學(xué)校對(duì)教師心理健康維護(hù)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-10-31 17:34本頁(yè)面
【正文】 )無(wú)效問(wèn)卷四年級(jí)299279520五年級(jí)300285215六年級(jí)3973761合計(jì)996940心理健康總體水平測(cè)量結(jié)果顯示，學(xué)生的心理健康狀況良好者共 940人，%，心理狀態(tài)欠佳的學(xué)生共 43人(總焦慮分≥50)，.存在一定心理問(wèn)題傾向的學(xué)生13人(總焦慮分≥60),以上二項(xiàng)合計(jì) 56人，其中,男41人,女15人。結(jié)果與國(guó)內(nèi)相關(guān)研究比較，如上海市精神衛(wèi)生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：我國(guó)小學(xué)生各類 177。％； 陳永勝認(rèn)為小學(xué)生的心理衛(wèi)生問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、情緒、行為等方 面，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題的人數(shù)約為10～15％，情緒方面問(wèn)題約在10～20％ 學(xué)生心理健康問(wèn)題的比例，但每個(gè)研究所采用的測(cè)量工具不盡一致，或者 說(shuō)每個(gè)研究對(duì)心理健康問(wèn)題的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。但仍可得出兩點(diǎn)結(jié)論：，心理發(fā)展總體還是較健康的。這既包括心理問(wèn)題較明顯、其總焦慮分≥％的那部分小 學(xué)生，也包括雖然總焦慮分＜50，但在個(gè)別內(nèi)容量表上卻顯示出某一方面心理問(wèn)題的小學(xué)生。％的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正，同樣也要對(duì)某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。（二）學(xué)生心理健康狀況在內(nèi)容量表上的分布與走向及成因探討本次測(cè)驗(yàn)中，:年級(jí)（4—6）%孤獨(dú)傾向檢出數(shù)10檢出率1%%%%%%%小學(xué)小學(xué)生心理問(wèn)題檢出表（有效997人）內(nèi)容量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我校小學(xué)生有一定心理問(wèn)題傾向其嚴(yán)重者的分布依次主要集中在學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向、等方面。、學(xué)習(xí)焦慮該項(xiàng)內(nèi)容量表在 46年級(jí)小學(xué)中共檢出79人，檢出率為 %。整體來(lái)看，我校小學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮水平偏高。學(xué)習(xí)焦慮不僅阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。據(jù)調(diào)查，有學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生70％以上伴有頭痛、心慌、胸悶現(xiàn)象，嚴(yán)重的經(jīng)常出現(xiàn)精神恍惚、失眠、頭暈等疾病癥狀。他們害怕學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒，對(duì)學(xué)習(xí)有厭煩心理而不愿意去學(xué)習(xí)，一旦遭到困難就會(huì)放棄。而且焦慮的形成使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中產(chǎn)生心理障礙，這種恐懼、焦慮、不安的情緒會(huì)直接影響到健康心理的形成。、自責(zé)傾向現(xiàn)在的城市小學(xué)生大多是獨(dú)生子女, 由于受到父母過(guò)度保護(hù)、過(guò)分照料，容易使他們形成依賴性強(qiáng), 缺乏獨(dú)立性的性格，特別是隨著留守兒童在我校的逐年增加,隔代教育導(dǎo)致的依賴性較強(qiáng)，脫離家庭、爺爺奶奶的過(guò)分保護(hù)、照料，促進(jìn)了學(xué)生一切都由家長(zhǎng)包辦代替現(xiàn)象太多出現(xiàn)，從而提高了凡事依賴性，缺乏獨(dú)立性，缺少自我服務(wù)、自我鍛煉意識(shí)差等心理問(wèn)題形成。其主要原因是由于家長(zhǎng)和教師只注重智力培養(yǎng)，而忽視能力的培養(yǎng)。這樣會(huì)給孩子以后參加工作，走向社會(huì)帶來(lái)許多障礙。留下較多的遺憾。沖動(dòng)傾向沖動(dòng)傾向總檢出 40人， %，列第一位。主要是我校男生較多，多以自我為中心。不懂謙讓。同學(xué)之間有點(diǎn)小矛盾就用拳頭解決。幾點(diǎn)建議（一）強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo),優(yōu)化社會(huì)心理環(huán)境。,往往對(duì)孩子心理問(wèn)題的產(chǎn)生有著重要的影響。如家庭和睦、父母有修養(yǎng),他們的孩子一般都活潑開(kāi)朗,有良好的品行。反之,則有可能給孩子的心理留下陰影,使孩子形成膽怯、自卑、,向家長(zhǎng)宣傳如果對(duì)子女的溺愛(ài)、嬌寵、過(guò)高期望、過(guò)分保護(hù)、過(guò)分嚴(yán)厲等,都會(huì)使子女產(chǎn)生種種心理問(wèn)題的心理健康教育知識(shí), 讓家長(zhǎng)們本著”好孩子是夸出來(lái)的”教育理念,。注意自己的言行舉止。不斷完善自身形象對(duì)孩子的心理健康的影響等等來(lái)關(guān)注自己的孩子。才會(huì)使孩子們有一個(gè)快樂(lè)健康的童年。（二）,加強(qiáng)心理健康教師專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。每個(gè)學(xué)校設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)室，指定專職心理輔導(dǎo)教師并對(duì)其進(jìn)行集中統(tǒng)一培訓(xùn)，逐步實(shí)行持證上崗。并在教育教學(xué)活動(dòng)中,注意教育預(yù)防與咨詢治療并重。并切實(shí)做好以預(yù)防為主，有計(jì)劃、分層次、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生、教師乃至家長(zhǎng)全方位地開(kāi)展心理健康教育，普及心理學(xué)知識(shí)。積極組織心理普查、心理測(cè)量、團(tuán)體活動(dòng)等靈活多樣方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題并進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化的心理輔導(dǎo)與咨詢。對(duì)心理問(wèn)題傾向較嚴(yán)重的學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，配合專業(yè)機(jī)構(gòu)及早治療，使其健康成長(zhǎng)。第五篇：教師心理健康與維護(hù)（范文）《教師心理健康與維護(hù)》心得體會(huì)教師心理健康這一課題，我一直很關(guān)注。通過(guò)學(xué)習(xí)，我感覺(jué)受益良多。在培訓(xùn)中，老師通過(guò)一些實(shí)例，和調(diào)查的數(shù)據(jù)。說(shuō)明如今教師心理健康是目前日益嚴(yán)峻的一個(gè)問(wèn)題。教師是知識(shí)的傳播者，是教育的代言人。教師的心理健康也是值得我們?nèi)リP(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)，我了解到影響到教師心理健康的因素很多，最主要的因素有：社會(huì)期望高，學(xué)生難教，競(jìng)爭(zhēng)激烈；職業(yè)倦怠。工作是大循環(huán)或是小循環(huán)，千篇一律，按部就班，缺乏成就感；社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位相對(duì)較低；自我認(rèn)識(shí)偏差。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道了幾點(diǎn)調(diào)節(jié)教師心理健康的方法：我們可以試著把教師工作當(dāng)作自己的興趣來(lái)做，興趣是最好的老師，我們自然會(huì)快樂(lè)起來(lái)。如果你沒(méi)辦法把自己的職業(yè)當(dāng)作興趣，那么你可以這樣做：首先應(yīng)該有知足常樂(lè)的心態(tài)；要不斷拓展自己的生活空間，讓快樂(lè)的工作、學(xué)習(xí)和生活成為自己日常生活的最為重要的部分；在教學(xué)中，多多尋找科學(xué)合理的教學(xué)方法； 學(xué)會(huì)控制自己的情緒；學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)活動(dòng)。我們的生活可以平凡，可以平淡，絕不可以平庸。因?yàn)榻處熃虝?shū)育人，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。同樣，教師也應(yīng)該是太陽(yáng)底下最快樂(lè)的人。只有教師自己心里有了陽(yáng)光，才能將陽(yáng)光灑進(jìn)學(xué)生的心田。
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