如何培養(yǎng)中學(xué)生心理素質(zhì)合集-資料下載頁(yè)
2024-10-21 08:28本頁(yè)面
【正文】 是德育的基礎(chǔ)，而良好的心理教育又是德育的保證。作為一中學(xué)的思品老師兼班主任，我一直在探索一種可行的教學(xué)模式，尤其是如何開發(fā)和利用課程資源，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和健康人格，并讓他們成為合格的、守法的、有責(zé)任心的中學(xué)生，讓他們真正“成人”，造福一方百姓。加強(qiáng)中學(xué)生在基礎(chǔ)階段心理素質(zhì)培養(yǎng)，在整個(gè)國(guó)民教育體系中占重要地位，是實(shí)行素質(zhì)教育的靈魂、核心和關(guān)鍵?。然而如何加強(qiáng)青少年學(xué)生心理素質(zhì)的教育，特別是初中生正處在人生觀和世界觀形成的重要階段，在這個(gè)價(jià)值觀多元化的時(shí)代，如何才能務(wù)實(shí)、有效地實(shí)施人格教育？這是新的時(shí)代給每一個(gè)初中老師提出的一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的課題。所謂心理素質(zhì)，簡(jiǎn)言之，就是指認(rèn)的心理品質(zhì)，他包括認(rèn)知品質(zhì)、意志品質(zhì)、情感品質(zhì)等。人的心理品質(zhì)是一個(gè)綜合體。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，就是使噓聲具有健康的心理，健全的人格，是個(gè)性得到較好的發(fā)展，從而在向心力品質(zhì)上具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。中學(xué)階段是一個(gè)人生理、心理劇變時(shí)期，是個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力的大好時(shí)機(jī)，是塑造健康的最佳階段，如果放松了對(duì)中學(xué)生的心理教育，這不僅可能使中學(xué)生的心理障礙演變?yōu)樾睦砑膊?。所以作為一個(gè)初中班主任，我認(rèn)為必須把中學(xué)德育心理素質(zhì)教育作為教書育人重要的組成部分。那么如何培養(yǎng)學(xué)生健全的心理，在這里。談?wù)勛约旱囊恍└惺?。學(xué)生心理問(wèn)題大多都來(lái)源于學(xué)習(xí)、生活、為人處事、家庭、社會(huì)等方面的壓力。尤其是在校的初中生，自我意識(shí)增強(qiáng)。學(xué)生們開始獨(dú)立去思考問(wèn)題，渴望得到成人和社會(huì)的承認(rèn)、渴望獨(dú)立。://但是經(jīng)常會(huì)變得很沖動(dòng)，容易受到他人的影響。無(wú)論從生理和心理方面來(lái)講中學(xué)生都處在一個(gè)發(fā)展的階段。很多學(xué)生在生活中都有各種各樣的心理問(wèn)題，比如有的懶于思考；有的狹隘抑郁；有的怯懦自卑；有的孤僻離群；有的對(duì)立破壞；有的焦慮急躁。導(dǎo)致學(xué)生心理不健康的因素很多，有遺傳和生理因素，社會(huì)環(huán)境因素等。事實(shí)上，屬于遺傳和生理因素引起心理異常的是少數(shù)，絕大多數(shù)是環(huán)境影響和個(gè)性異常造成的。可見(jiàn)，保持學(xué)生心理健康的關(guān)鍵是加強(qiáng)南京論文代寫心理素質(zhì)教育。良好的心理素質(zhì)不是天生的，它是通過(guò)教育在社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的。學(xué)校必須與家庭、社會(huì)組成“合力”，把心理健康教育和心理素質(zhì)的提高作為當(dāng)前一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)抓起來(lái)。那么，心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑有哪些呢？大的方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際，按照《中學(xué)德育大綱》不同層次的要求，把心理教育和政治、思想、道德教育緊密結(jié)合起來(lái)，把心理教育引入課堂教學(xué)領(lǐng)域，尊重學(xué)生的個(gè)性，造成一種人格平等、心理平衡的氛圍，避免對(duì)學(xué)生的心理?yè)p傷。具體方面我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)細(xì)節(jié)去實(shí)施。第一、經(jīng)常關(guān)注學(xué)生情緒是否穩(wěn)定，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取。良好的情緒包括愉快、喜歡、熱愛(ài)、尊敬等。不良情緒包括苦惱、憤怒、憎恨、懼怕等。教師應(yīng)該時(shí)刻幫助學(xué)生保持良好的情緒。這就要求教師：對(duì)學(xué)生和藹可親，以誘發(fā)良好情緒；善于觀察學(xué)生情緒變化，及時(shí)排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)；努力建設(shè)團(tuán)結(jié)互助的班集體，使學(xué)生在友好交往中獲得愉快的感受；及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也要給予不同方式的贊許，鼓勵(lì)他們進(jìn)??；必須采用懲罰手段時(shí)，要立足于疏導(dǎo)，做到懲罰公道。第二、培養(yǎng)廣泛興趣，滿足學(xué)生求知的需要。只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生有興趣的心理狀態(tài)，才能導(dǎo)致積極的心理效果。第三、加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有豐富的情感生活。教師和家長(zhǎng)都必須重視情感對(duì)學(xué)生心理健康的影響，教育他們認(rèn)清人生的意義，樹立遠(yuǎn)大的理想，并追求自己的奮斗目標(biāo)，同時(shí)要通過(guò)豐富的課內(nèi)外活動(dòng)，尤其是有意義的課外活動(dòng)，使學(xué)生釋放出多余的“能量”。要盡力避免由于無(wú)意義的刺激而造成某些學(xué)生的狂熱、沖動(dòng)或煩惱、憂傷。為了使學(xué)生情感保持適度平衡，除了正面引導(dǎo)，陶冶情操外，都還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)不適宜的情感進(jìn)行控制和合理宣泄。第四、引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。人際關(guān)系是人與人之間的相互作用過(guò)程中產(chǎn)生的心理上的聯(lián)系。一個(gè)學(xué)生能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。所以，在教育學(xué)生時(shí)必須注意：引導(dǎo)他們積極參加集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體觀念；引導(dǎo)他們正確處理人際交往中的沖突，主動(dòng)并樂(lè)于與人交往，以誠(chéng)懇、公平、謙虛、寬厚的態(tài)度對(duì)待別人，容忍別人的短處和過(guò)失，從而使別人樂(lè)于和他交往；引導(dǎo)他們建立新型家庭關(guān)系和師生關(guān)系，使學(xué)生生活在有尊老扶幼和尊師愛(ài)生風(fēng)氣的家庭和學(xué)校之中。另外，心理咨詢、豐富多彩的校園文化，有助于引導(dǎo)他們從封閉的精神世界中解放出來(lái)，投向相互愛(ài)護(hù)的集體懷抱；必要的勞動(dòng)鍛煉、廣闊的社會(huì)實(shí)踐可以提高他們身心承受挫折的能力，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)配合和自強(qiáng)自立。只要我們提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)正確，把日常的課堂教學(xué)和家庭社會(huì)活動(dòng)最為心理教育的有效載體，寓教于學(xué)、寓教于樂(lè)認(rèn)真抓好，中學(xué)生的心理素質(zhì)一定會(huì)提高，中學(xué)德育也一定會(huì)收到應(yīng)有的整體效應(yīng)。
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