廉村鎮(zhèn)第二初級中學(xué)陳晶晶多媒體在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情況調(diào)查報告-資料下載頁
2024-11-23 15:53本頁面
【導(dǎo)讀】多媒體的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在我國農(nóng)村地區(qū)也逐步被多媒體教學(xué)取代。多媒體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點，但也有不足之處。利用多媒體輔助教學(xué)來提高本校英語教學(xué)質(zhì)量，是一個值得探討的重要課題。部就班地寫下來。這樣的學(xué)習(xí)方式在大部分學(xué)生的眼里非?？菰餆o味，從而使他。們對英語失去了學(xué)習(xí)興趣，造成其學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保障。圖片和聲音等結(jié)合在一起，形成一種多元的感官效果，保證了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。自己設(shè)計的開放式問卷。灌”和“一言堂”的單一教學(xué)方式。，多媒體輔助教學(xué)也有一些負(fù)面作用。有些老師認(rèn)為，使用多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)模式的實施，將會導(dǎo)致師生之間的交流變少。用，導(dǎo)致了教師的主導(dǎo)地位逐漸被多媒體代替，造成教師過分依賴于多媒體教學(xué)。畢竟，多媒體輔助教學(xué)對于學(xué)。在計算機(jī)的作用下被化解了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破，教學(xué)重點得以順利解決?；騱h-questions幫助學(xué)生理解增強(qiáng)他們的成就感。
【正文】 多媒體和常規(guī)媒體結(jié)合起來。以板書為例，有些英語教師把計算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板， 5 這是不合理的，因為屏幕只能在短暫的時間一幕一幕顯現(xiàn)授課內(nèi)容，我們不可能在一屏中顯示整堂課的內(nèi)容和重難點，這勢必影響了學(xué)生對整篇文章的把握。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度對黑板板書內(nèi)容隨時 進(jìn)行 更改。但是，如果教師將整個教學(xué)步驟及講練的內(nèi)容都輸入計算機(jī)，課上很難對其更改。所以，我們不能有了先進(jìn)的教學(xué)手段就摒棄黑板這一傳統(tǒng)教學(xué)工具。 在教學(xué)活動中結(jié)合所有利于提高課堂效率的教學(xué)手段，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。 （二）英語教師多媒體教學(xué)技能滯后 不少教師一哄而上，用多媒體上課，全然不顧教學(xué)目的。心理學(xué)研究表明，媒體都會有干擾因素，信息越多，干擾因素越多。學(xué)生被太多無關(guān)的花哨信息左右，感官刺激太多反而抑制了深層次的思維活動。教師在制作課件過程中，如果刻意追求表面上彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動畫、影視錄像應(yīng)有盡有，看起來熱熱鬧鬧、新穎，讓學(xué)生大開了眼界，實際上反而會分散學(xué)生的注意力，影響整體教學(xué)效果的 本質(zhì)提高。 六、總結(jié) 總之，多媒體輔助教學(xué)在初中英語教學(xué)課堂中的廣泛運(yùn)用是當(dāng)今教育界的必然發(fā)展結(jié)果。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，能將教師的教學(xué)技能提高一個層面，同時也可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的自主探索能力。只有從學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平出發(fā)，才能使多媒體在英語教學(xué)課堂上發(fā)揮最佳的效果。 參考文獻(xiàn)： [1]黃遠(yuǎn)振 ,《新課程英語教與學(xué)》 [m].福建教育出版社， 003. 128 [2] 楊玉林等，《英語教育學(xué)》 [m].旅游教育出版社， 1994 . 186 . [3] 陳堅林，《 現(xiàn)代英語教學(xué)組織與管理》 [m]，上海外語教育出版社 ,2020. 220 . [4] 胡春洞，《英語教學(xué)法》高等教育出版社 [m]， 1990 .154 [5] 葉瀾 ，《課程改革與課程評價》 [m], 教育教學(xué)出版社 [m]， 2020. 202 .
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