【正文】 在社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體的共同教育下，使學(xué)生具有健康的心理和良好的心理承受能力，以將來(lái)適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高心理素質(zhì)。更重要的，是在普及心理健康有關(guān)知識(shí)的過(guò)程中積極進(jìn)行心理指導(dǎo)和心理訓(xùn)練。加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，讓家長(zhǎng)懂得青少年身心發(fā)展規(guī)律，了解青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的正確方法，發(fā)揮家庭的教育功能。對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要。第四、教師特別是班主任要重視自身的心理健康，并積極參加心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，造就一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，在教育教學(xué)過(guò)程中，保持良好的心態(tài)，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)形成。做到既是學(xué)生傾訴的忠實(shí)聽(tīng)眾，又是學(xué)生的咨詢顧問(wèn)，消除學(xué)生的心理障礙。學(xué)生通過(guò)咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。第三、開(kāi)展心理咨詢，矯正學(xué)生的心理行為。教師也要有目的地設(shè)置一些困難情境，讓學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的方法，掌握對(duì)付挫折，戰(zhàn)勝困難的技能、技巧。其次創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。校園中書畫長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受。首先營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。要優(yōu)化青少年的成長(zhǎng)環(huán)境，提倡樹新風(fēng)正氣，消除各種精神“污染源”，保證讓青少年學(xué)生有一個(gè)安全、和諧、健康的成長(zhǎng)環(huán)境；同時(shí)要教育、引導(dǎo)青少年自覺(jué)遠(yuǎn)離營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)服務(wù)場(chǎng)所，并以豐富多采、健康向上的活動(dòng)吸引青少年，以滿足青少年全面發(fā)展的需要。根據(jù)青少年學(xué)生心理發(fā)展和的規(guī)律和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。青少年時(shí)期，生理上迅速發(fā)育，造成生理和心理之間的平衡及心理諸因素之間的平衡被打破,；青少年思維有片面性和主觀性；青少年精力旺盛，感情豐富，但又有沖動(dòng)性，也容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。同時(shí)不當(dāng)?shù)慕逃椒?，如?duì)學(xué)生體罰、心罰、嫌棄后進(jìn)生等，會(huì)使學(xué)生失去上進(jìn)心而自暴自棄，喪失自尊心和自信心。學(xué)校方面教育影響：在我們學(xué)校的教育工作中還存在一些弊端。許多獨(dú)生子女家庭“溺愛(ài)型”的教育會(huì)使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)艱辛，養(yǎng)成好逸惡勞貧圖享受、自私自利的惡習(xí)，遇到一點(diǎn)小的挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為；那些對(duì)孩子用‘棍棒教育’的“高壓型”的家庭教育很容易造成孩子自卑的性格和逆反心理；而放松了對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流的“放任型”家庭教育，很容易使孩子形成性格孤僻、性情冷漠。家庭教育影響：家庭環(huán)境是青少年個(gè)性形成和發(fā)展的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子有著潛移默化的作用。一、造成學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因社會(huì)環(huán)境影響：隨著改革開(kāi)放的深入，社會(huì)上的一些負(fù)面影響對(duì)學(xué)生沖擊很大。作為教育者要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的心靈陶冶和心理塑造，積極開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)有強(qiáng)健的體魄、健全的人格、健康的心理素質(zhì)的全面發(fā)展的合格人才。[關(guān)鍵詞]學(xué)生 心理健康全面發(fā)展新課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展。第五篇：培養(yǎng)良好心理素質(zhì) 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展培養(yǎng)良好心理素質(zhì) 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展河北省邯鄲市磁縣教師進(jìn)修學(xué)校李全順【摘要】未來(lái)的竟?fàn)幨切睦硭刭|(zhì)的竟?fàn)?，需要生理、心理和人格都健全的人才。課堂教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動(dòng)之中，活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動(dòng)等；每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)至少要達(dá)到一項(xiàng)明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。學(xué)生的心理是在活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的。同時(shí)，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。還要允許學(xué)生有不同意見(jiàn)，允許學(xué)生對(duì)老師提出批評(píng)。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要?！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。為了加強(qiáng)組織紀(jì)律性，我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)在校及其他公共場(chǎng)所的實(shí)際情況談體會(huì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足和守紀(jì)的重要。不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過(guò)程，在教學(xué)中我注意挖掘和組織好對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的心理教育效果。將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中接受心理健康教育。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為改變這個(gè)壞毛病，學(xué)校開(kāi)展了“丟下的是垃圾，揀起的是品質(zhì)”活動(dòng)，并在校園內(nèi)各個(gè)角落安放了環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，花壇內(nèi)豎起木板，寫上“請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們吧！”等懇請(qǐng)的話語(yǔ)，果然學(xué)生不忍心破壞，過(guò)去的壞毛病也改了。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情暴躁，逆反心理強(qiáng)。目前，青少年心理和行為問(wèn)題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。再加上校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，這些自然風(fēng)景和人文景觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài)。我校今年開(kāi)展了“營(yíng)造書香校園”活動(dòng)，全校師生利用課余時(shí)間開(kāi)展閱讀經(jīng)典名著，寫讀書筆記，制作精美書簽，辦讀書海報(bào)等一系列文化活動(dòng)。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受教育。同學(xué)們不僅自已不隨手亂丟亂扔，注意周圍的環(huán)境，還監(jiān)督別人，以防破壞周圍環(huán)境。受他們的影響，學(xué)生懂得了自己是班集體的一分子，要自覺(jué)維護(hù)集體，都自覺(jué)地完成自己的勞動(dòng)任務(wù)。班上有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生如梁雨輝、盧帆等經(jīng)常帶零食到學(xué)校，而且隨手就丟。平時(shí)從一點(diǎn)一滴的小事抓起，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識(shí)。還要開(kāi)展經(jīng)常性的愛(ài)國(guó)主義教育。要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體主義教育。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是一件十分重要的工作。實(shí)踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會(huì)越做越好，學(xué)生在鍛煉中不斷增強(qiáng)了自信心理。我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：打掃衛(wèi)生時(shí)，有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地、抹桌、擦窗；辦黑板報(bào)時(shí)，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計(jì)、排版、畫刊頭、寫美術(shù)字等，這種擔(dān)心小學(xué)生‘小’做不好事而事必躬親的做法，恰恰丟失了許多讓學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明,只要給每個(gè)學(xué)生提供舞臺(tái),他們都可以成為出色的班干部。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。從班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)安排到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學(xué)生自己做主。在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信。很顯然，小愛(ài)因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實(shí)上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。有一次老師叫每個(gè)學(xué)生做一個(gè)小板凳，當(dāng)他拿出自己做的板凳時(shí)，同學(xué)們都大聲嘲笑起來(lái)。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信心理呢？以名人為榜樣認(rèn)識(shí)自我培養(yǎng)自信。一、要注重培養(yǎng)學(xué)生自信心理一個(gè)沒(méi)有自信心理的人不能夠克服困難，勇往直前?！本湍壳盃顩r而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，造成人們心理壓力重，學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，我國(guó)獨(dú)生子女以自我為中心的問(wèn)題也顯得越來(lái)越嚴(yán)重；更甚者,由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。第四篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅軀體、生理健康，還應(yīng)該精神、心理健康。還有參加或觀看激烈的體育運(yùn)動(dòng)、聆聽(tīng)音樂(lè)或高聲歌唱、吟詩(shī)作畫等，均