教科版語文五下如果發(fā)明……有多好詳細設計-資料下載頁
2024-12-09 07:23本頁面
【導讀】《如果發(fā)明……有多好》是本單元的半命題習作練習。教材由兩部分組成：。單元的主題，又拓展了學生思路。學生是整個習作過程的主體，教師應根據學生的年齡特點和心理。特征，重點突出學生的主體地位。鼓勵學生修改自己的習作，能主動與他人交換。修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。樣的科技產品，使人類享受到豐富多彩的現(xiàn)代生活。電腦、微波爐、互聯(lián)網絡、mp4、工業(yè)機器人、探測機器人……微波爐的發(fā)明讓我們做飯更簡單，好吃的飯菜只要幾分鐘就可以做好。學研究，又保證了我們人類的安全。天我們就展開自己的想象完成習作：《如果發(fā)明……有多好》。這項發(fā)明的主要特點、性能。選出有代表性的習作讀一讀，師生共同評價。培養(yǎng)學生修改習作的能力，切實提高習作水平。
【正文】 依據題目，集思廣益，進行合理而大膽的想象，說清楚這種發(fā)明給人們生活帶來的好處。在互動中，使想象更合理，內容更完善。］ 四、完善想象，起草習作 聽了幾位同學的介紹，我仿佛可以想象到未來生活的多彩和美好?，F(xiàn)在，就讓我們把這些發(fā)明創(chuàng)造用文字描繪出來。 起草擬寫習作，教師巡視，個別指導。 第 二 課時 一、自 改習作 教師引導學生緊緊圍繞習作要求獨立修改自己的習作。 二、相互評改 小組內互批互改。 此處的評改，重在評改的過程，引導學生依據習作要求進行，以突出文章的重點部分。 課堂交流，美文共享。 選出有代表性的習作讀一讀，師生共同評價。 對通過修改習作有明顯進步的同學給予鼓勵，進一步調動學生修改的積極性。 ［自評與互評相結合，生生互動，師生互動，拓展思路，借鑒他人的寫法，培養(yǎng)學生修改習作的能力，切實提高習作水平。］ 三、謄寫習作
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