農(nóng)村留守兒童的心理問題及教育對策-資料下載頁
2025-03-24 12:09本頁面
【正文】 讓他們懂得“窮人家的孩子早當(dāng)家“的含義，珍惜眼前難得的學(xué)習(xí)機會，努力學(xué)習(xí)。增強他們的責(zé)任感、是非觀和判斷力，使他們對父母的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。現(xiàn)實中，有些孩子除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要承擔(dān)繁重的家務(wù)，照顧年邁的爺爺奶奶和弟弟妹妹。在長期的生活中，他們的意志變得堅強起來，思想變得成熟起來，學(xué)習(xí)也很用功，而這些品質(zhì)是其他孩子所具備的。（5） 鼓勵留守兒童發(fā)揮自身的優(yōu)點環(huán)境是外部的客觀因素，家庭環(huán)境對兒童心理發(fā)展作用，還要通過兒童自身的原因，兒童不是被動的受影響者，撫養(yǎng)行為與兒童行為之間并不是單向的關(guān)系，他們之間的關(guān)系是相互的，兒童本身的特點會影響著父母貨監(jiān)護人的教育方式，所以，我們要積極鼓勵留守兒童在面臨家庭困境時，要用積極進取的心態(tài)去解決困難，化消極為積極，去戰(zhàn)勝那些不利的環(huán)境因素給自己帶的消極影響，發(fā)揮”鋼化效應(yīng)’和“彈性”作用，成為生活中的強者。每個孩子都希望得到別人的賞識。教師需要善于發(fā)掘他們身上的優(yōu)點，對他們的吃苦耐勞、自立自強的精神加以表揚，鼓勵他們將生活中的事例以作文形式或主題班會的形式把藏在自己心里的話表達傾訴出來，號召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。當(dāng)他們得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可后，就會增強對學(xué)習(xí)的信心，有了正確的學(xué)習(xí)動機，就會極大的促進學(xué)習(xí)。總而言之，留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，更是我們教育工作者面臨的一個新課題。他需要的是教師、父母、監(jiān)護人及社會的共同努力，其主陣地是學(xué)校，而教師是關(guān)鍵，我們要本著對每一個孩子負(fù)責(zé)的地態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子。參考文獻[1] 康釗，學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康教育，學(xué)術(shù)論壇，2011,(11):103[2] 段金榮，案例分析：孩子，我們愛你，當(dāng)代學(xué)前教育，2009,(5):13[3] 辜勝阻，易善策，李華，城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村留守兒童問題及對策，教育研究，2011,(9):29[4] 董琳，農(nóng)村留守兒童教育問題探析，河南農(nóng)業(yè)，2011，(12):58～59[5] 林崇德主編，發(fā)展心理學(xué)，人民教育出版社出版，2009，267[6] 陳美芬，外來務(wù)工人員子女人格特征的研究，心理科學(xué)，2006，(1):178～180[7] 范芳，桑標(biāo)，親子教育缺失與“留守兒童”人格、學(xué)績及行為問題，心理科學(xué)，2005,(28):4[8] 程良道，農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)狀的調(diào)查及對策，湖北師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005， （6）：116～117[9] 張保中，許良，我國農(nóng)村留守兒童健康促進策略探析，農(nóng)村考古，2011，（6）：351～355[10] 李萍，農(nóng)村留守兒童常見的心理問題及其教育對策，湖南社會科學(xué)，2011，（6）0 1
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