【正文】 MAXIMUM LIKELIHOOD ANALYSIS OF VARIANCE TABLE誤差來源 自由度 X[2]值 概率PINTERCEPT 2 10 2 *不同年級 10 8 6 *家庭氣氛 6 406 表7的結(jié)果表明，在我們所分析過的影響小學(xué)生心理健康的諸多因素中，不同年級、不同性別、父母的不同教養(yǎng)方式、家庭氣氛以及不同年級（年齡）*不同學(xué)校（經(jīng)濟狀況）、不同經(jīng)濟狀況*家庭氣氛的交互作用都對小學(xué)生的心理健康狀況產(chǎn)生顯著的影響。其中影響最大的是家庭氣氛（P＝），其次是不同學(xué)校*不同年級的交互作用，其余順次為不同性別、父母教養(yǎng)方式、不同年級以及不同經(jīng)濟狀況* 家庭氣氛的交互作用。四、討論個體的心理發(fā)展，在任何階段都與環(huán)境因素的作用有著密切的聯(lián)系。處于心理發(fā)展重要時期的小學(xué)生，由于自主能力尚弱，依賴性較強，因而他們的心理健康水平尤其受到環(huán)境中各種因素的影響。小學(xué)階段的學(xué)生，男孩的心理健康普遍多于女孩，并且隨著年齡的增長，心理問題大幅度上升，這一結(jié)果與國內(nèi)外有關(guān)研究一致。從個體生長發(fā)育角度來看，小學(xué)階段，女孩比男孩要早成熟兩年左右，加上社會文化因素的影響。這樣，處于同一年級的男女學(xué)生，盡管年齡相仿，但其心理狀態(tài)大不相同。心理發(fā)展水平不平衡。隨著年齡增長，他們的依附性與自主性的矛盾沖突開始出現(xiàn)并逐漸加劇。因此，隨著年齡增長，他們的心理問題也呈增長趨勢。另一方面，處于私立學(xué)校和普通小學(xué)的學(xué)生由于學(xué)校的環(huán)境、來自同學(xué)之間的關(guān)系和影響以及家庭經(jīng)濟狀況都截然不同，造成了他們完全不同的生活環(huán)境和生活體驗，這些因素十分明顯地影響到他們的心理發(fā)展，使得不同年級與不同學(xué)校的交互作用成為小學(xué)生不同歸屬中影響心理健康水平的一個最顯著的因素。家庭是小學(xué)生的第一所學(xué)校，家庭的生活環(huán)境，對小學(xué)生的心理健康起著巨大的作用。家庭的結(jié)構(gòu)、家庭的氣氛、父母的教養(yǎng)方式是一致認定的影響小學(xué)生心理健康的主要因素。我們對于這些因素的進一步分析表明，其中影響最大的并不是家庭結(jié)構(gòu)，而是家庭氣氛。人們一般認為，父母離異的單親家庭對子女的成長非常不利。但許多人的研究都發(fā)現(xiàn)，有嚴(yán)重的家庭沖突但并沒有離婚的家庭，對子女的不良影響超過了離異家庭。這是由于，家庭氣氛的影響往往是持久性的，一時一事的家庭沖突并不構(gòu)成家庭氣氛。家庭中父母的沖突會使子女焦慮不安，產(chǎn)生劇烈的情緒波動。如果父母經(jīng)常發(fā)生沖突，子女長期處于這種情緒混亂的狀態(tài)之中，會造成心理機能惡化而影響他們的心理健康發(fā)展。這就提示我們，不管是什么樣的家庭結(jié)構(gòu)，要想使子女健康成長，首先要能夠給孩子營造一個和睦、溫馨的家庭氣氛；其次要采取民主型的教養(yǎng)方式。父母親的文化程度高低以及從事何種職業(yè)，會對子女的教養(yǎng)產(chǎn)生一定影響，但不是必然影響，關(guān)鍵在于使家長掌握有效的教養(yǎng)方法和藝術(shù)，提高他們對子女教育的質(zhì)量。總的來看，在上述討論過的所有影響顯著的因素中，影響最大的是家庭氣氛，其次是年級與學(xué)校的交互作用……等等。這就提示我們的家長和學(xué)校，要想使小學(xué)生健康成長，最重要的是能夠給他們提供和睦、溫馨的家庭氣氛，還要注意不同年齡、不同學(xué)校的學(xué)生心理健康狀況明顯不同的現(xiàn)狀。除此之外，還應(yīng)注意根據(jù)小學(xué)生的年齡、性別、家庭經(jīng)濟狀況、父母教養(yǎng)方式等具體影響因素，為小學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。五、結(jié)論在不同歸屬諸因素中，對小學(xué)生心理健康影響最大的是不同學(xué)校*不同年級的交互作用，其余順次為不同性別、不同年級以及學(xué)校*年級*性別、年級*性別的交互作用。在家庭生活環(huán)境各種因素中，父母的教養(yǎng)方式、家庭氣氛以及經(jīng)濟狀況* 家庭氣氛的交互作用是影響小學(xué)生心理健康的主要因素，其中家庭氣氛的影響最大。父親、母親具有什么樣的文化程度及從事何種職業(yè)，對小學(xué)生的心理健康沒有明顯影響。所有以上各因素中，對小學(xué)生心理健康影響最大的是家庭氣氛，其次是不同學(xué)校*不同年級的交互作用，其余順次為不同性別、父母教養(yǎng)方式、不同年級以及不同經(jīng)濟狀況*家庭氣氛的交互作用。①陳家麟：《影響中小學(xué)生心理健康的家庭因素初探》，《揚州師院學(xué)報（社科版）》，1992年4期。②鄒澤禹：《為孩子創(chuàng)造良好的家庭心理氣氛》，《家庭教育》，1993年2期。③李彬：《關(guān)于小學(xué)一、二年級獨生子女與非獨生子女心理健康問題的比較研究》，《教育理論與實踐》1993年第1期。④史耀芳：《性差心理學(xué)的研究及對教育的啟示》，《中小學(xué)教育》，1992年第3期。⑤鄭希付：《不同家庭的子女心理健康水平調(diào)查》，《中國學(xué)校衛(wèi)生》，1997年第1期。⑥鄭希付：《父母關(guān)系與子女行為異?！?，《心理科學(xué)》，1997年第2期。第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理素質(zhì)如何培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理素質(zhì)吉埠鎮(zhèn)中心小學(xué)蔡毅小學(xué)生的心理健康已越來越成為社會關(guān)注的問題，小學(xué)生正處在生理發(fā)育和心理發(fā)展的時期，是人的一生中的非常關(guān)健的時期。而現(xiàn)代化建設(shè)正需要大批的思想敏銳、責(zé)任感強、不畏艱難、勇于探索、善于創(chuàng)造的人才。因此我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡一切可能為學(xué)生營造一個良好的環(huán)境，讓他們形成一種積極向上的健康心理。在我們的教學(xué)實踐中，要培養(yǎng)學(xué)生的健康的心理素質(zhì)，是一項系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會和學(xué)生自身都作出努力，可以從以下幾個方面做起：一、優(yōu)化環(huán)境，為學(xué)生的心理健康創(chuàng)造條件。良好的環(huán)境對于小學(xué)生健康心理的形成具有重要作用，良好的環(huán)境首先需要良好的校風(fēng)，良好的校風(fēng)對學(xué)生影響是極其深刻的，它能夠以一種潛移默化、春風(fēng)化雨的力量感染學(xué)生，對學(xué)生的行為產(chǎn)生一種無形的約束力，從而使學(xué)生自學(xué)地接受好的規(guī)范和品質(zhì)。良好的環(huán)境還需要有良好的人際關(guān)系，包括良好的師生關(guān)系和良好的同學(xué)關(guān)系。師生之間，同學(xué)之間平等相處，互敬互愛，互相理解，互相信任，人際關(guān)系和諧融洽，這樣的心理環(huán)境可以使學(xué)生的心理最大限度的得到發(fā)展。良好的環(huán)境還需要有豐富的校園文化生活，比如：各種各樣的文體比賽、興趣小組、節(jié)日聯(lián)歡等。讓學(xué)生在愉快的活動中感受到生活的美好，從而激發(fā)出他們熱愛生活、創(chuàng)造生活，熱愛集體、建設(shè)集體的高度熱情，這對于小學(xué)生健康心理的形成起到重要的作用。二、教師的潛移默化，對于學(xué)生健康心理的形成起著關(guān)健作用我們的前輩曾經(jīng)說過：“教師的全部工作就是為人師表?！苯處煹镊攘驮谟诮處煹娜烁窳α?，教師是學(xué)生行為的一面鏡子，教師的言談舉止，音容笑貌、情感、性格、志趣、愛好都會對學(xué)生產(chǎn)生直接的乃至很深刻的影響。這就要求我們教師要處處嚴(yán)于律己，在培養(yǎng)學(xué)生健康心理的同時，重視自身良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，用人格的力量去感染學(xué)生。以教師自身對事業(yè)的一片赤誠，對工作的滿腔熱情，對孩子們的一顆愛心，這種崇高的敬業(yè)精神，去培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。三、在教學(xué)過程中要重視培、鍛煉小學(xué)生堅強的意志意志是人們自學(xué)地克服各種困難并且根據(jù)預(yù)定的目的、任務(wù)來支配和調(diào)節(jié)自己的行為，進而實現(xiàn)目的、任務(wù)的心理過程，一個人要想在事業(yè)上取得成功，都需要具備堅強的意志。堅強的意志是一個人健康心理的一個重要方面。培養(yǎng)小學(xué)生堅強的意志，首先要針對學(xué)生的個體情況，制定出切實可行的目標(biāo)。一個人對自己人生目標(biāo)的選擇，應(yīng)當(dāng)考慮到它是有社會意義的，是他們經(jīng)過努力奮斗才能夠達到的。這樣就可以激勵自己，在達到目標(biāo)的過程中，不斷地克服種種困難，磨練自己的堅強意志。其次，培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志，要對學(xué)生進行挫折教育。當(dāng)今的世界是一個競爭非常激烈的世界，對跨世紀(jì)人才心理素質(zhì)的要求是：意志堅強、能承受重任，克服困難和獨立工作。而我們現(xiàn)在的小學(xué)生大都是依賴性強，經(jīng)不起挫折和磨難，一遇到困難，他們脆弱的一面便會顯露出來，這顯然與時代的要求相差很遠。因此，對小學(xué)生進行挫折教育，增強其遭遇挫折的心理準(zhǔn)備，是培養(yǎng)其健康心理的重要手段。學(xué)校、教師、家長都要適當(dāng)創(chuàng)造逆境的環(huán)境，教育他們有遭遇挫折、困難乃至失敗的心理準(zhǔn)備，使他們掌控應(yīng)對困境和具備自我調(diào)節(jié)的心理能力。再次，培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志還要讓學(xué)生支持從小事做起，堅強的意志是在千萬件小事的錘煉中培養(yǎng)的。錘煉意志，切莫舍近求遠，只等待轟轟烈烈驚天動地的大事，而忽視了身邊那些平凡的不起眼的小事，正是這些小事直接為他們提供了錘煉意志的機會。如個人的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，要用意志的力量來養(yǎng)成。從這些小事做起處處嚴(yán)以律己，并持之以恒，就會取得事半功倍的效果。四、引導(dǎo)小學(xué)生參加各種實踐活動，促進小學(xué)生心理與社會性成熟開展內(nèi)容豐富的實踐活動，寓心理健康教育與各種生動有趣的活動中是促進小學(xué)生心理成熟與社會性成熟的重要途徑?？梢龑?dǎo)學(xué)生到校園內(nèi)參加植樹、花木管理等校園美化綠化活動，也可到校外實驗基地參加生產(chǎn)實踐，此外好要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，投入社會，到校外參加勞動，到農(nóng)村進行社會調(diào)查，以增強自己適應(yīng)社會的能力，通過實踐作到正確認識自己，使自己在興趣、愛好、性格、意志品質(zhì)、抗挫能力等走向成熟。