【正文】 MAXIMUM LIKELIHOOD ANALYSIS OF VARIANCE TABLE誤差來(lái)源 自由度 X[2]值 概率PINTERCEPT 2 10 2 *不同年級(jí) 10 8 6 *家庭氣氛 6 406 表7的結(jié)果表明，在我們所分析過(guò)的影響小學(xué)生心理健康的諸多因素中，不同年級(jí)、不同性別、父母的不同教養(yǎng)方式、家庭氣氛以及不同年級(jí)（年齡）*不同學(xué)校（經(jīng)濟(jì)狀況）、不同經(jīng)濟(jì)狀況*家庭氣氛的交互作用都對(duì)小學(xué)生的心理健康狀況產(chǎn)生顯著的影響。其中影響最大的是家庭氣氛（P＝），其次是不同學(xué)校*不同年級(jí)的交互作用，其余順次為不同性別、父母教養(yǎng)方式、不同年級(jí)以及不同經(jīng)濟(jì)狀況* 家庭氣氛的交互作用。四、討論個(gè)體的心理發(fā)展，在任何階段都與環(huán)境因素的作用有著密切的聯(lián)系。處于心理發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生，由于自主能力尚弱，依賴性較強(qiáng)，因而他們的心理健康水平尤其受到環(huán)境中各種因素的影響。小學(xué)階段的學(xué)生，男孩的心理健康普遍多于女孩，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，心理問(wèn)題大幅度上升，這一結(jié)果與國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究一致。從個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育角度來(lái)看，小學(xué)階段，女孩比男孩要早成熟兩年左右，加上社會(huì)文化因素的影響。這樣，處于同一年級(jí)的男女學(xué)生，盡管年齡相仿，但其心理狀態(tài)大不相同。心理發(fā)展水平不平衡。隨著年齡增長(zhǎng)，他們的依附性與自主性的矛盾沖突開(kāi)始出現(xiàn)并逐漸加劇。因此，隨著年齡增長(zhǎng)，他們的心理問(wèn)題也呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。另一方面，處于私立學(xué)校和普通小學(xué)的學(xué)生由于學(xué)校的環(huán)境、來(lái)自同學(xué)之間的關(guān)系和影響以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況都截然不同，造成了他們完全不同的生活環(huán)境和生活體驗(yàn)，這些因素十分明顯地影響到他們的心理發(fā)展，使得不同年級(jí)與不同學(xué)校的交互作用成為小學(xué)生不同歸屬中影響心理健康水平的一個(gè)最顯著的因素。家庭是小學(xué)生的第一所學(xué)校，家庭的生活環(huán)境，對(duì)小學(xué)生的心理健康起著巨大的作用。家庭的結(jié)構(gòu)、家庭的氣氛、父母的教養(yǎng)方式是一致認(rèn)定的影響小學(xué)生心理健康的主要因素。我們對(duì)于這些因素的進(jìn)一步分析表明，其中影響最大的并不是家庭結(jié)構(gòu)，而是家庭氣氛。人們一般認(rèn)為，父母離異的單親家庭對(duì)子女的成長(zhǎng)非常不利。但許多人的研究都發(fā)現(xiàn)，有嚴(yán)重的家庭沖突但并沒(méi)有離婚的家庭，對(duì)子女的不良影響超過(guò)了離異家庭。這是由于，家庭氣氛的影響往往是持久性的，一時(shí)一事的家庭沖突并不構(gòu)成家庭氣氛。家庭中父母的沖突會(huì)使子女焦慮不安，產(chǎn)生劇烈的情緒波動(dòng)。如果父母經(jīng)常發(fā)生沖突，子女長(zhǎng)期處于這種情緒混亂的狀態(tài)之中，會(huì)造成心理機(jī)能惡化而影響他們的心理健康發(fā)展。這就提示我們，不管是什么樣的家庭結(jié)構(gòu)，要想使子女健康成長(zhǎng)，首先要能夠給孩子營(yíng)造一個(gè)和睦、溫馨的家庭氣氛；其次要采取民主型的教養(yǎng)方式。父母親的文化程度高低以及從事何種職業(yè)，會(huì)對(duì)子女的教養(yǎng)產(chǎn)生一定影響，但不是必然影響，關(guān)鍵在于使家長(zhǎng)掌握有效的教養(yǎng)方法和藝術(shù)，提高他們對(duì)子女教育的質(zhì)量?？偟膩?lái)看，在上述討論過(guò)的所有影響顯著的因素中，影響最大的是家庭氣氛，其次是年級(jí)與學(xué)校的交互作用……等等。這就提示我們的家長(zhǎng)和學(xué)校，要想使小學(xué)生健康成長(zhǎng)，最重要的是能夠給他們提供和睦、溫馨的家庭氣氛，還要注意不同年齡、不同學(xué)校的學(xué)生心理健康狀況明顯不同的現(xiàn)狀。除此之外，還應(yīng)注意根據(jù)小學(xué)生的年齡、性別、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母教養(yǎng)方式等具體影響因素，為小學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。五、結(jié)論在不同歸屬諸因素中，對(duì)小學(xué)生心理健康影響最大的是不同學(xué)校*不同年級(jí)的交互作用，其余順次為不同性別、不同年級(jí)以及學(xué)校*年級(jí)*性別、年級(jí)*性別的交互作用。在家庭生活環(huán)境各種因素中，父母的教養(yǎng)方式、家庭氣氛以及經(jīng)濟(jì)狀況* 家庭氣氛的交互作用是影響小學(xué)生心理健康的主要因素，其中家庭氣氛的影響最大。父親、母親具有什么樣的文化程度及從事何種職業(yè)，對(duì)小學(xué)生的心理健康沒(méi)有明顯影響。所有以上各因素中，對(duì)小學(xué)生心理健康影響最大的是家庭氣氛，其次是不同學(xué)校*不同年級(jí)的交互作用，其余順次為不同性別、父母教養(yǎng)方式、不同年級(jí)以及不同經(jīng)濟(jì)狀況*家庭氣氛的交互作用。①陳家麟：《影響中小學(xué)生心理健康的家庭因素初探》，《揚(yáng)州師院學(xué)報(bào)（社科版）》，1992年4期。②鄒澤禹：《為孩子創(chuàng)造良好的家庭心理氣氛》，《家庭教育》，1993年2期。③李彬：《關(guān)于小學(xué)一、二年級(jí)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女心理健康問(wèn)題的比較研究》，《教育理論與實(shí)踐》1993年第1期。④史耀芳：《性差心理學(xué)的研究及對(duì)教育的啟示》，《中小學(xué)教育》，1992年第3期。⑤鄭希付：《不同家庭的子女心理健康水平調(diào)查》，《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》，1997年第1期。⑥鄭希付：《父母關(guān)系與子女行為異?！罚缎睦砜茖W(xué)》，1997年第2期。第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理素質(zhì)如何培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理素質(zhì)吉埠鎮(zhèn)中心小學(xué)蔡毅小學(xué)生的心理健康已越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，小學(xué)生正處在生理發(fā)育和心理發(fā)展的時(shí)期，是人的一生中的非常關(guān)健的時(shí)期。而現(xiàn)代化建設(shè)正需要大批的思想敏銳、責(zé)任感強(qiáng)、不畏艱難、勇于探索、善于創(chuàng)造的人才。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)盡一切可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓他們形成一種積極向上的健康心理。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，要培養(yǎng)學(xué)生的健康的心理素質(zhì)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生自身都作出努力，可以從以下幾個(gè)方面做起：一、優(yōu)化環(huán)境，為學(xué)生的心理健康創(chuàng)造條件。良好的環(huán)境對(duì)于小學(xué)生健康心理的形成具有重要作用，良好的環(huán)境首先需要良好的校風(fēng)，良好的校風(fēng)對(duì)學(xué)生影響是極其深刻的，它能夠以一種潛移默化、春風(fēng)化雨的力量感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生一種無(wú)形的約束力，從而使學(xué)生自學(xué)地接受好的規(guī)范和品質(zhì)。良好的環(huán)境還需要有良好的人際關(guān)系，包括良好的師生關(guān)系和良好的同學(xué)關(guān)系。師生之間，同學(xué)之間平等相處，互敬互愛(ài)，互相理解，互相信任，人際關(guān)系和諧融洽，這樣的心理環(huán)境可以使學(xué)生的心理最大限度的得到發(fā)展。良好的環(huán)境還需要有豐富的校園文化生活，比如：各種各樣的文體比賽、興趣小組、節(jié)日聯(lián)歡等。讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中感受到生活的美好，從而激發(fā)出他們熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活，熱愛(ài)集體、建設(shè)集體的高度熱情，這對(duì)于小學(xué)生健康心理的形成起到重要的作用。二、教師的潛移默化，對(duì)于學(xué)生健康心理的形成起著關(guān)健作用我們的前輩曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的全部工作就是為人師表?！苯處煹镊攘驮谟诮處煹娜烁窳α?，教師是學(xué)生行為的一面鏡子，教師的言談舉止，音容笑貌、情感、性格、志趣、愛(ài)好都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的乃至很深刻的影響。這就要求我們教師要處處嚴(yán)于律己，在培養(yǎng)學(xué)生健康心理的同時(shí)，重視自身良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，用人格的力量去感染學(xué)生。以教師自身對(duì)事業(yè)的一片赤誠(chéng)，對(duì)工作的滿腔熱情，對(duì)孩子們的一顆愛(ài)心，這種崇高的敬業(yè)精神，去培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。三、在教學(xué)過(guò)程中要重視培、鍛煉小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志意志是人們自學(xué)地克服各種困難并且根據(jù)預(yù)定的目的、任務(wù)來(lái)支配和調(diào)節(jié)自己的行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目的、任務(wù)的心理過(guò)程，一個(gè)人要想在事業(yè)上取得成功，都需要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志。堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人健康心理的一個(gè)重要方面。培養(yǎng)小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，首先要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況，制定出切實(shí)可行的目標(biāo)。一個(gè)人對(duì)自己人生目標(biāo)的選擇，應(yīng)當(dāng)考慮到它是有社會(huì)意義的，是他們經(jīng)過(guò)努力奮斗才能夠達(dá)到的。這樣就可以激勵(lì)自己，在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中，不斷地克服種種困難，磨練自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。其次，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。當(dāng)今的世界是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的世界，對(duì)跨世紀(jì)人才心理素質(zhì)的要求是：意志堅(jiān)強(qiáng)、能承受重任，克服困難和獨(dú)立工作。而我們現(xiàn)在的小學(xué)生大都是依賴性強(qiáng)，經(jīng)不起挫折和磨難，一遇到困難，他們脆弱的一面便會(huì)顯露出來(lái)，這顯然與時(shí)代的要求相差很遠(yuǎn)。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行挫折教育，增強(qiáng)其遭遇挫折的心理準(zhǔn)備，是培養(yǎng)其健康心理的重要手段。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都要適當(dāng)創(chuàng)造逆境的環(huán)境，教育他們有遭遇挫折、困難乃至失敗的心理準(zhǔn)備，使他們掌控應(yīng)對(duì)困境和具備自我調(diào)節(jié)的心理能力。再次，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志還要讓學(xué)生支持從小事做起，堅(jiān)強(qiáng)的意志是在千萬(wàn)件小事的錘煉中培養(yǎng)的。錘煉意志，切莫舍近求遠(yuǎn)，只等待轟轟烈烈驚天動(dòng)地的大事，而忽視了身邊那些平凡的不起眼的小事，正是這些小事直接為他們提供了錘煉意志的機(jī)會(huì)。如個(gè)人的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，要用意志的力量來(lái)養(yǎng)成。從這些小事做起處處嚴(yán)以律己，并持之以恒，就會(huì)取得事半功倍的效果。四、引導(dǎo)小學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生心理與社會(huì)性成熟開(kāi)展內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，寓心理健康教育與各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)中是促進(jìn)小學(xué)生心理成熟與社會(huì)性成熟的重要途徑。可引導(dǎo)學(xué)生到校園內(nèi)參加植樹(shù)、花木管理等校園美化綠化活動(dòng)，也可到校外實(shí)驗(yàn)基地參加生產(chǎn)實(shí)踐，此外好要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，投入社會(huì)，到校外參加勞動(dòng)，到農(nóng)村進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，以增強(qiáng)自己適應(yīng)社會(huì)的能力，通過(guò)實(shí)踐作到正確認(rèn)識(shí)自己，使自己在興趣、愛(ài)好、性格、意志品質(zhì)、抗挫能力等走向成熟。