急救包設計-資料下載頁
2024-11-23 15:53本頁面
【導讀】關注學情分析，從中潛移默化的滲透設計思想，提高學生設計意識，增強課堂教學實效。材施教，有針對性地采用教學方法和手段，力爭讓每一個學生學有所獲，促進學生全面發(fā)展。學生獲得豐富認知結構觀念的源泉。小學美術五年級下冊的《急救包的設計》一課是教育部審定的義務教育教科書第三學段內容,設計急救包綜合思考，首先針對不同環(huán)境要考慮制作急救包的材質。其次適應人群的個人情況：。時合理分配空間。iPad漂亮的界面、良好的互動性有效提高了課堂實效。加強了學生的參與度，激發(fā)。設計，基于這一特點教師應注重培養(yǎng)學生正確的設計方法和創(chuàng)意。本課內容的學習，就是引導學生。性的指導，指導學生從生活中來到生活中去。驗實踐中發(fā)現線條的豐富變化，捕捉物象的細節(jié)進行描繪。
【正文】 性語言的評價方式。 學生在學習過程中還運用到了包容性評價。即：教師在課上對于學生的回答，不是給予否定或限定，而是運用包容欣賞，然后是有價值的引導。如：別急，你在試著想一想。采用這種包容性評價，也許就能使學生體驗到成功的喜悅。 教師面對的是在性格智力等方面均存在差異的學生，因此，教學中采取了分層評價方式。對待基礎弱，不善表達的學生教師鼓勵其愛說、敢表現。對于基礎好的學生教師重在鼓勵其敢于挑戰(zhàn)、創(chuàng)新。 學生的作品展示時，教師引導學生多方位，多角度思考，關注學生的全面發(fā)展。同時照顧到每一位學生的心理感受和學習的態(tài)度，因此 ，在評價方面設計了全班的展示與交流、學生的自我評價、生生間的相互評價及教師的點評等評價方式。 13 評價量規(guī) 評價量規(guī)表（一）學生作品的評價（觀察學生目標達成情況） 等次 標準 優(yōu)秀 良好 合格 符合使用者急救需求， 完全符合使用者需求 基本達到使用者需求 部分符合尚需努力 功能 和樣式（以人為本） 以人為本的設計功能和樣式 功能和樣式有一定的針對性設計 功能和樣式部分符合需求 繪制精巧 繪制精巧 繪制較為精細 有造型意識 評價量規(guī)表（二）教師實施課堂教學效果自我反饋表 好 一般 不好 原因 分析 及 解決 對策 教學方案 執(zhí)行情況 教學信息技術 使用效果 師生互動情況 本教學設計與以往其他教學設計相比的特點 (300500字數 ) 本課的教學設計“以學生為本 ,促進學生的全面發(fā)展”為核心，以關注學生的整個學習過程為基本出發(fā)點，根據學生已有的認知水平和已有的一些知識及能力等方面的經驗，進行了有針對性的教學設計。本著以學生的發(fā)展為終極目標，搭建了較為合理的教學平臺，設計了適合本班學生學習的教學目標及教學策略。 在教學中著力體現如下特點： 注重創(chuàng)意，挖掘設計的魅力 教學中無論是課上的知識分析，還是教師的示范，以及后面學生的實踐都是建立在創(chuàng)意的基礎上，運用所學繪畫知識結合學生實際，完美的表現自己的創(chuàng)意。 從學生實際出發(fā)針對性的制定并有效運用教學策略和學習策略 教學中充分分析學生的實際，以生活中的情景導入，教師針對性的講授、引領、導學為主的教學策略。再輔以學生的分享交流、欣賞討論交流、講解課本內容等穿插其中，使學生能更容易掌握要學習的內容，這樣既擴充了學習內容又增加了教學的實效性和直觀性。 學生的學習也是更加主動，結合自身基礎，采取任務驅 動、自主探究、分享交流、自主實踐的策略，調動學生學習的積極性和主動向，從而有效的提高學生學習的實效 14 信息技術與美術教學有機整合，突出美術學科直觀性 充分運用 iPad、 白板進行教學，發(fā)揮 iPad、 白板的功能， 現代 和傳統的教學手段相結合，豐富學生的視覺表象實現教與學的最優(yōu)化。教學中強調：教師站在學生實際情況基礎上的“導”和適應學生基礎結構的“學”，擯棄華而不實的作秀，回歸課堂的樸實性、適合性，為此設計了學生自主觀察交流、 PPT課件演示、范畫分析、教師直觀示范 、 iPad 現場繪畫、 等教學手段，突出體現美術學科審美性和直觀性等特點。從而突出本課教學重點、有效的解決教學難點、促進學生發(fā)展、增強教學實效性。 教學反思 本課的教學設計從“以學生為本 ,促進學生的全面發(fā)展”為教學設計核心的角度出發(fā) , 采用以教師講授引導為主再輔以學生小組合作、探究學習等穿插其中，使學生能更容易掌握要學習的內容，這樣既擴充了學習內容又增加了教學的實效性和直觀性，從而有效的提高學生學習的實效。 對于 本班 教學結果，我進行了認真的思考。我覺得在整個教學流程中，從 情景導入、 圖片欣賞、范畫分析、 教師示范 、 到學生的闡述都比較成功，這些環(huán)節(jié)確實使學生了解了 設計急救包 的要領，成功地激活了學生的已有生活經驗 ，進而有針對性的分析提煉學，秉承 ” 物以致用 ” 的設計原則，結合著本課實際設計需求，大膽探索創(chuàng)新，突出本課教學重點、有效的解決教學難點、增強教學實效性。 師生共同示范 教師示范環(huán)節(jié)我可以采取師生共同示范的形式，學生結合生活經驗和老師的提醒對教師所示范的急救包提出想法，教師配合學生的陳述進行繪制，實現師生共同示范，增加學生的參與度提高課堂效率 。 從生活中來到生活中區(qū) 急救包有救死扶傷的作用，從生活富足到居安思危，培養(yǎng)學生在困境中自救自護的意識。從生活的不同需求中尋找設計點，體現了美術服務于生活的特性
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