【正文】 教材進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的需求和水平進(jìn)行深入了解，并根據(jù)自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，補(bǔ)充和調(diào)整教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。同時(shí)，教師要采取開(kāi)放的教學(xué)和研究的工作方式，具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。附件一：農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷附：農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷1．你的性別：A．男B．女2．你每周有幾節(jié)英語(yǔ)課（包括自習(xí)課）？A．5節(jié)以下B．5至10節(jié)C．10節(jié)至15節(jié)D．15節(jié)以上3．你每天在英語(yǔ)課和英語(yǔ)自習(xí)課之外花多少時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)和做英語(yǔ)作業(yè)？A．半小時(shí)以內(nèi)B．半小時(shí)至一小時(shí)C．一小時(shí)至兩小時(shí)D．兩小時(shí)以上4．你喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？A．非常喜歡B．喜歡C．不喜歡D．很不喜歡5．你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是____________。A．為了通過(guò)升學(xué)考試而考上大學(xué)B．為了以后能使用英語(yǔ)與外國(guó)人交往C．為了以后能找到一份需要英語(yǔ)的工作D．為了以后能欣賞外國(guó)電影、電視、小說(shuō)、歌曲E．為了以后能看懂英語(yǔ)說(shuō)明書等F．為了以后能了解外國(guó)6．你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要原因是____________。A．因?yàn)楦呖家歼@門課B．因?yàn)閷W(xué)校有這門課，不得不學(xué)C．因?yàn)楦改讣胰嘶蛴H戚告訴自己掌握英語(yǔ)很有用D．因?yàn)樘貏e喜歡英語(yǔ),考不上高中和大學(xué)也想學(xué)好英語(yǔ)7．你認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)____________。A．非常難B．難C．比較容易D．很容易8．你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最容易的是____________。A．學(xué)語(yǔ)音 B．記單詞 C．學(xué)語(yǔ)法 D．學(xué)交際用語(yǔ)9．你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難的是____________。A．學(xué)語(yǔ)音B．記單詞C．學(xué)語(yǔ)法D．學(xué)交際用語(yǔ)10．你認(rèn)為你的英語(yǔ)最弱的方面是____________。A．聽(tīng)力B．口語(yǔ)C．閱讀D．寫作11．你在練習(xí)和考試中覺(jué)得最難做的題是____________。A．單項(xiàng)選擇B．完形填空C．閱讀理解D．短文改錯(cuò)E．聽(tīng)力F．書面表達(dá)12．你喜歡你的英語(yǔ)老師上英語(yǔ)課時(shí)，____________。A．幾乎全部講英語(yǔ)B．大部分時(shí)間講英語(yǔ)C．一半時(shí)間講英語(yǔ)D．大部分時(shí)間講漢語(yǔ)13．你希望你的英語(yǔ)老師上英語(yǔ)課時(shí)，____________。A．差不多每節(jié)課都安排同學(xué)們練習(xí)對(duì)話或做英語(yǔ)游戲B．每周大約兩三次課安排同學(xué)們練習(xí)對(duì)話或做英語(yǔ)游戲C．每單元安排一次同學(xué)們練習(xí)對(duì)話或做英語(yǔ)游戲D．不安排同學(xué)們練習(xí)對(duì)話或做英語(yǔ)游戲14．你認(rèn)為好的英語(yǔ)老師應(yīng)該____________。A．英語(yǔ)口語(yǔ)很棒B．能細(xì)致地講解語(yǔ)法和課文C．能細(xì)致地講解考題D．能很好地組織課堂訓(xùn)練活動(dòng)15．你認(rèn)為從老師方面分析，影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的最主要因素是____。A．老師的英語(yǔ)水平是否高B．老師的教學(xué)方法是否適合C．老師的教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真D．老師對(duì)考試的要求和題型是否精通16．你認(rèn)為從學(xué)生方面分析，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的最主要因素是______。A．學(xué)生的智力水平是否很高B．學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否適合第五篇：農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查報(bào)告農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查報(bào)告農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查報(bào)告前言：在新課改的大環(huán)境中，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)模式同樣也在隨之改革，而小組合作學(xué)習(xí)成為該背景下課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)方式。在英語(yǔ)教學(xué)方面，相對(duì)于傳統(tǒng)的注重教師講，學(xué)生聽(tīng)的單向信息交流，新課改所倡導(dǎo)的體驗(yàn)、實(shí)踐參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、言語(yǔ)表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等多方面能力。然而，由于農(nóng)村中學(xué)設(shè)施普遍比較落后，師資水平不高，學(xué)生基礎(chǔ)較差且兩極分化嚴(yán)重等多方面困難，小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中該如何應(yīng)用是一個(gè)相當(dāng)棘手的問(wèn)題。為了進(jìn)一步研究這個(gè)問(wèn)題，筆者于所在實(shí)習(xí)學(xué)?！w安太平莊中學(xué)展開(kāi)了調(diào)查。一、調(diào)查對(duì)象：太平莊中學(xué)七年紀(jì)四個(gè)班的學(xué)生及七年級(jí)英語(yǔ)教師二、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查方法：（一）對(duì)教師調(diào)查的內(nèi)容和方法內(nèi)容：了解教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的看法，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何推行小組合作學(xué)習(xí)及心得體會(huì)。方法：訪談和聽(tīng)課相結(jié)合。（二）對(duì)學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容和方法內(nèi)容：了解每個(gè)學(xué)生在小組中的位置、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響，并同過(guò)去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做比較。方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查三、調(diào)查結(jié)果分析（一）小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛變得活躍，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到英語(yǔ)課堂中。調(diào)查結(jié)果顯示，67%的學(xué)生認(rèn)為推行小組合作學(xué)習(xí)后，英語(yǔ)課堂氣氛變得更加活躍。74%的學(xué)生反映自己能在課上與更多的同學(xué)交流。與此同時(shí)，59%的學(xué)生表示自己上課發(fā)言的次數(shù)比上半年（還未實(shí)行小組合作制）要多。而通過(guò)訪談，教師們也紛紛表示實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)之后，更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到英語(yǔ)課堂中進(jìn)行開(kāi)放性的問(wèn)題討論及一些小組活動(dòng)中。這大大提升了學(xué)生尤其是一些學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的興趣。（二）小組合作學(xué)習(xí)推進(jìn)了組內(nèi)互助，學(xué)生更樂(lè)于接受來(lái)自同伴的幫助。從調(diào)查結(jié)果中不難看出，相比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，大多數(shù)的學(xué)生更傾向于小組互助學(xué)習(xí)，71%的學(xué)生反映有不懂的內(nèi)容更愿意向同學(xué)求助，63%的學(xué)生覺(jué)得互助學(xué)習(xí)對(duì)自己很有幫助。學(xué)生如果有不會(huì)讀的單詞，不明白的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)小組討論，就可以從組內(nèi)其他學(xué)生那里得到解答。這有利于學(xué)生對(duì)新單詞，句型，語(yǔ)法的記憶和掌握，也有利于對(duì)舊知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。然而，盡管調(diào)查結(jié)果反映小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已初具一些成效，但是就小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，還是存在著很多問(wèn)題。（一）小組合作學(xué)習(xí)流于形式，還是有部分教師穿新鞋走老路。在太平莊中學(xué)，小組制還剛剛起步，英語(yǔ)教學(xué)同樣也是摸著石頭過(guò)河。由于其優(yōu)勢(shì)同傳統(tǒng)教學(xué)模式相比并不明顯，有些老師還是愿意遵照熟悉的教學(xué)套路和方法。通過(guò)與七年級(jí)組英語(yǔ)老師的交流，筆者了解到大多數(shù)老師對(duì)如何有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)表示很苦惱。由于缺少培訓(xùn)和參照，甚至有老師擔(dān)心小組合作學(xué)習(xí)的推行會(huì)不會(huì)無(wú)疾而終。在這幾個(gè)班聽(tīng)課時(shí)，筆者也發(fā)現(xiàn)小組合作模式通常只被用在課本中的對(duì)話練習(xí)和問(wèn)題討論，應(yīng)用的范圍不大且方式單一。（二）小組內(nèi)分工不明顯，各自為戰(zhàn)，合作并不高效。在學(xué)生中調(diào)查時(shí)，87%的學(xué)生表示小組討論時(shí)并不清楚自己的任務(wù)，此外，52amp。的學(xué)生認(rèn)為小組討論時(shí)只有兩人在一起討論，39%的人反映自己不知道討論結(jié)果是怎么出來(lái)的，75%的人認(rèn)為大部分討論只是由成績(jī)比較好的學(xué)生說(shuō)出答案。由于沒(méi)有明確的分工，甚至50%的學(xué)生反映不清出自己的小組長(zhǎng)是誰(shuí)，造成每個(gè)人不清楚自己的任務(wù)，各自為戰(zhàn)，小組合作學(xué)習(xí)不能深入進(jìn)去，缺乏深層的思想碰撞和交流。而且還浪費(fèi)了大量的時(shí)間，任務(wù)完成度也不高，一些英語(yǔ)成績(jī)中等或偏下的學(xué)生的積極性同樣也調(diào)動(dòng)不起來(lái)。（三）學(xué)生基礎(chǔ)差，膽子小，兩極分化大，小組合作難展開(kāi)。雖然太平莊中學(xué)硬件基礎(chǔ)較好，但由于師資，學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多因素的限制，學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)于城鎮(zhèn)中學(xué)還是有一定的差距。班里的英語(yǔ)骨干較少，兵幫兵的局面難以實(shí)現(xiàn)。大部分學(xué)生都是剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，基礎(chǔ)差，就造成在教師拋出一個(gè)話題后，自己無(wú)話可說(shuō)，討論進(jìn)行不下去。而調(diào)查結(jié)果顯示65%的學(xué)生不擅長(zhǎng)，甚至是不敢表達(dá)自己的意見(jiàn)，由于這些學(xué)生的不敢張口，所以在英語(yǔ)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)全班鴉雀無(wú)聲的場(chǎng)面。并且農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，兩極分化大，有些學(xué)生覺(jué)得自己說(shuō)了也不對(duì)，90%的學(xué)生表示如果自己的答案與成績(jī)好的學(xué)生不一樣，就認(rèn)定對(duì)方的答案是正確的，所以一部分學(xué)生干脆等著其他學(xué)生的答案，自己討論一些與上課無(wú)關(guān)的事。四、針對(duì)以上問(wèn)題提出的幾點(diǎn)建議（一）合理劃分小組，教給學(xué)生合作討論的技能。筆者認(rèn)為，在劃分英語(yǔ)小組的時(shí)候，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的成績(jī)，性格，平時(shí)表現(xiàn)等各方面因素，使組內(nèi)成員能達(dá)到互補(bǔ)。確定好每個(gè)小組的成員分配后，可以讓各小組擬定組名。英語(yǔ)勵(lì)志名言或口號(hào)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，即短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何合理的進(jìn)行討論，如何進(jìn)行分工，如何在組內(nèi)有序的表達(dá)自己的看法，如何對(duì)他人的看法作出評(píng)價(jià)等等。（二）培養(yǎng)組內(nèi)的英語(yǔ)骨干，實(shí)現(xiàn)“兵幫兵”。每個(gè)英語(yǔ)小組一定要有一到兩個(gè)英語(yǔ)能力出眾，并善于表達(dá)的學(xué)生，教師把這些學(xué)生定為組長(zhǎng)，通過(guò)進(jìn)一步的輔導(dǎo)和的培訓(xùn)，提高這些學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言能力。之后就可以由每個(gè)小組長(zhǎng)組織該組的合作學(xué)習(xí)。教師也要明確其他學(xué)生在組內(nèi)的職責(zé)分工，保證組內(nèi)人人有事做，事事有人做，避免學(xué)困生在小組合作中的“搭車”現(xiàn)象。當(dāng)然，過(guò)一段時(shí)間后，可以互換角色，定期交換分工。（三）提倡小組間合理競(jìng)爭(zhēng)，完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。教師要將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，促進(jìn)組內(nèi)成員合作、組間成員競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)完善的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)，為小組互助學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。