【正文】 僅能使學生融入模擬“真實”的交際情景，而且增加了教學的趣味性。其次，在每個教學單元中都有簡單的口語對話和相應(yīng)的單詞，老師可以讓學生課后自制卡片，兩人為一組分別制成提問卡和回答卡。課后進行練習并且背誦，課堂上上臺表演。這種直接來源于學生之手的直觀教具，發(fā)揮了學生的主觀能動性，調(diào)動了學生動手、動腦的積極性，激發(fā)了學生學習英語的興趣，使學生學習的方式變得多樣化了。巧妙使用身體語言，優(yōu)化教學農(nóng)村學生比較靦腆、膽小、不善言談，因此往往課堂氣氛沉悶。但是小學生的天性就是活潑、好動，因此要充分利用孩子的這一特點讓靦腆的孩子在課堂上大膽的“動”起來，大膽地展示自己。例如，在學習身體部位單詞時，就可以通過讓孩子們聽聽指指來進行操練。老師發(fā)出“Touch your nose/mouth/ face/等，孩子要能夠立刻指出來，盡管部位指錯，孩子也會樂此不彼地喜歡這樣的游戲。同樣是這一單元的教學，孩子們可以 Wave your arms, clap your hands/ stamp your foot 等等，整節(jié)課孩子們就在活潑、寬松的課堂上動動胳膊、跺跺腳，拍拍手等活動中反復操練單詞。再比如，三年級的孩子剛開始接觸字母是，要同時掌握字母的聽說讀寫，容量較大。為降低難點、突破重點，讓學生利用自己的身體部位來將字母的形狀表現(xiàn)出來，并用學會的語言和其他同學打招呼“Hello, I’m ’s your name？等等，學生很容易掌握字母的形狀與讀音。然后再以學生的肢體語言為基礎(chǔ)，為學生編成字母操，將字母的音、形、代表單詞都集中在一起，讓學生在課堂上輕輕松松就能掌握字母。英語課上的很多單詞，（cold/ hungry/ thirty / sad/happy/tired/?.）我們都可以用肢體語言進行教學，不但能夠突破難點，還能極大地調(diào)動孩子的學習積極性，何樂而不為呢？運用游戲教學，增強課堂趣味性恰當?shù)挠螒蚪虒W是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的課堂教學變得生動活潑，使學生樂而好學。例如在單詞的操練環(huán)節(jié)中經(jīng)常用到的“Who has sharp eyes?”游戲，將單詞快速閃現(xiàn)，學生的注意力必須高度集中才能看到這個單詞到底是什么。再如，看老師口型猜單詞游戲。學生的眼神都集中到老師的口型上，課堂上非常安靜，學生在觀察老師口型的同時能夠很好的掌握單詞的發(fā)音部位。通常受到學生歡迎的游戲非常多：例如What’s missing?、滾雪球、Simon says、bingo、Guess、Follow me等等。情景表演也是學生很喜歡的游戲活動，學生在情景中深入角色、踴躍表演，在玩中復習鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學習節(jié)奏，在角色扮演中，孩子們儼然成了一個個配音小演員。因此，課堂上恰當有效的設(shè)計游戲活動，不僅調(diào)動了孩子英語學習的積極性，更增加了課堂的時效性。，激發(fā)英語學習競爭意識小學生好勝心強。在平時的教學中要結(jié)合個人評價與小組評價相結(jié)合的方式，來調(diào)動學生的學習積極性。例如，每節(jié)課進行小組評價，將全班分為四個小組，根據(jù)每組同學回答問題情況，以及紀律情況加分，下課前對本組學生進行加分統(tǒng)計，獲勝的小組每人可以得到一枚印章。其次，根據(jù)每節(jié)課學生回答問題的次數(shù)和準確率來確定當天的英語學習“小明星”。家庭作業(yè)的完成情況也可以當做個人評價的一個方面。回家能夠認真聽讀、模仿的同學能夠有價值的檢查監(jiān)督記錄，都可以獲得一枚印章作為獎勵。小組合作也是學生得到評價的又一個方面。教師要盡可能的多組織學生運用pairwork，groupwork，等方式進行合作，這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務(wù)，每個人的努力都能得到認可，由此學生就會有一種被重視，被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強。及時的印章獎勵能夠讓學生們學會互相學習，共同進步。學期中學生們便可以拿著這些小印章來向老師兌換相應(yīng)的優(yōu)惠券（由老師簽名的單詞卡片，和老師合影，擔任當天的英語課代表等等）。這些小印章雖小，但是孩子們卻很喜歡，更何況是老師所獎勵的物品。通過長期的持續(xù)性評價，激發(fā)學生英語學習的積極性，使學生更加認真聽講。總之，農(nóng)村小學英語處于英語教學的薄弱地帶，在教學實踐中面臨著許多困難，解決這些困難需要各級政府和教育部門學校、教師、家庭的共同重視和努力，通過加大教育的投入，改善農(nóng)村的英語教學條件，提高教師教學水平等措施，那么，就可以從根本上解決農(nóng)村小學英語教育的落后狀況。而農(nóng)村的英語教師更應(yīng)該在現(xiàn)有的條件下，充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過自制教具、肢體語言、游戲，形成性評價等各種形式豐富自己的課堂教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，使農(nóng)村的孩子們感受到英語學習的興趣與魅力，使農(nóng)村小學英語課堂充滿青春與活力。農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀與對策銀川市興慶區(qū)第四小學 姓名：蘆丹聯(lián)系方式：***第五篇：農(nóng)村小學教師現(xiàn)狀分析與對策小王小學教師現(xiàn)狀分析與對策眾所周知，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占80%以上，要提高全民族的素質(zhì)，必須從農(nóng)村基層教育抓起。2003 % ,這意味著半數(shù)以上少年兒童的基礎(chǔ)教育要在農(nóng)村完成。小學教育是整個教育的初始階段，是教育的奠基工程，只有基礎(chǔ)牢固了，樓房才會建得高大、雄偉。一、小王小學教師現(xiàn)狀整體素質(zhì)不高。我校教師中普遍存在結(jié)構(gòu)不優(yōu)，整體素質(zhì)不高的問題，骨干教師缺乏：市級骨干教師幾乎為零；年齡結(jié)構(gòu)老化：%，%，%；學歷層次不高：大專以上教師(均為自考、函授等成人教育學歷)%，%；學科、專業(yè)單一：語文、數(shù)學專任教師占絕大多數(shù)，其他學科專任教師沒有。尤其音、體、美、英語、信息技術(shù)、科學等專業(yè)教師十分緊缺。工作負擔重。目前我校教師課時數(shù)普遍為1620節(jié)/周，有些教師在20節(jié)以上，所有教師跨科目、跨年級任課。此外，還要承擔個別輔導、家訪等工作。新課改的培訓、教研日活動有時占用雙休日。大部分教師反映自己每日累計工作時間在10小時以上。師資配備嚴重不足，多余的教學工作量自然分攤到其他教師身上。專業(yè)化發(fā)展不足。歷史原因造成了中、老年教師的文化專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，繼續(xù)教育的不足又導致了其思想觀念和業(yè)務(wù)技能的落后，知識更新程度慢，信息技術(shù)素養(yǎng)差，教學、科研等業(yè)務(wù)素質(zhì)低，課堂教學方式單一、手段落后，效率不高。專業(yè)培訓、網(wǎng)絡(luò)學習、報告講座以及學術(shù)會議，一般教師難于企及，平時學習渠道以自學、同行交流為主。二、對策：樹立科學發(fā)展觀，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。要高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。要進一步加大投入力度，保障農(nóng)村教育發(fā)展的基本條件，縮小城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的差距，改善農(nóng)村中小學的辦學條件，加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。切實加強學校師資隊伍建設(shè)，提高我校教師的素質(zhì)。新課程的實施，要求教師要樹立科學的課程觀，教學工作中不在單單是教書匠，而是課程的實施者、創(chuàng)造者，教師要能根據(jù)課程標準、學生的實際、現(xiàn)實的課程資源等，創(chuàng)造性地開展教學等；教師要能根據(jù)一定的教育理念、學校的辦學特色、學生發(fā)展的需要等，開發(fā)校本課程等。這些對農(nóng)村中小學教師來說都是新問題、新要求。因此各級地方政府應(yīng)抓住這一機會，建立和完善新的教師培訓機制，開展以新課程為主的新一輪教師培訓。要通過在職培訓、專題研修、教學研究、遠程教育、送教下鄉(xiāng)、觀摩示范等多種形式，提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)的能力，使農(nóng)村教師熟悉新課程，掌握新課程的主要特點，樹立現(xiàn)代教育觀、質(zhì)量觀和學生觀，特別要使農(nóng)村教師樹立科學的課程觀、寬廣扎實的業(yè)務(wù)知識和終生學習的自覺性以及實施素質(zhì)教育的觀念和能力。在提高業(yè)務(wù)能力的同時，更要注重教師的思想道德教育，使教師具有良好的職業(yè)道德，熱愛農(nóng)村教育事業(yè)，熱愛農(nóng)村兒童。要通過教育和其它有效措施，使廣大教師敬業(yè)愛崗，扎根農(nóng)村小學。政府應(yīng)采取有效措施，切實提高農(nóng)村小學教師的待遇，比如大幅度提高工資、實行輪換制、提供專門的進修機會等，使農(nóng)村教師能夠安心工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教育教學水平，以更好地促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會及構(gòu)建和諧社會性中具有基礎(chǔ)性作用,加強農(nóng)村小學教師隊伍建設(shè)是素質(zhì)教育的源頭性工程。要發(fā)展農(nóng)村教育、辦好農(nóng)村學校就必須建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍。但加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)任重而道遠，我們只有遵循規(guī)律，結(jié)合實際，積極進行改革才能打造一支過硬的教師隊伍，促進教育的快速發(fā)展。