急救包設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-23 15:53本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】關(guān)注學(xué)情分析，從中潛移默化的滲透設(shè)計(jì)思想，提高學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。材施教，有針對(duì)性地采用教學(xué)方法和手段，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生獲得豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀念的源泉。小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)的《急救包的設(shè)計(jì)》一課是教育部審定的義務(wù)教育教科書(shū)第三學(xué)段內(nèi)容,設(shè)計(jì)急救包綜合思考，首先針對(duì)不同環(huán)境要考慮制作急救包的材質(zhì)。其次適應(yīng)人群的個(gè)人情況：。時(shí)合理分配空間。iPad漂亮的界面、良好的互動(dòng)性有效提高了課堂實(shí)效。加強(qiáng)了學(xué)生的參與度，激發(fā)。設(shè)計(jì)，基于這一特點(diǎn)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)意。本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生。性的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從生活中來(lái)到生活中去。驗(yàn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)線(xiàn)條的豐富變化，捕捉物象的細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪。
【正文】 性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)方式。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還運(yùn)用到了包容性評(píng)價(jià)。即：教師在課上對(duì)于學(xué)生的回答，不是給予否定或限定，而是運(yùn)用包容欣賞，然后是有價(jià)值的引導(dǎo)。如：別急，你在試著想一想。采用這種包容性評(píng)價(jià)，也許就能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。 教師面對(duì)的是在性格智力等方面均存在差異的學(xué)生，因此，教學(xué)中采取了分層評(píng)價(jià)方式。對(duì)待基礎(chǔ)弱，不善表達(dá)的學(xué)生教師鼓勵(lì)其愛(ài)說(shuō)、敢表現(xiàn)。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生教師重在鼓勵(lì)其敢于挑戰(zhàn)、創(chuàng)新。 學(xué)生的作品展示時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生多方位，多角度思考，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)照顧到每一位學(xué)生的心理感受和學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此 ，在評(píng)價(jià)方面設(shè)計(jì)了全班的展示與交流、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、生生間的相互評(píng)價(jià)及教師的點(diǎn)評(píng)等評(píng)價(jià)方式。 13 評(píng)價(jià)量規(guī) 評(píng)價(jià)量規(guī)表（一）學(xué)生作品的評(píng)價(jià)（觀察學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況） 等次 標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu)秀 良好 合格 符合使用者急救需求， 完全符合使用者需求 基本達(dá)到使用者需求 部分符合尚需努力 功能 和樣式（以人為本） 以人為本的設(shè)計(jì)功能和樣式 功能和樣式有一定的針對(duì)性設(shè)計(jì) 功能和樣式部分符合需求 繪制精巧 繪制精巧 繪制較為精細(xì) 有造型意識(shí) 評(píng)價(jià)量規(guī)表（二）教師實(shí)施課堂教學(xué)效果自我反饋表 好 一般 不好 原因 分析 及 解決 對(duì)策 教學(xué)方案 執(zhí)行情況 教學(xué)信息技術(shù) 使用效果 師生互動(dòng)情況 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) (300500字?jǐn)?shù) ) 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)“以學(xué)生為本 ,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”為核心，以關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程為基本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和已有的一些知識(shí)及能力等方面的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。本著以學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)，搭建了較為合理的教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)了適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略。 在教學(xué)中著力體現(xiàn)如下特點(diǎn)： 注重創(chuàng)意，挖掘設(shè)計(jì)的魅力 教學(xué)中無(wú)論是課上的知識(shí)分析，還是教師的示范，以及后面學(xué)生的實(shí)踐都是建立在創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)繪畫(huà)知識(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，完美的表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)針對(duì)性的制定并有效運(yùn)用教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略 教學(xué)中充分分析學(xué)生的實(shí)際，以生活中的情景導(dǎo)入，教師針對(duì)性的講授、引領(lǐng)、導(dǎo)學(xué)為主的教學(xué)策略。再輔以學(xué)生的分享交流、欣賞討論交流、講解課本內(nèi)容等穿插其中，使學(xué)生能更容易掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣既擴(kuò)充了學(xué)習(xí)內(nèi)容又增加了教學(xué)的實(shí)效性和直觀性。 學(xué)生的學(xué)習(xí)也是更加主動(dòng)，結(jié)合自身基礎(chǔ)，采取任務(wù)驅(qū) 動(dòng)、自主探究、分享交流、自主實(shí)踐的策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)向，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效 14 信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)整合，突出美術(shù)學(xué)科直觀性 充分運(yùn)用 iPad、 白板進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮 iPad、 白板的功能， 現(xiàn)代 和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，豐富學(xué)生的視覺(jué)表象實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)：教師站在學(xué)生實(shí)際情況基礎(chǔ)上的“導(dǎo)”和適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的“學(xué)”，擯棄華而不實(shí)的作秀，回歸課堂的樸實(shí)性、適合性，為此設(shè)計(jì)了學(xué)生自主觀察交流、 PPT課件演示、范畫(huà)分析、教師直觀示范 、 iPad 現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)、 等教學(xué)手段，突出體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科審美性和直觀性等特點(diǎn)。從而突出本課教學(xué)重點(diǎn)、有效的解決教學(xué)難點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。 教學(xué)反思 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)從“以學(xué)生為本 ,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”為教學(xué)設(shè)計(jì)核心的角度出發(fā) , 采用以教師講授引導(dǎo)為主再輔以學(xué)生小組合作、探究學(xué)習(xí)等穿插其中，使學(xué)生能更容易掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣既擴(kuò)充了學(xué)習(xí)內(nèi)容又增加了教學(xué)的實(shí)效性和直觀性，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。 對(duì)于 本班 教學(xué)結(jié)果，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考。我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)流程中，從 情景導(dǎo)入、 圖片欣賞、范畫(huà)分析、 教師示范 、 到學(xué)生的闡述都比較成功，這些環(huán)節(jié)確實(shí)使學(xué)生了解了 設(shè)計(jì)急救包 的要領(lǐng)，成功地激活了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn) ，進(jìn)而有針對(duì)性的分析提煉學(xué)，秉承 ” 物以致用 ” 的設(shè)計(jì)原則，結(jié)合著本課實(shí)際設(shè)計(jì)需求，大膽探索創(chuàng)新，突出本課教學(xué)重點(diǎn)、有效的解決教學(xué)難點(diǎn)、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。 師生共同示范 教師示范環(huán)節(jié)我可以采取師生共同示范的形式，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和老師的提醒對(duì)教師所示范的急救包提出想法，教師配合學(xué)生的陳述進(jìn)行繪制，實(shí)現(xiàn)師生共同示范，增加學(xué)生的參與度提高課堂效率 。 從生活中來(lái)到生活中區(qū) 急救包有救死扶傷的作用，從生活富足到居安思危，培養(yǎng)學(xué)生在困境中自救自護(hù)的意識(shí)。從生活的不同需求中尋找設(shè)計(jì)點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)服務(wù)于生活的特性
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