【文章內(nèi)容簡介】 鏈接、光盤等，使知識系統(tǒng)化、條理化，進一步提高學生聽、說、讀、寫技能和記憶的能力。其次，為保持學生在英語課堂上的良好學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。初中英語教材的教學中，無論是對話、詞匯還是課文教學，教師要為學生在課堂上創(chuàng)設各種活動的條件，充分發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)設多種形式、多種目標的交流情境，引導學生進行各種表演、討論、采訪等交際活動，以發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。學生在討論和表演的過程中會有語言錯誤，教師應在表演后準確地指正錯誤，并培養(yǎng)學生及時改正錯誤的積極態(tài)度，而不是回避。促使學生在英語課堂上找到樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便今后更努力的學習。正由于教師的主導作用，調(diào)動了學生的積極性，同時師生增進了解，雙方都有益，提高了課堂質量。第二篇：農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀與對策農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀與對策論文關鍵詞]初中英語 教學現(xiàn)狀 素質教育[論文摘要]筆者調(diào)查了甘肅省武山縣一個農(nóng)村初中英語教學和學生的學習現(xiàn)狀,對調(diào)查數(shù)據(jù)資料進行分析,從中發(fā)現(xiàn)了一些需要解決的問題,并在分析問題產(chǎn)生的原因的基礎上提出了一些改進的建議。一、初中教師素質方面存在的問題眾所周知,搞好英語教學質量,大力發(fā)展素質教育,教師是關鍵。教師通過積極地開發(fā)課堂資源,采取合適的教學手段和教學方式,推動學生的學,即充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的引導作用。高素質的英語教師以及渴求學習、積極進取的學生是提高英語教育質量的重要保證。英語教師的素質從某種程度上決定著英語能否達到應有的效果。加強英語師資建設,是推動英語課程開設的前提,也是提高英語教學質量的基本條件。那么,目前農(nóng)村初中英語教學中師資狀況如何呢? 隨著農(nóng)村九年義務教育的進一步實施和初中面臨的升學高峰,初中教學規(guī)模迅速擴大,教師補充相對滯后,師資不足相對突出。由于師資匱乏,不少學校采用合并班級的方法,其班級人數(shù)一般在70人左右。試想,某一位英語教師在如此多人的班級上課,通過僅有的45分鐘,如何完成既定的教學目標呢? 同時,隨著高中規(guī)模的迅速擴大,選走了一批初中英語骨干教師,這樣就使已經(jīng)嚴重缺編的初中英語教師更是“雪上加霜”。我縣的大量轉崗教師沒有在大學里受到系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng),只是經(jīng)過短暫的崗前培訓或沒培訓,憑借大學里學的一點英語就從事了初中英語教學。他們之中有大部分是教學基本功不過關,如發(fā)音不準確,口語和聽力基礎差,書寫不規(guī)范,教材教法不熟悉以及專業(yè)知識面窄等等。農(nóng)村初中英語教學也存在著許多問題。長期以來,我國中學課程結構單一,除了學科課程外,活動課程類、實踐類課程往往有名無實。課程設置不能反映現(xiàn)代化建設對基礎教育的要求,尤其忽視本應該在基礎教育階段大力加強的能力培養(yǎng),嚴重損害了青少年的心身健康,甚至影響了義務教育的普及。所以我們要打破以教師為中心,單向傳授知識的“教學觀”。徹底轉變觀念,建立以學生為主題,教師為主導的新的教學方式,引導學生主動地學習、獨立的思考。傳統(tǒng)的填灌式的教學方式嚴重影響了英語教學方式的改進,阻礙了英語教師在教學方法上的突破與創(chuàng)新。以筆者所在的縣為例,80的英語教師不能用流利的英語組織教學,學生以交際為目的的英語能力得不到培養(yǎng)。二、農(nóng)村學生英語學習中存在的問題我國農(nóng)村初中英語教學質量一直以來較差。在課改階段,如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學質量,是個十分艱巨的任務。目前十分突出的一個問題是,來自農(nóng)村的學生對英語學習的興趣、積極性不高,有的甚至不愿意學習英語,怕學英語,造成差生越來越多。這種情況對初中英語教學影響極大,危害慎重。出現(xiàn)這一問題的重要原因有:一是同學們自身的學習目的不明確,受到目前一股新的“讀書無用論”的影響。而是差生存在叛逆的心理,造成大面積掉隊現(xiàn)象,嚴重影響了英語教學質量的提高。除此之外,學生在課堂學習中死記硬背,學習方法單一,學習積極性不高。我們了解到,初中學習中,學生大多數(shù)對英語的學習無興趣,持著考前突擊,60分萬歲,多一分浪費的不正之風,嚴重的影響了教學質量的提高和素質教育的普及。三、解決策略 ,提高教學技能及教學水平。筆者認為,在實施任務型家學法的過程中教師必須轉變教學觀念,改變教學模式、拓寬自己的知識面和教學資源渠道,創(chuàng)造寬松的教學氛圍及創(chuàng)造性的使用教材,提高自身的教學素質和教育科研能力。英語教師急需更新觀念,學會使用現(xiàn)代化手段進行教學。走出當前農(nóng)村英語教學的困區(qū),小班制教學將是未來可選的最佳途徑。它將加強教師和學生之間的關系,使教師更好的因材施教,教師更容易根據(jù)課堂的情況及時地更變教學手段,充分發(fā)揮任務型教學手段,活躍課堂氣氛,使教師與學生在融洽的氣氛中完成教與學的任務。教師的專業(yè)發(fā)展離不開學校改革與教研實踐的緊密結合,而校本培訓對教師專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。學校應為教師的反復實踐、研究提供資源和制度保障。隨著中學英語教學課程標準的實施,對初中英語教師的素質要求也愈來愈高。不僅要聽、說、讀,還要具備演、畫、唱等基本功。所以教師應該練好內(nèi)功,通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式,全面提升初中英語教師的素質。,調(diào)動學生學習的積極性。當今社會科學技術迅速發(fā)展,各行各業(yè)越來越需要英語,特別是中國加入了世界貿(mào)易組織后,需要更多的英語專業(yè)人才。所以,學習英語將成為一個重要的任務,全社會都要重視它。總之,要大力發(fā)展欠發(fā)達地區(qū)、貧困偏遠農(nóng)村初中英語教育,需要教師第三篇：農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀分析農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀分析與對策荊門市東寶區(qū)栗溪鎮(zhèn)實驗學校 李春月手機 *** ：1025436947近幾年，教師綜合素質的不斷提高和學校教學設備的日益現(xiàn)代化，英語教育教學事業(yè)也逐步得到發(fā)展。但是，農(nóng)村初中的英語教學，遠遠落后于時代發(fā)展的需要。作為一名在農(nóng)村的英語科任教師，我深深地感受到農(nóng)村中學英語教學的艱辛，對農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀，更是有著一種深深的擔憂和一種沉重的責任感。一、農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀目前，農(nóng)村中學部分英語教師教育理念沒有更新，不能按新課程標準要求組織教學，沒有新穎的教學方法，無法調(diào)動學生積極參與課堂活動，過分強調(diào)學生的有意識記，過分重視詞匯和語法規(guī)則的講解和背誦，忽視鼓勵學生，使學生缺乏英語學習的成就感，容易產(chǎn)生厭學情緒。上課模式仍然是傳統(tǒng)的，課堂氣氛依然是枯燥無味，教師講課滿堂灌，學生學習機械……教師們對遠程教育的認識還不到位，他們不積極去學習現(xiàn)代教育的技術手段，不積極去使用現(xiàn)有的先進設備與農(nóng)遠教育資源來輔助自己的教學，日復一日的進行滿堂灌的課堂教學，嚴重打消了學生的學習積極性。農(nóng)村中學生嚴重缺乏語言背景，加上英語基礎參差不齊，盡管從小學三年級就已經(jīng)開設英語課程，但學生的發(fā)音、口語交際運用能力還是很差。由于這些學生在啟蒙階段沒有得到很好的教育，造成學習基礎不扎實，思維不活躍，在進入初中時，就已經(jīng)對英語失去了信心。再加上大量的生詞、短語、句型有待學生記憶，而百分之九十以上的學生不會音標或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音、死記硬背，“有口無心”聽不懂、說不出。單詞記不住，詞匯量跟不上，直接導致句型、文章看不懂。剛開始學英語時，農(nóng)村學生有一股好奇心，有一種新鮮感和強烈的興趣感，他們開始滿懷信心的去聽，去說，去寫。然而隨著所學內(nèi)容的增多與學校難度的加大，愈來愈多的英語單詞讓他們更是眼花繚亂，再繼續(xù)學下去，他們對英語的好奇心逐漸消失了，學生就會越來越害怕學習英語。這樣下去，兩極分化就會更嚴重。作為英語教師的我們，就更難培養(yǎng)學生學習英語的興趣感與積極性了。要幫助學生們解決這個難題，真需要我們一線的教師認真分析研討！二、改變農(nóng)村中學英語教育現(xiàn)狀的措施聽說領先，讀寫跟上是英語教學的常規(guī)。然而由于農(nóng)村英語教學的設備相對落后，所以英語教師應起帶頭作用，盡量用英語授課。給學生營造說英語的氛圍。當學生學習的積極性被調(diào)動起來以后，教師就可以用正常的語速講課，并鼓勵他們也加快語速。課堂上，教師應鼓勵學生開口說英語。當學生取得哪怕是微不足道的進步時，教師應該及時進行表揚，以增強他們學習英語的信心及克服困難、勇于探索的勇氣，進一步提高學生學習英語的興趣。通常在教學中，把學生分成幾個由46人組成的小組，他們有明確的責任分工，互相學習。將成績好的學生分成一組，去完成難度較大的任務；成績不好的同學分成一組，去完成難度較小的任務。這種分組方式容易使學生獲得成就感，產(chǎn)生對學習的濃厚興趣