【正文】 ：每個(gè)學(xué)生的生理、心理素質(zhì)是不同的，知識(shí)能力和整體品質(zhì)也有差異，僅靠課堂教學(xué)使他們達(dá)到擁有好的心理素質(zhì)是相當(dāng)困難的，再進(jìn)一步要求每個(gè)學(xué)生自由、充分地發(fā)揮自己的潛力和特長，成為身心健康的陽光少年就很難奏效。更令人難忘的是晚會(huì)中魏冠正同學(xué)的媽媽，用激動(dòng)的心情，聲淚俱下向大家講訴了她曾不堪忍受病魔折磨，幾次想自殺時(shí)，孩子怎樣用愛、用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)給了她生活的信心，讓她對(duì)生命有了期盼的故事，以及蘇晟媽媽講訴蘇晟以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝死神，戰(zhàn)勝自我的故事，這些故事感人至深、終生難忘。加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有優(yōu)秀心理素質(zhì)的兒童，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。如何培養(yǎng)他們的自理能力呢?我的做法是；，要求明確，培養(yǎng)自制力。實(shí)行小組值周制，即小組成員集體負(fù)責(zé)一周，每人分管一項(xiàng)具體工作，記錄考勤、負(fù)責(zé)晨讀、安排衛(wèi)生打掃、兩操、路隊(duì)等。通過啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生懂得人要有理想，要實(shí)現(xiàn)理想，就得付出艱苦的代價(jià)。②增加孩子的活動(dòng)量，讓他們幫助父母做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，戶外活動(dòng)。二、課題研究的目的意義《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。教育學(xué)的各分支學(xué)科也為本課題的研究提供了教育理論基礎(chǔ)。五、課題研究的目標(biāo)通過本課題的研究，旨在從小問題解決入手，普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，防治學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面提升。調(diào)查分析法。分析與研究，形成分析報(bào)告。素質(zhì)教育不僅僅是生活技能的訓(xùn)練，唱歌、跳舞、畫畫等活動(dòng)的豐富，而更重要的是個(gè)體心理素質(zhì)的提高。當(dāng)今社會(huì)，我們培養(yǎng)的人才必須具有國際競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)國際大環(huán)境，且極具創(chuàng)造力。例如，在訓(xùn)練學(xué)生的人際交往的技能時(shí)，教師家長會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在這方面的不足，因此，在訓(xùn)練學(xué)生的同時(shí)，自身的人際交往能力也得到了相應(yīng)的提高。近兩年來，我校先后有教師獲得市“模范教師”“師德標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)。這其中有一個(gè)至關(guān)重要的問題，就是教師在這次課題研究中認(rèn)識(shí)的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善，這是關(guān)系到課題能否成功的關(guān)鍵所在。成績(jī)的優(yōu)劣，成了衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的第一標(biāo)準(zhǔn)，這是指在學(xué)校而言。被粉飾與美化的生活欺騙了他們，“做得說不得”的存在坑了他們。至于他的心理狀況呢?關(guān)心的就不多。這些封閉者往往害怕社交，甚至害怕一般的同學(xué)交往。無疑，心理健康，也即良好的心理素質(zhì)是人們進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的首要條件之一。，并能對(duì)自己的能力作出恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。固執(zhí)己見，一成不變，很難生存，更別說競(jìng)爭(zhēng)了。那位大學(xué)生，顯然是與父母有隔閡的，因此也不多交流。再說我們的家庭教育，一般父母評(píng)定孩子的標(biāo)準(zhǔn)其一是“高分”，其二是“乖”還是“不乖”，即是否聽話。以他們受的教育，以他們“游手好閑”的校園生活，與社會(huì)相距實(shí)在太遠(yuǎn)。且不說這些知識(shí)體系，學(xué)科設(shè)置是否科學(xué)、合理、有效，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格教育、人生觀的探討卻實(shí)在是太欠缺了。，有待進(jìn)一步提高。總之既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要積極引導(dǎo)，使良好的心理素質(zhì)成為學(xué)生自身的需求。研究表明，學(xué)生的心理問題部分原因是由于教師家長的心理欠健康引起的。在某種程度上說，人的心理健康比生理健康更重要，心理的健康可以延長人的壽命。人的整體素質(zhì)主要有兩個(gè)方面，即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。不斷完善本課題的研究七、研究的步驟進(jìn)程人員分工（1）準(zhǔn)備階段（2011年06月～2011年10月）：組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，撰寫開題報(bào)告。研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是心理教育的有關(guān)理論。不斷開發(fā)學(xué)生的心理潛能?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中也提出：通過各種方式對(duì)不同的年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。關(guān)于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，國內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論?，F(xiàn)在的孩子過著“小皇帝”，“小公主”般的生活，缺乏必要的措折，困苦的磨練，意志薄弱，面對(duì)這些情況，我們要與家長溝通，善待身心脆弱的孩子，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔的意志。如失學(xué)挫折而奮發(fā)成才的愛迪生，高爾基，毛澤東，周恩來等。為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，團(tuán)結(jié)合作的精神，我用多種方式對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)。第二要善于控制自己的情緒，對(duì)學(xué)生和諧可親，主動(dòng)用自己樂觀愉快的心境感染學(xué)生，使他們保持輕松的心境。我們確信：在我們課題組老師充滿熱情、富有理智、勇于實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)的作用下，小學(xué)生的心理健康教育會(huì)有更加可喜的成果。在“陽光心橋”課題組老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自編自導(dǎo)自演的“感恩?溝通?奮進(jìn)”聯(lián)歡晚會(huì)在漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的階梯教室里熱熱鬧鬧地進(jìn)行著，從晚上7：00至9：00，扣人心弦，掌聲不斷。我們心理健康活動(dòng)小組為全體學(xué)生架設(shè)起一座通向美好未來的陽光心橋：“陽光心橋”是陽光使者的心橋，是希望的心橋，是關(guān)注生命健康成長的心橋，是無私奉獻(xiàn)的心橋，是陽光明媚、充滿朝氣的心橋。他經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨的考驗(yàn)，他擁有了明媚陽光的沐浴后，更成熟、更快樂，他懂得以愛回報(bào)愛。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們認(rèn)識(shí)到：通過健康有益的溝通、對(duì)話等形式，可以幫助孩子解決來自學(xué)習(xí)、交友、生活、身體、家庭、社會(huì)等方面的煩惱和痛苦。他們?yōu)樽C明自己長大，說的是大人話，唱的是流行歌，做的是追星趕時(shí)髦的事，穿的是品牌衣褲裝酷扮靚，神態(tài)表情像大人一樣深沉、冷峻……然而他們畢竟是孩子，不具備把握自己的能力，對(duì)事物的分辨能力差，常犯這樣那樣的錯(cuò)，與家長的矛盾大，因此會(huì)陷入苦惱、孤獨(dú)和痛苦之中。G：美術(shù)學(xué)科：在教學(xué)中讓學(xué)生通過欣賞美、體驗(yàn)美、感悟美的熏陶，培養(yǎng)鑒賞美的能力，陶冶美的情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，努力使每一個(gè)少年兒童成為追求真、善、美，性格開朗、行為文明、思維活躍、善于合作的人。在作文教學(xué)中進(jìn)行健康的心理教育是一種時(shí)勢(shì)所趨。讓我們的孩子在未來的競(jìng)爭(zhēng)與合作中更從容，更出色。【注釋】[1][2] 蘇霍姆林斯基，《蘇霍姆林斯基選集》，教育科學(xué)出版社。學(xué)生的心理是在活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的。”[4]蘇霍姆林斯基曾說過：“你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。應(yīng)挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標(biāo)就是要幫助每一個(gè)當(dāng)事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理，有必要?jiǎng)?chuàng)造合理的環(huán)境。我發(fā)現(xiàn)讓有心理缺陷的兒童在集體生活中有利于培養(yǎng)兒童的自信心理。這樣，每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對(duì)自己充滿自信；實(shí)行輪流辦委制，讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。在尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上還要老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生并且肯定學(xué)生的各種優(yōu)點(diǎn)。因此本文將從小學(xué)生心理健康的特征出發(fā)從各種方面論述培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)問題?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生心理健康心理素質(zhì)在當(dāng)代社會(huì)，特別是各種壓力之下學(xué)生的心理狀況問題越來越嚴(yán)重。心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀況。尊重學(xué)生，使他切實(shí)地體會(huì)到自己是一個(gè)有獨(dú)立人格的人。在鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生的自信心理是一個(gè)特殊的過程。這種給學(xué)生自主鍛煉的舞臺(tái)可以使學(xué)生的心理得到滿足，更重要的是提高了學(xué)生的自信心理。馬卡連柯說，班集體“并不是單單聚集起來的一群人”，而“是由于目標(biāo)的一致、行動(dòng)的一致而結(jié)合起來的，有一定組織機(jī)構(gòu)和組織紀(jì)律的統(tǒng)一體”。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情景，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控