【正文】 有良好的心理素質(zhì)了。因此，從小開始給予一個(gè)正確的心理引導(dǎo)和系統(tǒng)的心理健康訓(xùn)練就顯得尤為重要了。我們應(yīng)該突破以往“亡羊補(bǔ)牢”的教育手法，盡量做到防范于未然，選擇一個(gè)專業(yè)系統(tǒng)的素質(zhì)教育模式，從小打下一個(gè)良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。青少年期的基本矛盾是成人感與半成熟現(xiàn)狀的矛盾。基于此，他們強(qiáng)烈要求表現(xiàn)自己的能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，但是在行事過(guò)程中又經(jīng)常遭受挫折。這使他們情緒易波動(dòng)，逆反心理強(qiáng)，容易沖動(dòng)，甚至導(dǎo)致矛盾的激化。于是，他們?cè)趶?qiáng)大的誘惑和壓力下，再加上心理抵御能力的脆弱，又缺乏自我控制能力，很容易走向歧途。另一方面，青少年們因?yàn)榕涯嫘睦?，大多不愿意主?dòng)找老師，家長(zhǎng)傾訴自己的困境。導(dǎo)致了父母、教師及學(xué)校心理工作室的教育工作很難開展。針對(duì)以上問(wèn)題，我們真善美心理咨詢有限公司設(shè)計(jì)了一套專業(yè)的心理健康素質(zhì)培養(yǎng)方案，與學(xué)校，家長(zhǎng)多方面配合，引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)，成就一個(gè)美好的未來(lái)。我們一方面針對(duì)中學(xué)時(shí)期出現(xiàn)的常見問(wèn)題設(shè)計(jì)專題心理輔導(dǎo)方案，爭(zhēng)取做到防范于未然，給青少年一個(gè)晴朗的花季；另一方面針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生設(shè)計(jì)專題能力拓展發(fā)散思維的訓(xùn)練，開拓更多的能力，幫助青少年挖掘出自己的個(gè)性和潛力，更積極得面對(duì)壓力，面對(duì)生活。一切都是為了給學(xué)生一個(gè)更加陽(yáng)光的美好未來(lái)；給學(xué)校一個(gè)更加積極的學(xué)習(xí)環(huán)境；給家庭一個(gè)更加和諧的溫馨氛圍；進(jìn)而讓社會(huì)的明天更加朝氣蓬勃。中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)流程簡(jiǎn)介本計(jì)劃將按照“評(píng)估——宣傳——援助——長(zhǎng)期機(jī)制”模式規(guī)劃。一、評(píng)估：學(xué)生：公司委派：《中學(xué)生心理健康量表》(MHT)《兒童行為量表》（CBCL）《卡特爾16種人格測(cè)試卷》（16PF）《自評(píng)抑郁量表》（SDS）《中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮量表》由本公司專業(yè)心理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)評(píng)估，保證結(jié)果的準(zhǔn)確性、專業(yè)性、權(quán)威性。評(píng)估結(jié)果送達(dá)過(guò)程中，注意方式的選擇，尊重學(xué)生，以免讓學(xué)生對(duì)評(píng)估產(chǎn)生反感，以致于對(duì)心理援助甚至是公司產(chǎn)生反感。二、宣傳：學(xué)生，家長(zhǎng)，教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。：講座、海報(bào)等方式。：公司委派、學(xué)校配合。針對(duì)評(píng)估結(jié)果選擇宣傳主題，強(qiáng)調(diào)心理健康的重要性，強(qiáng)調(diào)心理援助的必要性，引起學(xué)生及家長(zhǎng)的重視。三、援助依據(jù)之前心理評(píng)估結(jié)果，學(xué)生特別是家長(zhǎng)主動(dòng)求助，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性心理援助。依據(jù)之前心理評(píng)估結(jié)果，針對(duì)班級(jí)內(nèi)或校內(nèi)普遍存在的心理問(wèn)題，開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。四、長(zhǎng)期機(jī)制公司可作為學(xué)校定點(diǎn)心理援助顧問(wèn)，與學(xué)校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，一個(gè)月進(jìn)行一到兩次心理健康講座，宣傳心理健康知識(shí)，共同營(yíng)造健康校園。學(xué)習(xí)行為矯治，包括注意力訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練等心理素質(zhì)訓(xùn)練。開展團(tuán)體訓(xùn)練，內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)精神訓(xùn)練、人際溝通訓(xùn)練、情緒管理訓(xùn)練、壓力管理訓(xùn)練等。以上模式運(yùn)行成熟后，可將該模式推及老師及家長(zhǎng),包括老師心理援助、師生關(guān)系援助、親子關(guān)系援助等。第四篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生心理素質(zhì)在“D:ITEXAMWordST”文件夾中有一個(gè)Word文檔“”，請(qǐng)用WORD應(yīng)用軟件將它打開，按以下要求完成文字處理操作(沒(méi)有要求設(shè)置的文字應(yīng)保持原來(lái)的文檔格式，考生不要做本題要求之外的操作，也不要在題目要求之外添加或刪除任何內(nèi)容，否則將影響得分，文章的第一行為標(biāo)題行):1．設(shè)置文檔正文的第1段落（“做為一名合格的基礎(chǔ)教育工作者，....而且要培養(yǎng)中學(xué)生具備適應(yīng)時(shí)代要求的心理素質(zhì)。”）行距為20磅，對(duì)齊方式為右對(duì)齊。2．把文檔正文的標(biāo)題（“如何培養(yǎng)中學(xué)生心理素質(zhì)”）設(shè)置成為紅色、黑體、斜體、二號(hào)字。3．把正文的第4段落中“最主要的是尊重學(xué)生的自尊心”縮放比例改為200%，并加下劃線。4．將文檔正文的第5段落（“三、表?yè)P(yáng)及時(shí)：....而且使他們良好的心理素質(zhì)進(jìn)一步升華?！保┰O(shè)置為首行縮進(jìn)2個(gè)字符，左縮進(jìn)為2個(gè)字符。段前距和段后距為1行。5．設(shè)置文檔頁(yè)面大小為B5紙大小，設(shè)置頁(yè)邊距為上（3厘米）、下（2厘米）、左（2厘米）、右（2厘米）。如何培養(yǎng)中學(xué)生心理素質(zhì)做為一名合格的基礎(chǔ)教育工作者，我們不僅要培養(yǎng)中學(xué)生必須具備的知識(shí)和技能，而且要培養(yǎng)中學(xué)生具備適應(yīng)時(shí)代要求的心理素質(zhì)。從中學(xué)生的心理狀況看，他們年齡小，看問(wèn)題表面化、片面化，知識(shí)水平有限，社會(huì)閱歷淺薄，易產(chǎn)生心理障礙。這些心理障礙無(wú)論是待優(yōu)生還是優(yōu)生，都會(huì)直接影響其正常學(xué)習(xí)，因此，必須因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。如何培養(yǎng)中學(xué)生的心理素質(zhì)呢？一、融洽師生關(guān)系：融洽師生關(guān)系，尤其要注重情感的投入，用真摯的愛(ài)感染學(xué)生，例如，對(duì)有的學(xué)生基礎(chǔ)差，每次考試都不理想，情緒很低落。對(duì)這樣的學(xué)生，既不能橫加指責(zé)，又不能放任自流，只有幫助他解除思想顧忌，增強(qiáng)自信心，使他真正感覺(jué)到集體的溫暖和老師的愛(ài)心，使他不孤寂。二、尊重學(xué)生：尊重學(xué)生，最主要的是尊重學(xué)生的自尊心。中學(xué)生心理承受力比較差，會(huì)因偶發(fā)事件導(dǎo)致心理矛盾。這時(shí)，學(xué)生需要老師的幫助，教師則需要注意尊重學(xué)生的自尊心，以平和、溫柔的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。三、表?yè)P(yáng)及時(shí)：中學(xué)生已經(jīng)具備了一些明辨是非、獨(dú)立思考和道德評(píng)價(jià)能力。他們的舉止受思想的支配，凡是能關(guān)心集體、能替大家服務(wù)的點(diǎn)滴好事都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，不僅評(píng)價(jià)了他們的道德行為，而且使他們良好的心理素質(zhì)進(jìn)一步升華。四、理智的性格：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能看明白的能解決的困難都表現(xiàn)出自己的獨(dú)立傾向。在時(shí)間和空間上表現(xiàn)極大靈活性、有計(jì)劃性和主見性。良好的性格有助于學(xué)習(xí)進(jìn)步。當(dāng)遇到挫折與困難時(shí)能正確對(duì)待，分析失利原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)自尊自信?？梢?，無(wú)論通過(guò)什么途徑、什么方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)，都需要以愛(ài)相待，以心相知，以誠(chéng)相交。師生之間要平等，放下架子與學(xué)生心靈交流。了解學(xué)生心理。創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，做學(xué)生的良師益友。動(dòng)之以情，曉之以理。在愛(ài)心的基礎(chǔ)上加以幫助，只有這樣，才能有助于中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。第五篇：教師心理素質(zhì)及其培養(yǎng)教師心理素質(zhì)及其培養(yǎng)摘要：本文主要講訴小學(xué)教師關(guān)鍵詞：教師素質(zhì) 教師心理素質(zhì) 認(rèn)知素質(zhì) 心理健康小學(xué)教育歷來(lái)被稱之為教育的基礎(chǔ)工程。目前,我國(guó)的基礎(chǔ)教育正試行由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:“中小學(xué)要由39。應(yīng)試教育39。轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！彼刭|(zhì)教育對(duì)廣大中小學(xué)教師提出了更高的要求。