廉村鎮(zhèn)第二初級中學陳晶晶多媒體在農(nóng)村中學英語教學中運用情況調(diào)查報告-資料下載頁
2025-11-14 15:53本頁面
【導讀】多媒體的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式在我國農(nóng)村地區(qū)也逐步被多媒體教學取代。多媒體教學雖然有很多優(yōu)點，但也有不足之處。利用多媒體輔助教學來提高本校英語教學質(zhì)量，是一個值得探討的重要課題。部就班地寫下來。這樣的學習方式在大部分學生的眼里非?？菰餆o味，從而使他。們對英語失去了學習興趣，造成其學習質(zhì)量得不到保障。圖片和聲音等結(jié)合在一起，形成一種多元的感官效果，保證了學生對學習的熱情。自己設計的開放式問卷。灌”和“一言堂”的單一教學方式。，多媒體輔助教學也有一些負面作用。有些老師認為，使用多媒體輔助教學。多媒體教學模式的實施，將會導致師生之間的交流變少。用，導致了教師的主導地位逐漸被多媒體代替，造成教師過分依賴于多媒體教學。畢竟，多媒體輔助教學對于學。在計算機的作用下被化解了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決?；騱h-questions幫助學生理解增強他們的成就感。
【正文】 多媒體和常規(guī)媒體結(jié)合起來。以板書為例，有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板， 5 這是不合理的，因為屏幕只能在短暫的時間一幕一幕顯現(xiàn)授課內(nèi)容，我們不可能在一屏中顯示整堂課的內(nèi)容和重難點，這勢必影響了學生對整篇文章的把握。另外，教師可以根據(jù)學生的掌握程度對黑板板書內(nèi)容隨時 進行 更改。但是，如果教師將整個教學步驟及講練的內(nèi)容都輸入計算機，課上很難對其更改。所以，我們不能有了先進的教學手段就摒棄黑板這一傳統(tǒng)教學工具。 在教學活動中結(jié)合所有利于提高課堂效率的教學手段，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。 （二）英語教師多媒體教學技能滯后 不少教師一哄而上，用多媒體上課，全然不顧教學目的。心理學研究表明，媒體都會有干擾因素，信息越多，干擾因素越多。學生被太多無關(guān)的花哨信息左右，感官刺激太多反而抑制了深層次的思維活動。教師在制作課件過程中，如果刻意追求表面上彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動畫、影視錄像應有盡有，看起來熱熱鬧鬧、新穎，讓學生大開了眼界，實際上反而會分散學生的注意力，影響整體教學效果的 本質(zhì)提高。 六、總結(jié) 總之，多媒體輔助教學在初中英語教學課堂中的廣泛運用是當今教育界的必然發(fā)展結(jié)果。恰當?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學，能將教師的教學技能提高一個層面，同時也可以激發(fā)學生對英語的學習興趣，激活學生的自主探索能力。只有從學生的英語基礎(chǔ)水平出發(fā)，才能使多媒體在英語教學課堂上發(fā)揮最佳的效果。 參考文獻： [1]黃遠振 ,《新課程英語教與學》 [m].福建教育出版社， 003. 128 [2] 楊玉林等，《英語教育學》 [m].旅游教育出版社， 1994 . 186 . [3] 陳堅林，《 現(xiàn)代英語教學組織與管理》 [m]，上海外語教育出版社 ,2020. 220 . [4] 胡春洞，《英語教學法》高等教育出版社 [m]， 1990 .154 [5] 葉瀾 ，《課程改革與課程評價》 [m], 教育教學出版社 [m]， 2020. 202 .
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