(lán)色性格的孩子創(chuàng)造一個(gè)能令他們感到放松舒適的環(huán)境尤為重要。王覺(jué)：這類孩子內(nèi)心細(xì)膩，注意細(xì)節(jié)，愛(ài)思考，謹(jǐn)慎，靦腆，注意力集中，喜歡研究，乖巧聽(tīng)話，不善拒絕，樂(lè)于合作，思路嚴(yán)謹(jǐn)，講秩序，重規(guī)則，但內(nèi)心脆弱，內(nèi)心敏感。容易糾結(jié)于自己的短處，最好的方法是轉(zhuǎn)移法，發(fā)掘他的長(zhǎng)處，將他的注意力不再集中于自身的缺點(diǎn)，最好的方法是表?yè)P(yáng)。特別是當(dāng)他克服了自己的恐懼時(shí)，批評(píng)要溫柔，由于敏感，受到的批評(píng)時(shí)容易崩潰，疾風(fēng)驟雨式的教育方式容易使孩子害怕，我們要做到不嚇唬，給孩子足夠的安全感，肯定他們的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心；發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，保護(hù)孩子的名譽(yù)和自尊，教會(huì)孩子說(shuō)“不”，同時(shí)在孩子不善表達(dá)時(shí)，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)。主持人：領(lǐng)導(dǎo)型性格的“黃色孩子”這類孩子大多外向，勇敢，有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)欲望，喜歡指導(dǎo)他人，也有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和靈活的頭腦，特別富有正義感，在孩子中間很受歡迎，但有一個(gè)弊病就是管不住自己，脾氣剛烈，逆反心理強(qiáng)，不容易屈服于人，重感情，講義氣，尤其佩服比自己強(qiáng)的人。任芳：對(duì)，我班的張可可就是這樣，他喜歡發(fā)號(hào)施令，希望每個(gè)人都聽(tīng)他的，他是規(guī)則地制定者，也常常不愿遵守規(guī)則，是規(guī)則的違反者。姚小靜：對(duì)于此類孩子，他們逆反心理強(qiáng)，不會(huì)輕易屈服于權(quán)威，教育時(shí)，我們要講究方法和策略，不能用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度來(lái)壓制而應(yīng)做到以才服人，以理服人。付娟：對(duì)啊!這類孩子重感情，講義氣，尤其佩服比自己強(qiáng)的人，只要他們心悅誠(chéng)服承認(rèn)你老師的權(quán)威，就一定會(huì)服從你的管教，接受你的道理。在規(guī)則制定時(shí)，最后要讓他們參與其中，這樣，對(duì)一個(gè)脾氣倔強(qiáng)，比較重承諾，守信義的孩子來(lái)說(shuō)十分重要，因?yàn)橐?guī)則面前，他承受的是人人平等。這類孩子的特點(diǎn)是：調(diào)皮，活潑好動(dòng)，愛(ài)搞破壞，有用不完的精力，什么都想試一試，一探究竟，性格逆反，和你對(duì)著干，你說(shuō)東他偏說(shuō)西。但自信勇敢，有銳意進(jìn)取，有爭(zhēng)光精神。同時(shí)不安分，敢于反抗權(quán)威，打破常規(guī)，鬼點(diǎn)子多，思維異常活躍，有別具一格的風(fēng)范。此類孩子“遇強(qiáng)更強(qiáng)”，外表堅(jiān)強(qiáng)剛毅，內(nèi)心卻仁愛(ài)柔軟，死愛(ài)面子嘴硬，對(duì)于此類孩子，我們決不能壓制而要引導(dǎo)，教會(huì)們換位思考，讓孩子動(dòng)起來(lái)，幫助孩子改掉多動(dòng)癥，讓多余的精力消耗掉，同時(shí)給孩子封官發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)力，這樣他們會(huì)嚴(yán)格要求自己，對(duì)于他們的無(wú)理取鬧，要溫和而堅(jiān)決地加以制止，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)，要知道義氣分好壞，教他們做幫手而非“幫兇”。對(duì)于犯錯(cuò)，要真誠(chéng)地認(rèn)錯(cuò)和道歉。主持人：親切型性格的“綠色孩子”“安靜內(nèi)向”是此類孩子的標(biāo)簽，他們的性格更加內(nèi)斂，沉靜，不喜歡打打鬧鬧，不喜歡外界過(guò)多地關(guān)注自己，喜歡一個(gè)人在安靜的角落看書(shū)，他們不會(huì)給父母惹麻煩，他們更愿意充當(dāng)“被領(lǐng)導(dǎo)”的角色，不輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解，更不要說(shuō)提出反對(duì)的意見(jiàn)，他們最大的優(yōu)勢(shì)“好人緣”，不跟人斤斤計(jì)較。很少冒犯別人，不愿和別人起紛爭(zhēng)，有一顆同情弱小的善良之心。姚小靜：我班的好多女生就是這類性格。我覺(jué)得，他們的內(nèi)心更希望有一個(gè)安靜，獨(dú)立的空間。我們不要打擾他們。任芳：我們不要擔(dān)心此類孩子不合群，事實(shí)上，他們溫和，謙和的性格會(huì)讓他們?cè)诤⒆又虚g更受歡迎。王覺(jué)：此類孩子的特點(diǎn)是：自卑，內(nèi)心羞澀，不愛(ài)表現(xiàn)；膽怯，膽小脆弱，缺乏勇氣；自我，有主見(jiàn)，有個(gè)性，不反抗；拖拉，慢性子，遇事不慌張；孤僻，靦腆膽小，不喜歡被打擾；軟弱，溫柔和善，不敢說(shuō)“不”；沉默，什么事都藏在心里。因此，對(duì)于這樣的孩子，我們應(yīng)做到：鼓勵(lì)，幫孩子克服恐懼，讓孩子有安全感，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們克服害羞交朋友，交給他們?nèi)绾谓慌笥?，如何與朋友融洽相處，同時(shí)，要信任孩子“我能行”在潛意識(shí)中一定有這個(gè)信念，對(duì)于孩子的墨跡，前往別催，要給一定的時(shí)間，鼓勵(lì)他們多開(kāi)口，用欣賞的眼光，發(fā)掘他們身上的潛能和閃光點(diǎn)。交流會(huì)三—兒童行為心理學(xué)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有差異，作為教師，要想了解孩子莫名其妙背后的真實(shí)，就要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，這樣才能幫助孩子跨過(guò)成長(zhǎng)中的荊棘，因此每名小學(xué)教育工作者都應(yīng)懂點(diǎn)兒童行為心理學(xué)，以培養(yǎng)一個(gè)個(gè)性格積極，身心健康的社會(huì)人。一． 了解孩子的心理特征學(xué)齡期孩子的心理最為復(fù)雜，這也是孩子心理發(fā)展極不穩(wěn)定的一個(gè)階段，這一階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)始由具體轉(zhuǎn)向抽象，由膚淺轉(zhuǎn)向高深，逐漸發(fā)展，即使到11歲以后，他們的認(rèn)知仍帶有很大的具象性。所以我們要考慮到孩子這一特點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣來(lái)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，苦口婆心的講大道理是沒(méi)用的。從行為特征來(lái)看，10歲以后，有了較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，行為可以不為直接目的所左右，行為的沖動(dòng)和暗示也開(kāi)始減弱，個(gè)人行為的自我調(diào)節(jié)能力明顯增強(qiáng)，但行為的果斷性和持續(xù)性依然較差，經(jīng)常在“果斷”中暴露盲目性，在堅(jiān)持中表現(xiàn)依賴性。從個(gè)性特征來(lái)看，學(xué)齡期是孩子興趣和愛(ài)好的形成階段，作為我們，要留心這一階段孩子的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、愛(ài)好，及時(shí)做出正確的引導(dǎo)，不管孩子有什么興趣，都要加以小心呵護(hù)，從情感特征方面，這一階段孩子的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，絕大部分的情緒和學(xué)校生活相關(guān)聯(lián)，成績(jī)的好壞，班級(jí)中心的地位，與同伴的關(guān)系，都會(huì)讓孩子產(chǎn)生各種各樣的情緒體驗(yàn)，而且這一情緒比較外露，他們?nèi)菀讻_動(dòng)，具有很大的沖動(dòng)性，對(duì)這一現(xiàn)象，我們要理解、包容，隨著適應(yīng)，他們會(huì)平靜下來(lái)的。自我意識(shí)特征方面比學(xué)前更加明確，他們能意識(shí)到自己作為獨(dú)立個(gè)體的存在，與中學(xué)生相比，他們的自我意識(shí)又較多地依賴他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是權(quán)威人物——老師和父母。因此，教師要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子，培養(yǎng)孩子的自信心和樂(lè)觀精神，讓孩子充滿自信地走完小學(xué)階段。二． 了解孩子的四個(gè)心理需求 讓家長(zhǎng)多陪陪孩子，多花點(diǎn)時(shí)間，滿足其情感依賴需求 每個(gè)人都希望自己能歸屬于某一個(gè)團(tuán)體，能夠被這個(gè)團(tuán)體中的人所接納，肯定從而在這個(gè)團(tuán)體中獲得個(gè)人安全感，孩子也如此。因此，日常生活中，教師要有意識(shí)給孩子提供機(jī)會(huì)，讓孩子證明他是為班集體有所貢獻(xiàn)的，從而更積極地為班級(jí)做力所能及的事情。在日常生活中，功課在忙，我們也不能忘記關(guān)注孩子的心理需求，當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們要分析心理原因，在滿足孩子正當(dāng)心理需求的前提下，盡量結(jié)束孩子的“我吸引你注意”的游戲。4．被尊重的需要孩子希望得到別人的尊重，但是我們有時(shí)候居高臨下的對(duì)待孩子，動(dòng)輒對(duì)他們進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、批評(píng)、指責(zé)，尤其是當(dāng)面的批評(píng)，很傷孩子的顏面，沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重。我們應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子說(shuō)話。其次，要學(xué)會(huì)向孩子請(qǐng)教，用心理學(xué)研究孩子是怎么想的，研究他們最容易接受的方法是什么，這樣才容易得到孩子的配合。大多數(shù)老師我們的施教對(duì)象是孩子，不可靠，不可信。事實(shí)上，每個(gè)孩子都渴望被信任的心理需求，我們要給孩子力量，學(xué)會(huì)崇拜孩子，以增強(qiáng)他們的自信力。三． 掌握十三種心理學(xué)規(guī)律 如果老師長(zhǎng)時(shí)間給孩子消極和不良的心理暗示，就會(huì)讓孩子的情緒受影響，嚴(yán)重的甚至于影響心理健康。相反，如果對(duì)孩子寄予厚望，積極肯定，通過(guò)期待的眼神，贊美的笑容，激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)滋潤(rùn)孩子的心田，孩子一定自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)。是一種以激勵(lì)過(guò)多，過(guò)強(qiáng)的作用時(shí)間過(guò)久，而引起的心理不耐煩的反抗現(xiàn)象，啟示我們批評(píng)孩子不可過(guò)度。人們?cè)谕庠趫?bào)酬和內(nèi)在報(bào)酬兼得的時(shí)候，工作動(dòng)機(jī)不但不會(huì)增強(qiáng)，反而會(huì)減弱，啟示我們一些不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制會(huì)將孩子的學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)消減。因啟發(fā)自我反省，滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。其實(shí)我們教育孩子用恐嚇、棍棒的“北”風(fēng)是不可取的，而實(shí)現(xiàn)南風(fēng)似的溫情教育，多謝表?yè)P(yáng)。（短板效應(yīng)）木桶能成多少水，不取決于最長(zhǎng)的木板，而取決于最短的。啟示我們當(dāng)孩子某些科目不足時(shí)，我們應(yīng)提醒孩子，幫助孩子，多在不足的課程上下功夫。6霍桑效應(yīng) 要和孩子談心，要耐心的引導(dǎo)孩子盡情地說(shuō)。訴說(shuō)心中的困惑，從而得以發(fā)泄。發(fā)泄完了，自然輕松，舒暢，進(jìn)而學(xué)習(xí)會(huì)更加努力，人會(huì)更自信。7增減效應(yīng)人們喜歡那些對(duì)自己的喜歡不斷增加的人，而不喜歡那些對(duì)自得的喜歡不斷減少的人。啟示我們：批評(píng)教育不可取，“先褒后貶”值得推廣。8蝴蝶效應(yīng)事物發(fā)展的結(jié)果對(duì)初始條件具有極為敏感的依賴性。初始條件的極小偏差，會(huì)導(dǎo)致最終結(jié)果的極大差異。啟示我們：教育學(xué)生無(wú)小事。9貼標(biāo)簽效應(yīng)：（暗示效應(yīng)）啟示我們：要多用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)孩子多貼正面標(biāo)簽。10登門欄效應(yīng)（得寸進(jìn)尺效應(yīng)）一個(gè)人一旦接受他人一個(gè)微不足道的要求，為了避免面認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。啟示我們：對(duì)孩子教育應(yīng)先提一個(gè)小要求，當(dāng)孩子達(dá)到某個(gè)要求后，在逐步提出更高的要求。11鏈狀效應(yīng)“近朱者赤近墨者黑”指人在成長(zhǎng)中的相互影響作用，不同性格的孩子在一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。12名人效應(yīng)以接受名人的暗示所產(chǎn)生的信服叫“名人效應(yīng)”。由于孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展，它們多被名人這種形式化，表面性的東西所吸引。要求我們聯(lián)合家長(zhǎng)為孩子選好名人。13潘多拉效應(yīng)“不禁不為，愈禁愈為”的現(xiàn)象。它的實(shí)質(zhì)是人的好奇心和逆反心理。啟示我們:要巧妙的引導(dǎo)孩子，容易使他們對(duì)學(xué)習(xí)有全新的態(tài)度，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)樂(lè)趣。討論: 趙敏：據(jù)我了解，孩子愛(ài)告狀是其依賴心理的表現(xiàn)，也是他們是非判斷能力和為人處世能力相對(duì)較為薄弱的表現(xiàn)。隨之年齡后的增長(zhǎng)和事業(yè)的開(kāi)闊，這種現(xiàn)象也會(huì)隨著消失。范小寧：我通過(guò)學(xué)習(xí)，也理解了我們班楊希雨同學(xué)稍有不如意就大哭大鬧的原因，那就是希望獲得心理的滿足。以前有些時(shí)候這個(gè)孩子的紀(jì)律表現(xiàn)很差，我們老師就武斷的認(rèn)為孩子在無(wú)端生事，所以嚴(yán)厲斥責(zé)或者動(dòng)粗，結(jié)果傷及了孩子的自尊。而作為一個(gè)獨(dú)生子女，從小隨心所欲慣了，無(wú)法接受這個(gè)反差，就只有用哭鬧來(lái)表達(dá)自己的訴求和不滿。所以在今后的教育中，我們應(yīng)做到：言出必行，不遷就孩子。在拒絕孩子無(wú)理的要求時(shí)做到以理服人，在無(wú)法滿足孩子的合理要求時(shí)也要給出解釋。姚小靜：我們班張恒同學(xué)最喜歡和人打架，以前我僅僅是進(jìn)行批評(píng)和懲罰。通過(guò)學(xué)習(xí)，我理解到這是孩子世界觀正在發(fā)展的表現(xiàn)，需要教會(huì)孩子自己如何去處理矛盾。即首先分析沖突產(chǎn)生的根源，然后尋找解決問(wèn)題的方法，最后學(xué)到為人處世的規(guī)則。任其：通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到孩子間的嫉妒問(wèn)題，其實(shí)是孩子自我意識(shí)覺(jué)醒的表現(xiàn)。作為人類普遍存在心理現(xiàn)象，兒童的表現(xiàn)則更為直接，即言語(yǔ)沖突和肢體碰撞。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)全力進(jìn)行幫助，拔掉橫亙?cè)诤⒆有撵`之間的這根“刺”，用友愛(ài)來(lái)充填孩子的精神世界。教會(huì)孩子正確的評(píng)價(jià)自己和他人，做一個(gè)情操高尚的人。馮娟：通過(guò)學(xué)習(xí)以后，我理解了孩子之所以說(shuō)謊是因?yàn)閷?duì)某些事物的意愿過(guò)于強(qiáng)烈而無(wú)法達(dá)到，只能用謊言來(lái)獲得。所以千萬(wàn)不能給孩子貼上“愛(ài)說(shuō)謊”的標(biāo)簽，我們要因勢(shì)引導(dǎo)，教育孩子說(shuō)真話的同時(shí)了解孩子的心理渴求，積極溝通，將謊言杜絕于起始。將“誠(chéng)實(shí)守信是立人之本”烙印與孩子的心中，給孩子一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的榜樣。王覺(jué)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得今后對(duì)孩子作出評(píng)價(jià)時(shí)的依據(jù)不能過(guò)于單一。單就學(xué)習(xí)成績(jī)論學(xué)生這一做法實(shí)在是過(guò)于膚淺，應(yīng)多元化、立體化，本著全面發(fā)展的原則進(jìn)行多項(xiàng)考察，才能不忽略一個(gè)閃光點(diǎn)，不埋沒(méi)一個(gè)人才。