【正文】 里所做實驗的結果吧。出示表格和百分比，請同學們仔細看看：(1)、你又有什么想說的?(2)、小結：當試驗的次數增加時，出現正面朝上和反面朝上機會更接近1/2。如果實驗的次數更多，設想一下，正、反面朝上的可能性最后會怎么樣?(可能會相等。也就是說板書：可能性相等)(3)、那么現在我們再來看看剛才我們學校裁判拋硬幣的數學問題，裁判拋硬幣這種做法到底公平嗎?(公平，因為出現正面和反面的可能性相同，都是1/2。板書：1/2)所以在國際足球比賽中都采用這種拋硬幣的方法來決定發(fā)球權和場地優(yōu)先權。三、知識遷移，實際運用剛才我們做了個拋硬幣的游戲，西游記里的唐僧4人取經途中也想輕松一下。大家請看，用你們剛才所學的數學知識來評判一下。(出示唐僧下棋圖)(1)、這個轉盤設計公平嗎?(2)、那么請你來幫助他們設計一個公平的轉盤，使他們4人沒有疑惑?？梢宰约涸O計也可以和同桌合作設計，教師巡視，最后展示。(3)、分析：這些轉盤都是平均分，每種顏色出現的可能性都相等。如果轉動指針30次。估計大約有多少次指針是指著紅色區(qū)域?藍色區(qū)域呢?那轉動100次會有多少次指著黃色區(qū)域?我們幫助唐僧4人解決了下棋的問題，有幾個小朋友在課間又碰到了一個問題。(出示老鷹抓小雞圖)6名學生玩“老鷹捉小雞”的游戲。一位小朋友制作了兩個骰子，分別寫上1，2，3，4，5，6。每人選一個數，然后任意擲出骰子，朝上的數是幾，就選這個數的人來當“老鷹”。你覺得哪個設計更好!(1)、因為正方體各部分都很均勻和規(guī)則，所以投擲后6個數字朝上的可能性都相等，都是1/6。(2)、橡皮的6個面大小不等，面積就不相等。因此投擲后面積大的面朝上的可能性大。所以這個設計方案不公平。四、趣味提升，鞏固新知：老師曾經看到在一個小區(qū)里搞一個社區(qū)活動，他們設計了這樣一個轉盤(出示課件)，看誰分值拿的多獎品就越豐厚。(1)、觀察這個轉盤轉一次轉到什么分值的可能性大?分別是多少?(2)、如果允許每人轉3次，轉到累計分值是120分的可能性大不大?轉到的機會又是多少呢?(3)、教師轉轉盤驗證。(4)、學生轉轉盤驗證。五、總結：今天老師和大家度過了輕松的一節(jié)課，在這節(jié)課中你們都學會了什么?游戲中也有數學知識，要體現公平、公正，希望同學們能學以致用。六、板書設計：正面朝上 反面朝上1/2 1/2可能性相等第五篇：可能性教學設計第3課時 練習十教學內容：課本第100101頁的內容。教學目標：1．讓學生再次經歷收集、整理、分析數據的簡單統計過程及體會生活中事件發(fā)生的可能性。初步感受可能性與相關統計知識的內在聯系。2．進一步培養(yǎng)學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的習慣。教學重點：經歷簡單統計過程及事件發(fā)生的可能性。教學難點：提高簡單統計能力和判斷能力。教學準備：實物投影儀、圖片 教學過程：一、談話導入，明確學習任務師：前兩節(jié)課我們已經學習了統計和可能性的知識，同學們都掌握了嗎？老師想考考同學們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？那我們就一起試一試吧！二、自主探索，進一步體驗統計過程第1題：出示4張可愛的動物圖片：小猴、小狗、小貓、小兔。1．談話：小朋友，老師給大家?guī)砹?只可愛的小動物，你最喜歡哪種小動物？ 2．打開課本，先在自己喜歡的動物下面做一個記號。（人數在1020之間），問問組里的每個同學的情況，并用畫“√”的方法把調查結果記錄下來。提醒學生記錄時不要遺漏自己。教師巡視學生的統計過程，輔導個別后進生。4．請小組代表匯報自己的統計結果，并展示。：你能在□里涂上顏色，把調查結果表示出來嗎？ 讓學生在書上完成方塊統計圖。，交流評價。：從統計圖里你知道了什么？你能提出什么數學問題?誰來幫他解答？ 學生自由提問，可以自己解決，也可以讓其他同學解決。三、鞏固深化，進一步感受事件發(fā)生的可能性 練習第2題。：生活中，有些事件的發(fā)生是確定的，我們可以用“一定”“不可能”等詞語描述；有些事件的發(fā)生是不確定的，我們可以用“可能”等詞語描述。下面的情境我們該用什么詞語描述呢？你會嗎？。學生觀察畫面，獨立完成。，再在全班交流，說明理由。四、綜合應用，體會統計與可能性的內在聯系摸球活動：練習第3題?；顒訙蕚洌海?）4人一小組。（2）在口袋里放3個黃球3個白球?；顒右螅海?）每人摸10次，每次任意摸一個，給小組其他成員看過顏色后，再放入袋中，攪動后再摸下一次。（2）其他三人做好記錄。小組展開活動，教師巡視學生開展情況，及時指導。實物投影學生統計結果，全班評價。并請其他小組同學說說從統計圖里知道了什么？五、全課小結師：今天的練習課同學們表現的都很棒！說說你有什么收獲？還有什么問題？六、作業(yè)布置補充習題第55頁板書設計：教后筆記：