【正文】 化、春風(fēng)化雨的力量感染學(xué)生，對學(xué)生的行為產(chǎn)生一種無形的約束力，從而使學(xué)生自覺地接受好的規(guī)范和品質(zhì)。良好的環(huán)境還需要有良好的人際關(guān)系，包括良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。師生之間，同學(xué)之間平等相處，互敬互愛，互相理解，互相信任，這樣的心理環(huán)境可以使學(xué)生的心理最大限度的得到發(fā)展。良好的環(huán)境還需要有豐富的校園文化生活，如：各種各樣的文體比賽、興趣小組、節(jié)日聯(lián)歡等。讓學(xué)生在愉快的活動中感受到生活的美好，從而激發(fā)出他們熱愛生活、創(chuàng)造生活，熱愛集體、建設(shè)集體的高度熱情。讓我們給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓他們自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂地健康地成長。，對于學(xué)生健康心理的形成起著關(guān)健作用教師的潛移默化，也有助學(xué)生健康心理的形成。教師的魅力就在于教師的人格力量，教師是 5學(xué)生行為的一面鏡子，教師的言談舉止，音容笑貌、情感、性格、志趣、愛好都會對學(xué)生產(chǎn)生直接的乃至很深刻的影響。這就要求我們教師要處處嚴(yán)于律己，在培養(yǎng)學(xué)生健康心理的同時，重視自身良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，用人格的力量去感染學(xué)生。以教師自身對事業(yè)的一片赤誠，對工作的滿腔熱情，對孩子們的一顆愛心，這種崇高的敬業(yè)精神，去培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。一個人要想在事業(yè)上取得成功，必須具備堅強的意志。堅強的意志是健康心理的一個重要方面。培養(yǎng)小學(xué)生堅強的意志，首先要針對學(xué)生的個體情況，制定出切實可行的目標(biāo)。一個人對自己人生目標(biāo)的選擇，應(yīng)當(dāng)考慮到它是有社會意義的，是他們經(jīng)過努力奮斗才能夠達到的。這樣就可以激勵自己，在達到目標(biāo)的過程中，不斷地克服種種困難，磨練自己的堅強意志。其次，培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志，要對學(xué)生進行挫折教育。當(dāng)今的世界是一個競爭非常激烈的世界，對跨世紀(jì)人才心理素質(zhì)的要求是：意志堅強、能承受重任，克服困難和獨立工作。而我們現(xiàn)在的小學(xué)生大都是依賴性強，經(jīng)不起挫折和磨難，一遇到困難，他們脆弱的一面便會顯露出來，這顯然與時代的要求相差很遠(yuǎn)。因此，對小學(xué)生進行挫折教育，增強其遭遇挫折的心理準(zhǔn)備，是培養(yǎng)其健康心理的重要手段。學(xué)校、教師、家長都要適當(dāng)創(chuàng)造逆境的環(huán)境，教育他們有遭遇挫折、困難乃至失敗的心理準(zhǔn)備，使他們掌控應(yīng)對困境和具備自我調(diào)節(jié)的心理能力。再次，培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志還要讓學(xué)生堅持從小事做起，堅強的意志是在千萬件小事的錘煉中培養(yǎng)的。錘煉意志，切莫舍近求遠(yuǎn)，只等待轟轟烈烈驚天動地的大事，而忽視了身邊那些平凡的不起眼的小事，正是這些小事直接為他們提供了錘煉意志的機會。如個人的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，要用意志的力量來養(yǎng)成。從這些小事做起處處嚴(yán)以律己，并持之以恒，就會取得事半功倍的效果。，促進小學(xué)生心理與社會性成熟開展內(nèi)容豐富的實踐活動，寓心理健康教育與各種生動有趣的活動中是促進小學(xué)生心理成熟與社會性成熟的重要途徑。可引導(dǎo)學(xué)生到校園內(nèi)參加植樹、花木管理等校園美化綠化活動，也可到校外實驗基地參加生產(chǎn)實踐，此外好要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，投入社會，到校外參 6加勞動，到農(nóng)村進行社會調(diào)查，以增強自己適應(yīng)社會的能力，通過實踐作到正確認(rèn)識自己，使自己在興趣、愛好、性格、意志品質(zhì)、抗挫能力等走向成熟。，有針對性地進行心理健康教育 小學(xué)生個性差異較大，老師不但要了解影響學(xué)生成長的外部條件，更要了解影響學(xué)生成長的個體心理因素。按照小學(xué)生的不同性格、氣質(zhì)、志趣、愛好、情感、思維特點等心理特征進行教育。事實上，班主任只有深入學(xué)生的心理，才能夠有針對性地采取不同的教育方式來培養(yǎng)和塑造學(xué)生。教育心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)階段是學(xué)生心理品質(zhì)形成的最關(guān)鍵時期，而小學(xué)生的個性心理各異，這就要求老師有針對性地做好細(xì)致的育人工作。例如：對那些自尊心強的學(xué)生，應(yīng)注意保護其自尊心；對那些缺乏自信心的學(xué)生，則要增強其自信心；對那些好勝自負(fù)的學(xué)生可以在肯定其成績的基礎(chǔ)上，使其認(rèn)識到自己應(yīng)怎樣做才會取得更大的進步。老師只有深入了解每個學(xué)生身心發(fā)展的特點及發(fā)展水平，才能夠使個性各異的學(xué)生的心理品質(zhì)得到充分、全面的發(fā)展。21世紀(jì)最大的財富是人才，而一流的人才必須具有一流的素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)是優(yōu)秀人才的基本要求。小學(xué)生的心理健康問題是關(guān)系到他們能否成長為祖國現(xiàn)代化建設(shè)合格人才的重大問題。我們必須加強心理健康教育，使其以旺盛的精力和良好的心理素質(zhì)去迎接二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。注釋：李春，楊渝川文。兒童社會行為與其學(xué)校適應(yīng)關(guān)系。洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2004（4）參考文獻：[1]國家教育部:《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，2002年8月頒布。[2]楊玲、趙國軍主編《學(xué)校心理學(xué)》，甘肅教育出版社，2006年3月第1版。[3]肖漢仕著:《學(xué)校心理教育研究》，科學(xué)出版社，2000年1月第1版。[4]林建華主編:《小學(xué)生心理教育原理與教程》，南京大學(xué)出版社，1999年6月第1版。[5]李慧生：《中小學(xué)心理健康教育課程建設(shè)新探》，《》2006年第7期第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)硯山縣第一小學(xué)馬傳正所謂學(xué)生的心理素質(zhì)教育主要是指培養(yǎng)受教育者的各種良好的心理品質(zhì)，使其具有健康的心理和健全的人格的訓(xùn)練和培養(yǎng)的過程。，又是未來人才素質(zhì)的一項十分重要的內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，隨著社會的發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識方面可能會遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時解決的話將會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。學(xué)生的健康成長，需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的能力。在重視素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良心理素質(zhì)已刻不容緩！結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，我認(rèn)為要注重以下幾方面：一、認(rèn)清形勢，明確塑造心理素質(zhì)的緊迫性時代的車輪滾滾向前，已經(jīng)來到的二十一世紀(jì)，是一個知識爆炸的時代，是一個競爭激烈、優(yōu)勝劣汰、蓬勃發(fā)展的新世紀(jì)。人類的生存環(huán)境變得越來越復(fù)雜，生態(tài)問題變得越來越尖銳，高新技術(shù)的勞動市場的競爭日益加劇，人際關(guān)系也日趨錯中復(fù)雜，這一切都加重了人的心理負(fù)擔(dān)，作為二十一世紀(jì)的主人少年兒童，沒有良好的心理素質(zhì)，是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，也不能面臨世界激烈競爭的嚴(yán)峻考驗。然而，據(jù)有關(guān)資料顯示，少年犯罪率的急劇上升已成為全球三大公害之一，去年教育界三大惡性事件的陸續(xù)報道使人觸目驚心。一段時間來由于對兒童心理素質(zhì)教育的忽視以及來自社會、家庭甚至學(xué)校的不良影響，至使在青少年兒童中間所暴露的種種心理障礙導(dǎo)致嚴(yán)重影響他們各方面健康成長的事實讓人憂心忡忡。時代的責(zé)任感在無情地鞭笞我們，無數(shù)的事實也在無聲地提醒我們，多方配合，形成合力，加強對少年兒童的心理素質(zhì)教育已到了刻不容緩的地步。二、遵循規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)校教育的積極性兒童心理發(fā)育成長和心理素質(zhì)教育的過程受到諸如遺傳、胎期環(huán)境、營養(yǎng)、生理發(fā)育、家庭影響、社會環(huán)境、學(xué)校教育等多種因素的影響和制約，并有其自身的科學(xué)規(guī)律。克服教育過程中的盲目性、無序性、隨意性，防止形式主義、空洞說教，提倡針對性、系統(tǒng)性、實效性，遵循兒童年齡特征和心理發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，因材施教、發(fā)展個性是兒童心理素質(zhì)教育過程中必須堅持的基本原則。是一個特殊的教育環(huán)境，是兒童人際交往的重要場所，是傳遞社會文化、塑造道德品質(zhì)、陶冶高尚情操、發(fā)展個性特長，使兒童身心得以健康成長的樂園。現(xiàn)代學(xué)校教育以其純潔優(yōu)美的育人環(huán)境，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，精心設(shè)計的教材，專用化的師資隊伍，并通過鮮明的目標(biāo)和周密計劃，豐富多彩的寓教活動，對兒童心理素質(zhì)的形成和發(fā)展施以直接的影響，并發(fā)揮其積極的作用，也是對家庭和社會教育的充實和優(yōu)化。因此，加強學(xué)校德育工作，研究兒童心理發(fā)展的現(xiàn)狀，把兒童心理素質(zhì)教育貫穿于學(xué)校教育的全過程，是非常重要，也是十分必要的。同時，小學(xué)階段是兒童智力、動機、情緒、態(tài)度、性格、行為、品德、自我等各種心理素質(zhì)形成和發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折時期，不失時機的把握這一重要的時機，實施良好的心理素質(zhì)訓(xùn)練、培養(yǎng)和教育，為他們向更高的心理水平發(fā)展提供和創(chuàng)造必要的條件。由此可見，加強兒童心理素質(zhì)教育，是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一，也是每個教師義不容辭的光榮的職責(zé)。三、把握重點，突出心理素質(zhì)教育的時代性時代在發(fā)展，形勢在變化，少年兒童的身心發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新的特點，當(dāng)代學(xué)生的心理障礙也日益增多。據(jù)資料統(tǒng)計，在中小學(xué)中存在心理異常表現(xiàn)的約占30%，患有心理疾病的約占15%。其中，獨生子女家庭的孩子，由于“眾星捧月”的環(huán)境成就了孩子“唯我獨尊”自私冷漠的心理，抗挫折、自理能力差，缺乏責(zé)任心和集體感；單親家庭的孩子在心理上常表現(xiàn)為：孤僻、憂郁、脆弱、不合群，易產(chǎn)生失落感和自卑感；望子成龍家庭的孩子則心理負(fù)擔(dān)重，易緊張、愛發(fā)脾氣；文化素質(zhì)低下家庭的孩子，由于棍棒的摧殘、金錢的刺激及放任自流造成孩子的心理扭曲以及學(xué)校教育中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，這些都是引起孩子心理障礙的主要根源。在心理素質(zhì)教育中，為避免教育與培養(yǎng)目標(biāo)的脫節(jié)，我們必須緊跟時代前進的步伐，把握時代的特征，突出兒童心理素質(zhì)教育的重點，去創(chuàng)造新思路、新辦法。為適應(yīng)時代對人才的要求，我們應(yīng)充分利用兒童幼稚、真誠、好動、好奇、喜歡模仿、喜歡成功、可塑性強等共有的特征，通過各種形式多樣的活動，把自理、自立、自控能力的培養(yǎng)，友愛、互助、關(guān)心他人的品德塑造，堅韌、頑強意志的訓(xùn)練，勤儉、樸素品質(zhì)的教育，遵紀(jì)、守法習(xí)慣的養(yǎng)成，作為對兒童心理素質(zhì)教育的重點，為他們今后像雄鷹般搏擊長空，造就一副堅強的翅膀。