【正文】 遠(yuǎn)，需要全社會的共同努力，作為教師，我們要克服困難，盡職盡責(zé)，把新的理念和方法帶進(jìn)課堂，認(rèn)真鉆研，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，把最成功的課帶給學(xué)生，使他們認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的重要性，熱愛英語，學(xué)會用英語做事，變被動學(xué)習(xí)為主動探究。English teaching。仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)滯后，學(xué)習(xí)英語的目的單純。小學(xué)只有10%的專業(yè)英語教師。同時，由于地處農(nóng)村，待遇和工作環(huán)境的差異，許多英語專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生都不愿回農(nóng)村學(xué)校任教。另一方面，為了節(jié)省開支，許多英語教師工作量超標(biāo)。教師進(jìn)修、備課、批改作業(yè)的時間縮短。加之教育經(jīng)費(fèi)緊張，使得教學(xué)設(shè)施落不到實(shí)處，教師上課僅靠一張嘴，一支粉筆，更不要說語音室和多媒體了。學(xué)生問題是導(dǎo)致農(nóng)村英語教學(xué)滯后的重要原因之一。升入初中后，學(xué)生的英語基礎(chǔ)幾乎為零，加之受應(yīng)試制度的影響，使得教師在教學(xué)過程中，過于注重語法知識的傳授，把學(xué)生致于書山題海中，而忽略了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的發(fā)生了偏離。他們在思想認(rèn)識上比較落后，認(rèn)為英語不重要，平時對子女學(xué)習(xí)英語重視不夠，輔導(dǎo)跟不上。有關(guān)部門要嚴(yán)把教師入口關(guān)，縮小城鄉(xiāng)教師的福利待遇差異，使英語專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生愿意到農(nóng)村學(xué)校任教。另一方面，學(xué)校和有關(guān)部門要減輕教師的工作壓力和心理壓力，重視教師的健康問題，不要把教育行政化，讓教師專心于教學(xué)和科研。學(xué)校要開足課時，招聘有資質(zhì)的教師，同時，要適當(dāng)減輕教師工作壓力，給教師學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會。農(nóng)村學(xué)生教城市學(xué)生而言，他們有更豐富的生活經(jīng)歷，對大自然的體會更深。另一方面，農(nóng)村教師要搞好校本教研，挖掘和尋找更加適合農(nóng)村學(xué)生的英語教材和學(xué)習(xí)途徑和方法，這樣，農(nóng)村學(xué)生便可克服自身不足，把握優(yōu)勢。舉辦英語俱樂部，開英語聚會，舉辦英語歌曲比賽，用英語進(jìn)行演講等等。摘要：面對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的種種問題，教師必須更新教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能使外語在新世紀(jì)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。一個人的外語素質(zhì)是聽、說、讀、寫、譯等綜合交際能力。目前，教育部門仍然通過筆試來體現(xiàn)學(xué)生的成績，而不是通過實(shí)際運(yùn)用來衡量。忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，片面追求高分和升學(xué)率，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背詞匯和語法規(guī)則，忽視學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的全面發(fā)展。第三，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備簡陋，且缺乏一種能夠讓學(xué)生交際的語言環(huán)境。另外，農(nóng)村中學(xué)的英語師資短缺，教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)較低。一、更新思想觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣21世紀(jì)將是一個科技迅猛發(fā)展、社會不斷進(jìn)步的時代，各國之間的交往日趨頻繁，外語作為交際的工具就顯得日益重要。注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動、妙趣橫生?！睂?shí)踐證明：以一種或兩種形式為主，輔之以其他形式教學(xué)，效果較好，而長時間地采用一種形式教學(xué)，會給學(xué)生造成生理上的疲勞和心理上的抑制。首先，開發(fā)多種教學(xué)形式。學(xué)生在討論和表演的過程中會有語言錯誤，教師應(yīng)在表演后準(zhǔn)確地指正錯誤，并培養(yǎng)學(xué)生及時改正錯誤的積極態(tài)度，而不是回避。一、初中教師素質(zhì)方面存在的問題眾所周知,搞好英語教學(xué)質(zhì)量,大力發(fā)展素質(zhì)教育,教師是關(guān)鍵。加強(qiáng)英語師資建設(shè),是推動英語課程開設(shè)的前提,也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我縣的大量轉(zhuǎn)崗教師沒有在大學(xué)里受到系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng),只是經(jīng)過短暫的崗前培訓(xùn)或沒培訓(xùn),憑借大學(xué)里學(xué)的一點(diǎn)英語就從事了初中英語教學(xué)。課程設(shè)置不能反映現(xiàn)代化建設(shè)對基礎(chǔ)教育的要求,尤其忽視本應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段大力加強(qiáng)的能力培養(yǎng),嚴(yán)重?fù)p害了青少年的心身健康,甚至影響了義務(wù)教育的普及。以筆者所在的縣為例,80的英語教師不能用流利的英語組織教學(xué),學(xué)生以交際為目的的英語能力得不到培養(yǎng)。這種情況對初中英語教學(xué)影響極大,危害慎重。我們了解到,初中學(xué)習(xí)中,學(xué)生大多數(shù)對英語的學(xué)習(xí)無興趣,持著考前突擊,60分萬歲,多一分浪費(fèi)的不正之風(fēng),嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的普及。走出當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)的困區(qū),小班制教學(xué)將是未來可選的最佳途徑。學(xué)校應(yīng)為教師的反復(fù)實(shí)踐、研究提供資源和制度保障。,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，農(nóng)村初中的英語教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代發(fā)展的需要。農(nóng)村中學(xué)生嚴(yán)重缺乏語言背景，加上英語基礎(chǔ)參差不齊，盡管從小學(xué)三年級就已經(jīng)開設(shè)英語課程，但學(xué)生的發(fā)音、口語交際運(yùn)用能力還是很差。剛開始學(xué)英語時，農(nóng)村學(xué)生有一股好奇心，有一種新鮮感和強(qiáng)烈的興趣感，他們開始滿懷信心的去聽，去說，去寫。要幫助學(xué)生們解決這個難題，真需要我們一線的教師認(rèn)真分析研討！二、改變農(nóng)村中學(xué)英語教育現(xiàn)狀的措施聽說領(lǐng)先，讀寫跟上是英語教學(xué)的常規(guī)。課堂上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開口說英語。這種分組方式容易使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。初中英語新教材中的語言材料，比舊教材的教學(xué)內(nèi)容更具有創(chuàng)新意識，更具有生活氣息，更具有時代感。教師在課堂上就要積極地創(chuàng)設(shè)情景活動，讓學(xué)生用已有的知識點(diǎn)進(jìn)行他們愿意的和能做到的事情，及時給予他們肯定的激勵，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)到成功，從而產(chǎn)生學(xué)好英語的自信心。第四篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策目前，絕大部分農(nóng)村小學(xué)都已開設(shè)了英語課程，但是受多重因素的影響，英語依然是一門“副課”，得不到重視。但是現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校只在三年級開課，每課時40分鐘，每周兩節(jié)課，因此教學(xué)課時及自修輔導(dǎo)時間不足，學(xué)習(xí)間隔時間過長，造成小學(xué)生接觸英語的頻率太低、復(fù)現(xiàn)率低，從而導(dǎo)致學(xué)生遺忘率高，直接影響教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成。其次，是一些老師觀念問題，由于受到學(xué)校及家長的對語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的影響，英語老師自己也認(rèn)為英語是一門副課，英語學(xué)科有時會讓給其他主科讓步。再次，孩子們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是簡單的讀讀背背，意識不到英語學(xué)習(xí)的重要目的在于交流，因此這樣的課堂，孩子們的主體地位很難發(fā)揮，常常出現(xiàn)教師“一言堂”，“獨(dú)角戲”的狀況。孩子們對英語的感覺只是讀了又讀，根本無法提及興趣的培養(yǎng)，更別提在實(shí)際的情景中綜合運(yùn)用語言能力了。但是由于家長他們自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，因而無法在家中為孩子提供任何家庭課外輔導(dǎo)保證，更不能創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）在師資隊(duì)伍方面增加教育投入，促進(jìn)均衡發(fā)展鼓勵城市有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師、有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師到農(nóng) 村學(xué)生進(jìn)行幫帶，充分發(fā)揮一幫一的指導(dǎo)作用，形成師徒結(jié)對模式，面對面的交流學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校要通過不同的英語活動營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。要積極主動的做好與家長溝通交流的工作，讓他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。運(yùn)用直觀教具教學(xué)可以加深孩子對所學(xué)內(nèi)容的印象，使抽象的東西形象化，具體化。課后進(jìn)行練習(xí)并且背誦，課堂上上臺表演。例如，在學(xué)習(xí)身體部位單詞時，就可以通過讓孩子們聽聽指指來進(jìn)行操練。為降低難點(diǎn)、突破重點(diǎn)，讓學(xué)生利用自己的身體部位來將字母的形狀表現(xiàn)出來，并用學(xué)會的語言和其他同學(xué)打招呼“Hello, I’m ’s your name？等等，學(xué)生很容易掌握字母的形狀與讀音。再如，看老師口型猜單詞游戲。因此，課堂上恰當(dāng)有效的設(shè)計(jì)游戲活動，不僅調(diào)動了孩子英語學(xué)習(xí)的積極性，更增加了課堂的時效性。其次，根據(jù)每節(jié)課學(xué)生回答問題的次數(shù)和準(zhǔn)確率來確定當(dāng)天的英語學(xué)習(xí)“小明星”。教師要盡可能的多組織學(xué)生運(yùn)用pairwork，groupwork，等方式進(jìn)行合作，這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，互相幫助，有利于共同提高。這些小印章雖小，但是孩子們卻很喜歡，更何況是老師所獎勵的物品。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策銀川市興慶區(qū)第四小學(xué) 姓名：蘆丹聯(lián)系方式：***第五篇：農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀分析與對策小王小學(xué)教師現(xiàn)狀分析與對策眾所周知，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占80%以上，要提高全民族的素質(zhì)，必須從農(nóng)村基層教育抓起。我校教師中普遍存在結(jié)構(gòu)不優(yōu)，整體素質(zhì)不高的問題，骨干教師缺乏：市級骨干教師幾乎為零；年齡結(jié)構(gòu)老化：%，%，%；學(xué)歷層次不高：大專以上教師(均為自考、函授等成人教育學(xué)歷)%，%；學(xué)科、專業(yè)單一：語文、數(shù)學(xué)專任教師占絕大多數(shù)，其他學(xué)科專任教師沒有。此外，還要承擔(dān)個別輔導(dǎo)、家訪等工作。專業(yè)化發(fā)展不足。要高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。這些對農(nóng)村中小學(xué)教師來說都是新問題、新要求。要通過教育和其它有效措施，使廣大教師敬業(yè)愛崗，扎根農(nóng)村小學(xué)。