李靜淺談小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)-資料下載頁(yè)
2025-03-22 13:41本頁(yè)面
【正文】 障礙，從而自愿接受困難的挑戰(zhàn)。 （四）培養(yǎng)自省意識(shí)。 引導(dǎo)小學(xué)生提高自我教育、自我意識(shí)水平。自我意識(shí)是人類(lèi)特有的高級(jí)心理活動(dòng)形式，是人心理水平的重要標(biāo)志。自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)教育的根本目的是充分挖掘人的潛能，馬斯洛認(rèn)為教育過(guò)程中存在兩種教育，即內(nèi)在學(xué)習(xí)和內(nèi)在教育、外在學(xué)習(xí)和外在教育。內(nèi)在的教育使人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)選擇什么和不選擇什么，發(fā)現(xiàn)自己善于做什么、不善于做什么，使人發(fā)現(xiàn)自己的使命。內(nèi)在教育給予學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的自由，一個(gè)人可以學(xué)習(xí)他想學(xué)的任何東西，這是學(xué)習(xí)將于生命同在，一個(gè)人將活到老學(xué)到老。為了達(dá)到內(nèi)在教育的目的，讓學(xué)生感到自己是班集體的主人，不斷覺(jué)察到生活的美妙無(wú)窮，不斷意識(shí)到學(xué)習(xí)和生活中的統(tǒng)一和諧。作為學(xué)生盡量能夠?qū)W會(huì)換位思考，理解他們的良苦用心。當(dāng)學(xué)生的自我意識(shí)提高了，隨即自我發(fā)展、自我改正、自我提高、自我完善的能力也就得到了提高，讓學(xué)生成為班集體的主人，喚醒和實(shí)現(xiàn)個(gè)體的存在價(jià)值，使個(gè)體和人類(lèi)向自我實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，成為一個(gè)充分成熟、獨(dú)立又統(tǒng)一的人。這樣，學(xué)生才會(huì)變得更堅(jiān)強(qiáng)、更健康，并在很大程度上掌握它們自己的命運(yùn)。對(duì)自己的生活承擔(dān)更大的責(zé)任，并會(huì)主動(dòng)地改造他們?cè)谄渲猩畹纳鐣?huì)。 綜上所述，開(kāi)展多渠道、多形式、多內(nèi)容的活動(dòng)讓學(xué)生成為現(xiàn)代班集體的主人，培養(yǎng)他們主動(dòng)地面對(duì)挫折，迎接挑戰(zhàn)的心理優(yōu)勢(shì)。人生的路本來(lái)就不平坦，人生本來(lái)就是一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都應(yīng)盡自己的努力來(lái)適應(yīng)外界的要求和滿足內(nèi)在的需要，以期在主觀上達(dá)到自我滿足與幸福。一生中從未發(fā)生過(guò)心理障礙的人是沒(méi)有的，只有輕重、程度的差異。所以，一個(gè)具有主人翁意識(shí)的學(xué)生在班級(jí)中必然健康的成長(zhǎng)、成熟。成為一個(gè)能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)的新一代社會(huì)主義接班人。參考文獻(xiàn)：[1] 陳永勝：小學(xué)生心理衛(wèi)生［M］，山東教育出版社，1994。 [2] 孫綿濤：教育管理原理［M］，廣州高等教育出版社，1999。 [3] 賀樂(lè)凡：中小學(xué)教育管理［M］，華東師范大學(xué)出版社，2000。 [4] 史麗鳳：處理好師生關(guān)系的策略［J］,霸州教育,2009(8)：23。 [5] 王亞莉：學(xué)生自卑心理的分析和矯正［J］,廊坊教育通訊,2007(2)： 30。 [6] 梁清潮等：現(xiàn)代課堂教學(xué)中新型師生關(guān)系談［J］,廊坊教育通 訊,2005(11)：60 。 [7] 王永勃：小學(xué)生心理障礙淺談［J］,河北教育,2001(12)：42。 [8] 張聲遠(yuǎn)：學(xué)校心理輔導(dǎo)概念［M］，上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)，1998。 [9] 皇濟(jì) 勞凱勝等：小學(xué)教育學(xué)［M］，人民教育出版社，1999。 [10] 陳安福：學(xué)校管理心理學(xué)［M］，高等教育出版社，2006。 [11] 王錠城 ：教育心理學(xué)［M］，廣東人民出版社，1997
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