【正文】 秀的性格?！凹t色孩子” 此類孩子充滿熱情，通常有強烈的好奇心和不屈不撓的探索精神，對待新鮮的事物充滿積極探索的欲望，對人熱情，性格開朗活潑，愛表現(xiàn)正是自我實現(xiàn)需要的體驗，正如馬斯洛認為：在追尋自我實現(xiàn)需要的過程中，人們所表現(xiàn)出來的聰明才智，理想抱負若能得到實現(xiàn)，就會獲得極大的滿足和成就感，會帶來最巔峰的喜悅和快樂體驗，這也是外向型的紅色孩子樂意并勇于抓住這一切機會表現(xiàn)的原因所在。但是，如果過分喜歡表現(xiàn)自己，愛搶風頭，會引起老師的專注和他人的羨慕，而過度張揚很容易滋生優(yōu)越感和虛榮心，導致他們只在乎華而不實的掌聲，而忽視內(nèi)心真實的需要，容易導致孩子不懂得尊重他人，從而引發(fā)他人的反感。姚小靜：我班就有四五個這樣的學生，他們是老師的小助手，渾身有使不完的勁，整天忙得不亦樂乎，和同學相處，成了“小領導”，無論和誰，他都能相處愉快，大家也樂意聽他指揮，對任何事充滿熱情，善于察言觀色，嘴巴甜，會說話，但給人的感覺是有時候很煩，多嘴。任芳：我班的張?zhí)祧尉褪沁@樣，每次上課老師提問，他都是第一個把手舉得高高的，甚至從座位上站起來，嘴里發(fā)出“叫我”“叫我”，可幾個問題他回答之后，老師想把機會留給其他人，他也在下面跟腔，甚至比站起來回答的小朋友更加大聲，老師提醒他幾句，他很不高興，還亂發(fā)脾氣。付娟：我班同學“人來瘋”比較嚴重，總是對任何事表現(xiàn)出異于尋常的活躍和興奮。他們通常以自我為中心渴望得到外界的注意和肯定，但無法顧及別人的想法和感受，不會想到自己的過度表演對他人來說是一種干擾。另外，陌生的客人和新鮮的環(huán)境對孩子也是刺激，對我們來說，要有針對性地對孩子加以引導和教育，我們班田欣欣就是一個例子。王覺:是啊，對于“紅色孩子”我們不妨鼓勵孩子堅持自我，我們有義務保護孩子的這種積極和熱情，告訴孩子堅持自我的重要性，同時要強調規(guī)則，反反復復地強調，因為他們做事常常三心二意，為了疏導他們過剩的精力，我們不妨為他們布置任務，以加強做事的專注力，同時要讓紅色孩子找到承擔責任的正確方法，如：損壞東西要賠償，打碎碗要掃地等彌補錯誤。若是性格優(yōu)勢就要給予鼓勵；堅持自我贊美和表揚要有針對性；對孩子的錯與對要獎罰分明；孩子闖禍和犯錯，別總當“消防員”要讓他們明白道理，和誰做朋友，讓他們自己定。主持人:思考型的“藍色孩子”，如果說表現(xiàn)型的孩子像一團火，充滿著活力和熱情，屬于紅色；那思考型的孩子就如沉靜蔚藍的海洋，穩(wěn)重，低調，充滿像海洋一樣神秘的氣質，更加內(nèi)斂，含蓄，他們善于思考，遵守規(guī)則，尤其喜歡和老師朋友進行溝通，交流，做事慢條斯理富有邏輯，此類孩子在學校受歡迎，但性格缺陷就是敏感多疑，害怕與陌生人打交道，愛思考，但容易轉牛角尖，注重細節(jié)而忽略大局。趙敏:我們的張棟翔就是這樣，特愛提問題，喜歡探索，對任何事物充滿好奇，即使是一些司空見慣的東西也會引起他們的求知欲，面對無數(shù)個“為什么”我們有時候覺得幼稚無聊，有時認為他們在搗蛋，往往就失去耐心，我覺得這是我們必須提醒咱們的地方。姚小靜：對于這些“藍色孩子”不耐煩地回避和粗暴地打斷會將他們這一優(yōu)秀的品質扼殺在搖籃，因此，我們不僅應對孩子愛提問的性格感到高興，更應該鼓勵孩子多思考，勤提問。付娟：對孩子的提問不能敷衍了事，胡亂回答，而應有足夠的耐心，盡量以科學的態(tài)度來回答，保護他們強烈的求知欲。任芳：我覺得對于藍色性格的孩子來說，過多的壓制和批評是大忌。為藍色性格的孩子創(chuàng)造一個能令他們感到放松舒適的環(huán)境尤為重要。王覺：這類孩子內(nèi)心細膩，注意細節(jié)，愛思考，謹慎，靦腆，注意力集中，喜歡研究，乖巧聽話，不善拒絕，樂于合作，思路嚴謹，講秩序，重規(guī)則，但內(nèi)心脆弱，內(nèi)心敏感。容易糾結于自己的短處，最好的方法是轉移法，發(fā)掘他的長處，將他的注意力不再集中于自身的缺點，最好的方法是表揚。特別是當他克服了自己的恐懼時，批評要溫柔，由于敏感，受到的批評時容易崩潰，疾風驟雨式的教育方式容易使孩子害怕，我們要做到不嚇唬，給孩子足夠的安全感，肯定他們的進步，增強自信心；發(fā)掘孩子的閃光點，保護孩子的名譽和自尊，教會孩子說“不”，同時在孩子不善表達時，多引導，多鼓勵。主持人：領導型性格的“黃色孩子”這類孩子大多外向，勇敢，有很強的領導欲望，喜歡指導他人，也有一定的領導能力，有堅強的意志和靈活的頭腦，特別富有正義感，在孩子中間很受歡迎，但有一個弊病就是管不住自己，脾氣剛烈，逆反心理強，不容易屈服于人，重感情，講義氣，尤其佩服比自己強的人。任芳：對，我班的張可可就是這樣，他喜歡發(fā)號施令，希望每個人都聽他的，他是規(guī)則地制定者，也常常不愿遵守規(guī)則，是規(guī)則的違反者。姚小靜：對于此類孩子，他們逆反心理強，不會輕易屈服于權威，教育時，我們要講究方法和策略，不能用簡單粗暴的態(tài)度來壓制而應做到以才服人，以理服人。付娟：對啊!這類孩子重感情，講義氣，尤其佩服比自己強的人，只要他們心悅誠服承認你老師的權威，就一定會服從你的管教，接受你的道理。在規(guī)則制定時，最后要讓他們參與其中，這樣，對一個脾氣倔強，比較重承諾，守信義的孩子來說十分重要，因為規(guī)則面前，他承受的是人人平等。這類孩子的特點是：調皮，活潑好動，愛搞破壞，有用不完的精力，什么都想試一試，一探究竟，性格逆反，和你對著干，你說東他偏說西。但自信勇敢，有銳意進取，有爭光精神。同時不安分，敢于反抗權威，打破常規(guī)，鬼點子多，思維異?；钴S，有別具一格的風范。此類孩子“遇強更強”，外表堅強剛毅，內(nèi)心卻仁愛柔軟，死愛面子嘴硬，對于此類孩子，我們決不能壓制而要引導，教會們換位思考，讓孩子動起來，幫助孩子改掉多動癥，讓多余的精力消耗掉，同時給孩子封官發(fā)揮他們的領導力，這樣他們會嚴格要求自己，對于他們的無理取鬧，要溫和而堅決地加以制止，要創(chuàng)設環(huán)境，讓孩子學會尊重他人，同時，要知道義氣分好壞，教他們做幫手而非“幫兇”。對于犯錯，要真誠地認錯和道歉。主持人：親切型性格的“綠色孩子”“安靜內(nèi)向”是此類孩子的標簽，他們的性格更加內(nèi)斂，沉靜，不喜歡打打鬧鬧，不喜歡外界過多地關注自己，喜歡一個人在安靜的角落看書，他們不會給父母惹麻煩，他們更愿意充當“被領導”的角色，不輕易發(fā)表自己的見解，更不要說提出反對的意見，他們最大的優(yōu)勢“好人緣”，不跟人斤斤計較。很少冒犯別人，不愿和別人起紛爭，有一顆同情弱小的善良之心。姚小靜：我班的好多女生就是這類性格。我覺得，他們的內(nèi)心更希望有一個安靜，獨立的空間。我們不要打擾他們。任芳：我們不要擔心此類孩子不合群，事實上，他們溫和，謙和的性格會讓他們在孩子中間更受歡迎。王覺：此類孩子的特點是：自卑，內(nèi)心羞澀，不愛表現(xiàn)；膽怯，膽小脆弱，缺乏勇氣；自我，有主見，有個性，不反抗；拖拉，慢性子，遇事不慌張；孤僻，靦腆膽小，不喜歡被打擾；軟弱，溫柔和善，不敢說“不”；沉默，什么事都藏在心里。因此，對于這樣的孩子，我們應做到：鼓勵，幫孩子克服恐懼，讓孩子有安全感，要創(chuàng)造機會讓他們克服害羞交朋友，交給他們?nèi)绾谓慌笥?，如何與朋友融洽相處，同時，要信任孩子“我能行”在潛意識中一定有這個信念，對于孩子的墨跡，前往別催，要給一定的時間，鼓勵他們多開口，用欣賞的眼光，發(fā)掘他們身上的潛能和閃光點。交流會三—兒童行為心理學每個學生的個性都有差異，作為教師，要想了解孩子莫名其妙背后的真實，就要走進孩子的內(nèi)心世界，這樣才能幫助孩子跨過成長中的荊棘，因此每名小學教育工作者都應懂點兒童行為心理學，以培養(yǎng)一個個性格積極，身心健康的社會人。一． 了解孩子的心理特征學齡期孩子的心理最為復雜，這也是孩子心理發(fā)展極不穩(wěn)定的一個階段，這一階段，他們的認知特點開始由具體轉向抽象，由膚淺轉向高深，逐漸發(fā)展，即使到11歲以后，他們的認知仍帶有很大的具象性。所以我們要考慮到孩子這一特點，通過激發(fā)孩子的學習興趣來調動孩子學習的積極性，苦口婆心的講大道理是沒用的。從行為特征來看，10歲以后，有了較為長遠的目標，行為可以不為直接目的所左右，行為的沖動和暗示也開始減弱，個人行為的自我調節(jié)能力明顯增強，但行為的果斷性和持續(xù)性依然較差，經(jīng)常在“果斷”中暴露盲目性，在堅持中表現(xiàn)依賴性。從個性特征來看，學齡期是孩子興趣和愛好的形成階段，作為我們，要留心這一階段孩子的個性特點，及時發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、愛好，及時做出正確的引導，不管孩子有什么興趣，都要加以小心呵護，從情感特征方面，這一階段孩子的主要活動是學習，絕大部分的情緒和學校生活相關聯(lián)，成績的好壞，班級中心的地位，與同伴的關系，都會讓孩子產(chǎn)生各種各樣的情緒體驗，而且這一情緒比較外露，他們?nèi)菀讻_動，具有很大的沖動性，對這一現(xiàn)象，我們要理解、包容，隨著適應，他們會平靜下來的。自我意識特征方面比學前更加明確，他們能意識到自己作為獨立個體的存在，與中學生相比，他們的自我意識又較多地依賴他人對自己的評價，尤其是權威人物——老師和父母。因此，教師要多表揚和鼓勵孩子，培養(yǎng)孩子的自信心和樂觀精神，讓孩子充滿自信地走完小學階段。二． 了解孩子的四個心理需求 讓家長多陪陪孩子，多花點時間，滿足其情感依賴需求 每個人都希望自己能歸屬于某一個團體，能夠被這個團體中的人所接納，肯定從而在這個團體中獲得個人安全感，孩子也如此。因此，日常生活中，教師要有意識給孩子提供機會，讓孩子證明他是為班集體有所貢獻的，從而更積極地為班級做力所能及的事情。在日常生活中，功課在忙，我們也不能忘記關注孩子的心理需求，當孩子出現(xiàn)不良行為時，我們要分析心理原因，在滿足孩子正當心理需求的前提下，盡量結束孩子的“我吸引你注意”的游戲。4．被尊重的需要孩子希望得到別人的尊重，但是我們有時候居高臨下的對待孩子，動輒對他們進行不恰當?shù)脑u價、批評、指責，尤其是當面的批評，很傷孩子的顏面，沒有得到應有的尊重。我們應學會傾聽孩子說話。其次，要學會向孩子請教，用心理學研究孩子是怎么想的，研究他們最容易接受的方法是什么，這樣才容易得到孩子的配合。大多數(shù)老師我們的施教對象是孩子，不可靠，不可信。事實上，每個孩子都渴望被信任的心理需求，我們要給孩子力量，學會崇拜孩子，以增強他們的自信力。三． 掌握十三種心理學規(guī)律 如果老師長時間給孩子消極和不良的心理暗示，就會讓孩子的情緒受影響，嚴重的甚至于影響心理健康。相反，如果對孩子寄予厚望，積極肯定，通過期待的眼神，贊美的笑容，激勵的語言來滋潤孩子的心田，孩子一定自尊、自愛、自信、自強。是一種以激勵過多，過強的作用時間過久，而引起的心理不耐煩的反抗現(xiàn)象，啟示我們批評孩子不可過度。人們在外在報酬和內(nèi)在報酬兼得的時候，工作動機不但不會增強，反而會減弱，啟示我們一些不當?shù)莫剟顧C制會將孩子的學習興趣一點點消減。因啟發(fā)自我反省，滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應。其實我們教育孩子用恐嚇、棍棒的“北”風是不可取的，而實現(xiàn)南風似的溫情教育，多謝表揚。（短板效應）木桶能成多少水，不取決于最長的木板，而取決于最短的。啟示我們當孩子某些科目不足時，我們應提醒孩子，幫助孩子，多在不足的課程上下功夫。6霍桑效應 要和孩子談心，要耐心的引導孩子盡情地說。訴說心中的困惑，從而得以發(fā)泄。發(fā)泄完了，自然輕松，舒暢，進而學習會更加努力，人會更自信。7增減效應人們喜歡那些對自己的喜歡不斷增加的人，而不喜歡那些對自得的喜歡不斷減少的人。啟示我們：批評教育不可取，“先褒后貶”值得推廣。8蝴蝶效應事物發(fā)展的結果對初始條件具有極為敏感的依賴性。初始條件的極小偏差，會導致最終結果的極大差異。啟示我們：教育學生無小事。9貼標簽效應：（暗示效應）啟示我們：要多用激勵性語言，對孩子多貼正面標簽。10登門欄效應（得寸進尺效應）一個人一旦接受他人一個微不足道的要求，為了避免面認知上的不協(xié)調，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。啟示我們：對孩子教育應先提一個小要求，當孩子達到某個要求后，在逐步提出更高的要求。11鏈狀效應“近朱者赤近墨者黑”指人在成長中的相互影響作用，不同性格的孩子在一起取長補短。12名人效應以接受名人的暗示所產(chǎn)生的信服叫“名人效應”。由于孩子的認知特點和心理發(fā)展，它們多被名人這種形式化，表面性的東西所吸引。要求我們聯(lián)合家長為孩子選好名人。13潘多拉效應“不禁不為，愈禁愈為”的現(xiàn)象。它的實質是人的好奇心和逆反心理。啟示我們:要巧妙的引導孩子，容易使他們對學習有全新的態(tài)度，從而把學習當作一項樂趣。討論: 趙敏：據(jù)我了解，孩子愛告狀是其依賴心理的表現(xiàn)，也是他們是非判斷能力和為人處世能力相對較為薄弱的表現(xiàn)。隨之年齡后的增長和事業(yè)的開闊，這種現(xiàn)象也會隨著消失。范小寧：我通過學習，也理解了我們班楊希雨同學稍有不如意就大哭大鬧的原因，那就是希望獲得心理的滿足。以前有些時候這個孩子的紀律表現(xiàn)很差，我們老師就武斷的認為孩子在無端生事，所以嚴厲斥責或者動粗，結果傷及了孩子的自尊。而作為一個獨生子女，從小隨心所欲慣了，無法接受這個反差，就只有用哭鬧來表達自己的訴求和不滿。所以在今后的教育中，我們應做到：言出必行，不遷就孩子。在拒絕孩子無理的要求時做到以理服人，在無法滿足孩子的合理要求時也要給出解釋。姚小靜：我們班張恒同學最喜歡和人打架，以前我僅僅是進行批評和懲罰。通過學習，我理解到這是孩子世界觀正在發(fā)展的表現(xiàn)，需要教會孩子自己如何去處理矛盾。即首先分析沖突產(chǎn)生的根源，然后尋找解決問題的方法，最后學到為人處世的規(guī)則。任其：通過學習我認識到孩子間的嫉妒問題，其實是孩子自我意識覺醒的表現(xiàn)。作為人類普遍存在心理現(xiàn)象，兒童的表現(xiàn)則更為直接，即言語沖突和肢體碰撞。作為教師，我們應當全力進行幫助，拔掉橫亙在孩子心靈之間的這根“刺”，用友愛來充填孩子的精神世界。教會孩子正確的評價自己和他人，做一個情操高尚的人。馮娟：通過學習以后，我理解了孩子之所以說謊是因為對某些事物的意愿過于強烈而無法達到，只能用謊言來獲得。所以千萬不能給孩子貼上“愛說謊”的標簽，我們要因勢引導，教育孩子說真話的同時了解孩子的心理渴求，積極溝通，將謊言杜絕于起始。將“誠實守信是立人之本”烙印與孩子的心中，給孩子一個誠實守信的榜樣。王覺：通過學習，我覺得今后對孩子作出評價時的依據(jù)不能過于單一。單就學習成績論學生這一做法實在是過于膚淺，應多元化、立體化，本著全面發(fā)展的原則進行多項考察，才能不忽略一個閃光點，不埋沒一個人才。