【正文】 。，并能對自己的能力作出恰當?shù)墓烙嫛＃淇斓那榫w，能承受學習、生活和工作中的挫折。無疑，心理健康，也即良好的心理素質(zhì)是人們進行競爭的首要條件之一。固執(zhí)己見，一成不變，很難生存，更別說競爭了。例如對于這位大學生，如果父母能經(jīng)常與他談話，并幫助他澄清一些偏見，給他為人處世的參考，那他的精神狀態(tài)就不至于到此地步。封閉造成孤獨、壓抑、焦慮，最后形成心理障礙，無法進行正常的工作與學習。這些封閉者往往害怕社交，甚至害怕一般的同學交往。那位大學生，顯然是與父母有隔閡的，因此也不多交流。有的孩子與父母就缺少一份親密的感情。父母對孩子發(fā)脾氣、耍態(tài)度似乎是天經(jīng)地義的事。至于他的心理狀況呢?關(guān)心的就不多。再說我們的家庭教育，一般父母評定孩子的標準其一是“高分”，其二是“乖”還是“不乖”，即是否聽話。”那位“專門買碗”的大學生，敢情就是后者。那些個真誠的、坦率的、傻呼呼的，說不定就碰個頭破血流。被粉飾與美化的生活欺騙了他們，“做得說不得”的存在坑了他們。以他們受的教育，以他們“游手好閑”的校園生活，與社會相距實在太遠。成功者其實就是順勢者，順大勢成大就，順小勢成小就。所謂“高分低能”的現(xiàn)象，是也。成績的優(yōu)劣，成了衡量學生優(yōu)秀與否的第一標準，這是指在學校而言。且不說這些知識體系，學科設置是否科學、合理、有效，對于學生的能力培養(yǎng)、人格教育、人生觀的探討卻實在是太欠缺了。對于一個學生而言，這兩方面的環(huán)境是他們成長的主要環(huán)境。當然，事物是在發(fā)展中不斷地完善、充實、提高的，我們由衷地希望，通過自己的努力能夠為促進教育事業(yè)更好更快地發(fā)展作出應有的貢獻。這其中有一個至關(guān)重要的問題，就是教師在這次課題研究中認識的提高和自身教學水平的提高與完善，這是關(guān)系到課題能否成功的關(guān)鍵所在。，有待進一步提高。但同時，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：，被傳統(tǒng)的師生觀和長期的思想經(jīng)驗束縛著頭腦。教師的教育科研成果獲獎；教師在縣級優(yōu)質(zhì)課比賽中有多人次獲獎，教師自身價值得到實現(xiàn)。近兩年來，我校先后有教師獲得市“模范教師”“師德標兵”等榮譽稱號?？傊纫浞职l(fā)揮學生的主體作用，又要積極引導，使良好的心理素質(zhì)成為學生自身的需求。經(jīng)過實施，同學們在發(fā)揚原有的 “萬事要動手試一試；待人誠懇、熱心、有禮貌；愛熱鬧、心直口快”等優(yōu)點的過程中，通過一系列的心理輔導，逐步改掉“注意力不集中；自我為中心、不關(guān)心別人；做事憑興致，有始無終，缺乏恒心；自控能力差；怕苦、怕累、怕煩；不高興時愛發(fā)脾氣；總感到自己不如別人”等缺點，逐步養(yǎng)成以下良好的心理素質(zhì)：好奇心強，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；善良、寬容、主動；意志堅強，具有良好的心理承受能力；善于正確認識自我、評價自我；誠實守信用；具有高度的責任感和奉獻精神；有遠大理想、情感豐富；熱情、自尊、自信； 獨立、樂觀、豁達；人際關(guān)系和諧，合作能力強。（1）學生身心得到健康發(fā)展。例如，在訓練學生的人際交往的技能時，教師家長會發(fā)現(xiàn)自己在這方面的不足，因此，在訓練學生的同時，自身的人際交往能力也得到了相應的提高。研究表明，學生的心理問題部分原因是由于教師家長的心理欠健康引起的。如果我們能注意培養(yǎng)學生的興趣，提高自信心、人際交往能力，提高思維能力和學習策略水平，學生就會想學，樂學，會學，教學效率和教學質(zhì)量自然就會提高。（4）培養(yǎng)學生心理素質(zhì)促進學校教育教學質(zhì)量提高。當今社會，我們培養(yǎng)的人才必須具有國際競爭力，適應國際大環(huán)境，且極具創(chuàng)造力。在某種程度上說，人的心理健康比生理健康更重要，心理的健康可以延長人的壽命。人口的質(zhì)量高低取決于生理與心理的整體素質(zhì)。因此加強心理健康教育，培養(yǎng)師生良好的心理素質(zhì)，學會自我心理調(diào)節(jié)，是師生整體素質(zhì)的核心。素質(zhì)教育不僅僅是生活技能的訓練，唱歌、跳舞、畫畫等活動的豐富，而更重要的是個體心理素質(zhì)的提高。人的整體素質(zhì)主要有兩個方面，即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。在全面了解學校心理健康教育的涵義、目標、內(nèi)容、原則的基礎上，采用適合我校學生特點的教育方法和途徑，使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。（3）總結(jié)階段（2012年07月～2012年11月）：撰寫結(jié)題報告，將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例等加以整理，推廣。分析與研究，形成分析報告。不斷完善本課題的研究七、研究的步驟進程人員分工（1）準備階段（2011年06月～2011年10月）：組織課題組成員學習相關(guān)教育教學理論，撰寫開題報告。經(jīng)驗總結(jié)法。觀察法。調(diào)查分析法。研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，特別是心理教育的有關(guān)理論。使學生具有健康的身心，形成科學的自我認識，培養(yǎng)良好的社會適應能力，塑造健全人格，順利解決學習生活中遇到的各方面挫折的能力。通過課題研究，進一步學習更新教師心理教育觀念，促進教師在課題研究中加強自身心理狀態(tài)的調(diào)試與人格的提升。五、課題研究的目標通過本課題的研究，旨在從小問題解決入手，普及心理健康知識，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，增強學生的社會適應能力，防治學生出現(xiàn)各種心理問題，促進學生身心的健康發(fā)展，促進學校素質(zhì)教育的全面提升。不斷開發(fā)學生的心理潛能。逐步矯正學生的心理問題。四、課題研究的研究內(nèi)容繼續(xù)維護學生的心理健康。教育學的各分支學科也為本課題的研究提供了教育理論基礎?！吨泄仓醒腙P(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中也提出：通過各種方式對不同的年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，適應環(huán)境的能力。要增強小學生的心理素質(zhì)，就要根據(jù)小學生成長發(fā)育的規(guī)律、特點和需要，采取各種形式和方法，提高小學生的心理素質(zhì)水平，促使其人格即個性心理得到全面和諧的發(fā)展?！毙W生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。二、課題研究的目的意義《中小學心理健康教育指導綱要》指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。關(guān)于學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，國內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。二00六年九月第四篇：小學生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)題報告《小學生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實踐性研究》結(jié)題報告一、課題的提出背景及現(xiàn)狀分析良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來人才素質(zhì)的一項十分重要的內(nèi)容。現(xiàn)在的小學生是祖國的未來和希望，時代要求他們不僅要有扎實的文化基礎，而且要具有優(yōu)良的身心素質(zhì)。②增加孩子的活動量，讓他們幫助父母做一些力所能及的家務勞動，戶外活動?，F(xiàn)在的孩子過著“小皇帝”，“小公主”般的生活，缺乏必要的措折，困苦的磨練，意志薄弱，面對這些情況，我們要與家長溝通，善待身心脆弱的孩子，培養(yǎng)他們堅忍不拔的意志。如：進行“遠走活動、智力體育障礙賽、今天我當家”等。通過啟發(fā)誘導，讓學生懂得人要有理想，要實現(xiàn)理想，就得付出艱苦的代價。如失學挫折而奮發(fā)成才的愛迪生，高爾基，毛澤東，周恩來等。，進行挫折教育榜樣的力量是無窮的。三、重視培養(yǎng)學生抗挫能力,提高心理素質(zhì)在順境中成長的學生，一遇到挫折，如成績下降，競賽失利等。實行小組值周制，即小組成員集體負責一周，每人分管一項具體工作，記錄考勤、負責晨讀、安排衛(wèi)生打掃、兩操、路隊等。為了培養(yǎng)學生的責任心，團結(jié)合作的精神，我用多種方式對他們進行培養(yǎng)。我認為班級教育活動及管理有兩個教師和學生。工作，我除了定期安排學生學習，之外還根據(jù)實際情況，組織學生討論，制定班級制度等，使學生在各種活動中能有所遵循