【正文】 兒童存在問題的原因分析農(nóng)村留守兒童教育問題是社會發(fā)展的產(chǎn)物和結(jié)果，是農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程帶來的問題，與我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有著至關(guān)重要的聯(lián)系。既有學(xué)校教育的因素，也有家庭教育、社會教育的因素；既有共性問題，也有個性問題，需要我們認(rèn)真分析研究。（一）家庭因素第一，家長觀念的偏差也是影響留守兒童教育問題的重要因素。一些家長認(rèn)為讓孩子讀書，還不如早打工、早賺錢，這種觀念無形中降低了對孩子學(xué)習(xí)的要求，嚴(yán)重影響著孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步。部分外出父母因無法長期照顧陪伴孩子，于是更多采取物質(zhì)的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得孩子零花錢的數(shù)量增多。處在這個年齡段的兒童，生理心理都還很不成熟,容易受到外界不良現(xiàn)象的影響,手里過多的零花錢往往進(jìn)一步助長了他們的不良習(xí)氣。這種監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失和畸形補(bǔ)償，對孩子的人格發(fā)展、道德發(fā)展和個體社會化都會帶來負(fù)面影響。第二，監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識不強(qiáng)。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴(yán)格，應(yīng)對孩子更多的愛，否則會使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng)；重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展；關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn)；忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，有的甚至同時要監(jiān)護(hù)幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。③（二）學(xué)校因素目前，在很多農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)校的辦學(xué)條件較差，教學(xué)設(shè)施較為簡陋，師資力量薄弱，合格師資緊缺的現(xiàn)象依然存在。一些農(nóng)村中小學(xué)除了講授文化課的智育教師之外，思想品德教育、美術(shù)、音樂、英語、體育等方面的教師比較缺乏，基本沒有專門的指導(dǎo)教師，不能為學(xué)生尤其是留守學(xué)生提供更悉心的關(guān)懷和照顧。同時，由于留守兒童家庭教育缺失，學(xué)校沒法向家庭了解孩子的真實(shí)情況。學(xué)校教育側(cè)重在校時段教學(xué)管理，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn)?！皢栴}兒童”難以管理，有的學(xué)校在教育無效時干脆放任不管，一推了之。再之，農(nóng)村教師待遇偏低，目前尚沒有通訊費(fèi)補(bǔ)貼，客觀上限制了教師聯(lián)系家長的主動性。有的調(diào)皮的孩子利用這個空當(dāng)，在學(xué)校里欺騙教師，在家中又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人。這種缺少特殊性、針對性的管理和教育，在很大程度上嚴(yán)重影響了留守兒童教育及其健康成長。同時，還有受經(jīng)濟(jì)狀況、教育觀念及教師資源因素的影響，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率而忽視對學(xué)生的安全健康、道德素質(zhì)和心理健康的教育，有的學(xué)校根本沒有條件建立心理機(jī)構(gòu)，使留守兒童缺乏傾訴的渠道，更加孤立無助。（三）社會因素由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面的紛繁復(fù)雜的社會信息與狀況，分不清是非曲折。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像、黑社會勢力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當(dāng)作時髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，把黑的當(dāng)成白的，把對的當(dāng)成錯的，進(jìn)而使他們在自己心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問題。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說愛老婆老公成必須品，等等一切，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題。這樣的社會環(huán)境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。社會因素中還有一個不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟。由于存在部門利益至上的緣故，各級政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實(shí)，進(jìn)城農(nóng)民工子弟無法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益。三、解決農(nóng)村留守兒童存在問題的教育對策兒童是祖國的希望，而農(nóng)村留守兒童這一特殊群體更是值得關(guān)注的對象，他們自身存在的一系列問題，不僅會危及這些孩子們的健康成長，同時也會給農(nóng)村的教育及社會產(chǎn)生負(fù)面影響，因此，關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育這一問題已經(jīng)迫在眉睫。結(jié)合以上農(nóng)村留守兒童在各方面存在的幾點(diǎn)問題及自己在留守兒童區(qū)工作的體會，就農(nóng)村留守兒童的教育談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：（一）加強(qiáng)安全教育，提高防范意識生命只有一次，安全應(yīng)排第一。目前越來越多的農(nóng)村留守兒童在安全沒能得到保障的情況下，使得他們的身心都不同程度的受到了傷害，針對這一情況，我們認(rèn)為在對農(nóng)村留守兒童的安全教育方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)教育,提高安全意識。孩子年齡小，見識少，缺乏安全意識，這就要靠學(xué)校和家長來引導(dǎo)教育。雖然孩子的父母打工在外，但也應(yīng)該抽空給孩子講解一些安全方面的知識，對周邊發(fā)生的一些安全事故做出分析。學(xué)校也要通過班會課、思想品德課以及各種活動對孩子加以引導(dǎo)教育，幫助他們樹立安全意識。如：不隨便和陌生人說話；遠(yuǎn)離社會上的一些不良風(fēng)氣等。第二，消除安全隱患。在農(nóng)村，孩子們的身邊往往都潛伏著很多安全隱患。如：用電、取暖、游戲等方面。所以，學(xué)校、家長以及委托監(jiān)護(hù)人應(yīng)該定時檢查電路，以免發(fā)生意外；在冬季生火取暖時應(yīng)該做好防范措施，預(yù)防火災(zāi)；學(xué)校還應(yīng)該定期檢查各種活動設(shè)施，及時發(fā)現(xiàn)安全隱患并徹底排除，避免意外事故的發(fā)生。第三，教會孩子懂得正當(dāng)防衛(wèi)。由于留守兒童的父母不能經(jīng)常陪在他們身邊，在遇到危險時他們不懂得如何保護(hù)自己，往往成為被侵害的對象，這就要求家長、學(xué)校及其委托監(jiān)護(hù)人要教會孩子懂得正當(dāng)防衛(wèi)，保護(hù)自身安全。（二）加強(qiáng)溝通交流，培養(yǎng)健康心理生活在一定的環(huán)境中，學(xué)會交流是每個人都應(yīng)該必備的一項(xiàng)基本能力。留守在農(nóng)村的這些孩子和父母交流的機(jī)會少，缺乏關(guān)愛，使得他們在性格方面都有著內(nèi)向、孤僻、憂郁等不同程度的缺陷。彌補(bǔ)這些缺陷最有效最直接的途徑便是溝通交流。具體措施表現(xiàn)為：第一，父母及委托監(jiān)護(hù)人應(yīng)該想方設(shè)法多和孩子交流。都說“父母是孩子的第一任老師。”可見父母對孩子的影響是不容忽視的，雖然由于生活所迫不能留在孩子的身邊，但可以通過書信、電話等方式多給孩子鼓勵和安慰，多聽聽他們的心聲，使孩子能時刻感覺到其實(shí)父母就在他們身邊。此外，委托監(jiān)護(hù)人也應(yīng)該運(yùn)用合理的方式和方法多和孩子進(jìn)行溝通交流。第二，留守兒童身邊的同學(xué)和伙伴也應(yīng)該主動和這些孩子交流，使他們消除自卑心理，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生活。第三，老師應(yīng)對留守兒童多一份細(xì)心、一份耐心、一份愛心。要細(xì)心的觀察潛伏在他們身上的一些心理問題，循循善誘，耐心教導(dǎo)，并給他們足夠的關(guān)愛，消除其心理障礙，讓他們信心百倍得和其他同學(xué)站在同一起跑線上。（三）注重學(xué)校教育，提高學(xué)業(yè)成績兒童的大部分時間是在學(xué)校度過的，他們思想和行為的形成最容易受到學(xué)校教育的影響。那么，學(xué)校教育作為教育的主陣地，應(yīng)當(dāng)怎樣擔(dān)負(fù)起這一重要的歷史使命，促進(jìn)這些留守兒童健康的成長呢？第一，多和孩子的父母及其委托監(jiān)護(hù)人聯(lián)系交流，共同教育好孩子。(1)要建立留守兒童花名冊，摸清留守兒童的家庭地住址、委托監(jiān)護(hù)人情況及聯(lián)系電話、留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等，主動和其監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。(2)學(xué)校要定期召開家長會反饋交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和操行情況,對留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育方式、方法培訓(xùn),培養(yǎng)其育人能力,最大限度的降低隔代教育產(chǎn)生的負(fù)面影響。第二，要有針對性的對留守兒童進(jìn)行教育?！傲羰貎和蛉鄙俑改傅年P(guān)愛和教育，一方面表現(xiàn)為自私、任性、缺乏愛心、合作意識差、行為習(xí)慣差；另一方④面又渴望關(guān)愛,渴望同情,渴望得到重視。”因此學(xué)校要舉辦形式多樣的主題班會，6開展各項(xiàng)健康有益的文體活動，組織留守兒童參加集體活動及義務(wù)勞動，使他們初步形成自我教育意識，培養(yǎng)其集體主義精神，使這些孩子們能夠養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。第三，加強(qiáng)品德教育，培養(yǎng)留守兒童的健全人格。學(xué)校要和家庭密切配合努力培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自律、自理、自立能力，通過豐富多彩的課內(nèi)外活動激發(fā)留守兒童的興趣,增強(qiáng)其自信心，使他們對自己、對父母、對學(xué)習(xí)有一個新的積極的認(rèn)識。第四，加大法制教育力度，避免不良行為產(chǎn)生。教師是學(xué)生的榜樣，自己先要做到遵紀(jì)守法,為人師表。學(xué)校還要通過觀看法制宣傳片等活動加強(qiáng)對留守兒童的法制觀念教育,幫助他們樹立“守法光榮,違法可恥”的觀念。第五，學(xué)校要特別關(guān)注有性格缺陷的留守兒童。由于受家庭環(huán)境和隔代教育的影響,留守兒童普遍存在一些性格缺陷:如自卑、孤僻、怯懦、粗暴等等，對于這些孩子，教師應(yīng)該對多給他們關(guān)愛，多和他們交流，多給他們微笑的鼓勵，以此試著去幫助他們打開心結(jié)，讓他們學(xué)會接受自己，接受群體，接受別人的關(guān)愛。（四）調(diào)動社會力量，促成生活保障人的生活離不開社會環(huán)境的影響，尤其是兒童，他們各方面尚未成熟，最容易受周邊環(huán)境因素所左右。而留守兒童較之普通兒童來看，由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失，被周圍不良環(huán)境影響的可能性會更高。為此，應(yīng)調(diào)動社會各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。倡導(dǎo)社會各界人士都來關(guān)注農(nóng)村留守兒童，為他們伸出援助之手，送上一份關(guān)愛，獻(xiàn)上一絲溫暖，使這些家境貧寒的留守兒童能夠得到基本的生活保障，讓他們在社會這個大家庭的呵護(hù)下健康、茁壯的成長?？傊覈且粋€農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民人口在全國總?cè)藬?shù)中占很大的比例，農(nóng)民工及其子女是一個特殊的龐大的群體，農(nóng)村留守子女的教育是當(dāng)前義務(wù)教育中的難點(diǎn)之一。因此，當(dāng)前必須完善相應(yīng)的法律和制度，加大教育力度，廣泛宣傳，呼吁社會各界引起重視，為千千萬萬農(nóng)民工子女的教育創(chuàng)造有利的條件。當(dāng)然,留守兒童的教育任重而道遠(yuǎn)，但我堅(jiān)信，在溫暖陽光的沐浴下，在甘甜雨露的滋潤下，這些祖國的花朵們在不久的將來定會開的更鮮、更艷！【參考文獻(xiàn)】[1]劉芝艷、馬江麗：《農(nóng)村“留守兒童”教育問題的調(diào)研報告》，《甘肅農(nóng)業(yè)》2006年第2期。[2]高慧斌：《留守兒童教育問題研究綜述》，《河北師范大學(xué)學(xué)報》(教育科學(xué)版)2009年第4期。[3]李加油：《農(nóng)村中學(xué)留守兒童教育問題的實(shí)踐與探索》，《教書育人》2011年第7期。[4]陸秀科：《農(nóng)村留守兒童教育問題淺析》，《學(xué)理論》2011年第12期。[5]王敬峰：《農(nóng)村留守兒童心理與教育問題及對策研究》，《繼續(xù)教育研究》2010年第4期。[6]張小靜：《淺談農(nóng)村留守兒童犯罪》，《魅力中國》2010年1期。[7]歐元明、陸璐：《略談留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》，《新課程》2010年第2期。[8]李支其：《農(nóng)村留守兒童教育問題探析與對策研究》，《青年科學(xué)》2010年第3期。