【正文】 有良好的心理素質(zhì)了。因此，從小開始給予一個正確的心理引導(dǎo)和系統(tǒng)的心理健康訓(xùn)練就顯得尤為重要了。我們應(yīng)該突破以往“亡羊補牢”的教育手法，盡量做到防范于未然，選擇一個專業(yè)系統(tǒng)的素質(zhì)教育模式，從小打下一個良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。青少年期的基本矛盾是成人感與半成熟現(xiàn)狀的矛盾?；诖耍麄儚娏乙蟊憩F(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)自我價值，但是在行事過程中又經(jīng)常遭受挫折。這使他們情緒易波動，逆反心理強，容易沖動，甚至導(dǎo)致矛盾的激化。于是，他們在強大的誘惑和壓力下，再加上心理抵御能力的脆弱，又缺乏自我控制能力，很容易走向歧途。另一方面，青少年們因為叛逆心理，大多不愿意主動找老師，家長傾訴自己的困境。導(dǎo)致了父母、教師及學(xué)校心理工作室的教育工作很難開展。針對以上問題，我們真善美心理咨詢有限公司設(shè)計了一套專業(yè)的心理健康素質(zhì)培養(yǎng)方案，與學(xué)校，家長多方面配合，引導(dǎo)青少年健康成長，成就一個美好的未來。我們一方面針對中學(xué)時期出現(xiàn)的常見問題設(shè)計專題心理輔導(dǎo)方案，爭取做到防范于未然，給青少年一個晴朗的花季；另一方面針對不同個性的學(xué)生設(shè)計專題能力拓展發(fā)散思維的訓(xùn)練，開拓更多的能力，幫助青少年挖掘出自己的個性和潛力，更積極得面對壓力，面對生活。一切都是為了給學(xué)生一個更加陽光的美好未來；給學(xué)校一個更加積極的學(xué)習(xí)環(huán)境；給家庭一個更加和諧的溫馨氛圍；進(jìn)而讓社會的明天更加朝氣蓬勃。中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)流程簡介本計劃將按照“評估——宣傳——援助——長期機制”模式規(guī)劃。一、評估：學(xué)生：公司委派：《中學(xué)生心理健康量表》(MHT)《兒童行為量表》（CBCL）《卡特爾16種人格測試卷》（16PF）《自評抑郁量表》（SDS）《中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮量表》由本公司專業(yè)心理團隊進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計評估，保證結(jié)果的準(zhǔn)確性、專業(yè)性、權(quán)威性。評估結(jié)果送達(dá)過程中，注意方式的選擇，尊重學(xué)生，以免讓學(xué)生對評估產(chǎn)生反感，以致于對心理援助甚至是公司產(chǎn)生反感。二、宣傳：學(xué)生，家長，教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。：講座、海報等方式。：公司委派、學(xué)校配合。針對評估結(jié)果選擇宣傳主題，強調(diào)心理健康的重要性，強調(diào)心理援助的必要性，引起學(xué)生及家長的重視。三、援助依據(jù)之前心理評估結(jié)果，學(xué)生特別是家長主動求助，根據(jù)問題進(jìn)行針對性心理援助。依據(jù)之前心理評估結(jié)果，針對班級內(nèi)或校內(nèi)普遍存在的心理問題，開展團體輔導(dǎo)活動。四、長期機制公司可作為學(xué)校定點心理援助顧問，與學(xué)校建立長期合作關(guān)系，一個月進(jìn)行一到兩次心理健康講座，宣傳心理健康知識，共同營造健康校園。學(xué)習(xí)行為矯治，包括注意力訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練等心理素質(zhì)訓(xùn)練。開展團體訓(xùn)練，內(nèi)容包括團隊精神訓(xùn)練、人際溝通訓(xùn)練、情緒管理訓(xùn)練、壓力管理訓(xùn)練等。以上模式運行成熟后，可將該模式推及老師及家長,包括老師心理援助、師生關(guān)系援助、親子關(guān)系援助等。第四篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生心理素質(zhì)在“D:ITEXAMWordST”文件夾中有一個Word文檔“”，請用WORD應(yīng)用軟件將它打開，按以下要求完成文字處理操作(沒有要求設(shè)置的文字應(yīng)保持原來的文檔格式，考生不要做本題要求之外的操作，也不要在題目要求之外添加或刪除任何內(nèi)容，否則將影響得分，文章的第一行為標(biāo)題行):1．設(shè)置文檔正文的第1段落（“做為一名合格的基礎(chǔ)教育工作者，....而且要培養(yǎng)中學(xué)生具備適應(yīng)時代要求的心理素質(zhì)。”）行距為20磅，對齊方式為右對齊。2．把文檔正文的標(biāo)題（“如何培養(yǎng)中學(xué)生心理素質(zhì)”）設(shè)置成為紅色、黑體、斜體、二號字。3．把正文的第4段落中“最主要的是尊重學(xué)生的自尊心”縮放比例改為200%，并加下劃線。4．將文檔正文的第5段落（“三、表揚及時：....而且使他們良好的心理素質(zhì)進(jìn)一步升華?！保┰O(shè)置為首行縮進(jìn)2個字符，左縮進(jìn)為2個字符。段前距和段后距為1行。5．設(shè)置文檔頁面大小為B5紙大小，設(shè)置頁邊距為上（3厘米）、下（2厘米）、左（2厘米）、右（2厘米）。如何培養(yǎng)中學(xué)生心理素質(zhì)做為一名合格的基礎(chǔ)教育工作者，我們不僅要培養(yǎng)中學(xué)生必須具備的知識和技能，而且要培養(yǎng)中學(xué)生具備適應(yīng)時代要求的心理素質(zhì)。從中學(xué)生的心理狀況看，他們年齡小，看問題表面化、片面化，知識水平有限，社會閱歷淺薄，易產(chǎn)生心理障礙。這些心理障礙無論是待優(yōu)生還是優(yōu)生，都會直接影響其正常學(xué)習(xí)，因此，必須因勢利導(dǎo)，及時培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。如何培養(yǎng)中學(xué)生的心理素質(zhì)呢？一、融洽師生關(guān)系：融洽師生關(guān)系，尤其要注重情感的投入，用真摯的愛感染學(xué)生，例如，對有的學(xué)生基礎(chǔ)差，每次考試都不理想，情緒很低落。對這樣的學(xué)生，既不能橫加指責(zé)，又不能放任自流，只有幫助他解除思想顧忌，增強自信心，使他真正感覺到集體的溫暖和老師的愛心，使他不孤寂。二、尊重學(xué)生：尊重學(xué)生，最主要的是尊重學(xué)生的自尊心。中學(xué)生心理承受力比較差，會因偶發(fā)事件導(dǎo)致心理矛盾。這時，學(xué)生需要老師的幫助，教師則需要注意尊重學(xué)生的自尊心，以平和、溫柔的方式對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。三、表揚及時：中學(xué)生已經(jīng)具備了一些明辨是非、獨立思考和道德評價能力。他們的舉止受思想的支配，凡是能關(guān)心集體、能替大家服務(wù)的點滴好事都要及時表揚，不僅評價了他們的道德行為，而且使他們良好的心理素質(zhì)進(jìn)一步升華。四、理智的性格：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能看明白的能解決的困難都表現(xiàn)出自己的獨立傾向。在時間和空間上表現(xiàn)極大靈活性、有計劃性和主見性。良好的性格有助于學(xué)習(xí)進(jìn)步。當(dāng)遇到挫折與困難時能正確對待，分析失利原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強自尊自信?？梢姡瑹o論通過什么途徑、什么方法對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)，都需要以愛相待，以心相知，以誠相交。師生之間要平等，放下架子與學(xué)生心靈交流。了解學(xué)生心理。創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，做學(xué)生的良師益友。動之以情，曉之以理。在愛心的基礎(chǔ)上加以幫助，只有這樣，才能有助于中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。第五篇：教師心理素質(zhì)及其培養(yǎng)教師心理素質(zhì)及其培養(yǎng)摘要：本文主要講訴小學(xué)教師關(guān)鍵詞：教師素質(zhì) 教師心理素質(zhì) 認(rèn)知素質(zhì) 心理健康小學(xué)教育歷來被稱之為教育的基礎(chǔ)工程。目前,我國的基礎(chǔ)教育正試行由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出:“中小學(xué)要由39。應(yīng)試教育39。轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展?！彼刭|(zhì)教育對廣大中小學(xué)教師提出了更高的要求。