【正文】 甚至花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間比其他學(xué)生的多得多，但學(xué)習(xí)成績(jī)就是不理想。這類學(xué)生，往往是時(shí)間分配不合理，抓不住側(cè)重點(diǎn)，或者是課前預(yù)習(xí)但課后沒有復(fù)習(xí)等一系列原因。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)效果就無法得到保障，沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)付出的努力也會(huì)收不到回報(bào)，這就是很多學(xué)生，明明很努力了，學(xué)習(xí)成績(jī)依然不理想的原因。不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的主要障礙。三、影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素（一）學(xué)校和教師的因素學(xué)校和教師的因素是關(guān)鍵。中考?jí)毫娃k名校的思想以及社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可程度迫使很多學(xué)校視成績(jī)?yōu)楦尽＿@很無奈，學(xué)校的升學(xué)率提高了，可以吸納更多的品行和成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量的提高，也促進(jìn)了學(xué)校的良性循環(huán)。但導(dǎo)致的后果是學(xué)校重智育的發(fā)展而輕視德育的教育。教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響。教師個(gè)人素質(zhì)低，學(xué)生從內(nèi)心里不敬佩，甚至抵觸教師。教師歧視學(xué)生，眼里只容下好學(xué)生，對(duì)所謂的差學(xué)生愛理不理，甚至嫌棄他們。學(xué)生也會(huì)嫌棄這樣的老師，對(duì)一個(gè)老師沒有興趣，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。(二）學(xué)生自身的因素學(xué)生自身的因素是主要原因。九年義務(wù)教育要求小學(xué)生免試升入中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生由于遺傳的問題，智力有缺陷，或者因?yàn)樯眢w素質(zhì)差，智力的發(fā)展受到影響，在調(diào)查的大多數(shù)班級(jí)中或多或少的都有這樣一些學(xué)生，這些學(xué)生很難跟得上正常的學(xué)校教育，但由于條件的限制，家長(zhǎng)只能讓這些學(xué)生跟著正常的學(xué)生一起接受教育。這部分學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)中往往起著消極的作用，降低了班級(jí)整體的積極性。還有一部分學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)的興趣不在學(xué)校教育的范疇之內(nèi)，學(xué)生的自我約束力低，缺乏恒心和毅力。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的過程，這類型的學(xué)生使教師陷入了兩難的困境，面向每一個(gè)學(xué)生，意味著在這部分學(xué)生身上要消耗更多的時(shí)間和精力，收效還很不明顯，教學(xué)效率低下；放棄這部分學(xué)生又與素質(zhì)教育的宗旨相違背，也與教師的職業(yè)道德和良心相違背，是放也難，不放也難。(三)家庭因素家庭有不可低估的影響。素質(zhì)較高的家庭，對(duì)學(xué)生從小的教育和管理嚴(yán)格，學(xué)生在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，心理和智力得到良好的發(fā)展，這部分學(xué)生在學(xué)校往往表現(xiàn)出積極，健康的心態(tài)。低素質(zhì)家庭或不健康家庭中，父母對(duì)學(xué)生的教育方式不當(dāng)，以打代教，或放任不管，對(duì)學(xué)生管教不嚴(yán)，嬌生慣養(yǎng)，甚至溺愛、姑息遷就，學(xué)生初期體現(xiàn)的不良行為習(xí)慣得不到及時(shí)糾正。一些家長(zhǎng)的市儈思想、不良生活習(xí)氣和作風(fēng)都會(huì)帶給孩子惡劣的影響。而這一部分學(xué)生多成為學(xué)校教育中的障礙，正常的教育和管理手段在這類學(xué)生和家長(zhǎng)面前表現(xiàn)的蒼白無力，可以說軟弱，而這類學(xué)生在學(xué)生中起的惡劣作用又是巨大、難以消除的，一個(gè)往往就會(huì)帶壞一批學(xué)生。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)工作流動(dòng)性大，在家的時(shí)間很少，學(xué)生多由祖輩、親戚照料或獨(dú)自在家，只能滿足學(xué)生的最基本的生存需要，對(duì)學(xué)生很少或很難做出有效的監(jiān)控和管理，更不用說對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。家長(zhǎng)的愧疚心理又使他們對(duì)學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的萌芽采取姑息遷就的態(tài)度，總想著孩子已經(jīng)夠委屈的了，不忍心對(duì)孩子嚴(yán)格要求，對(duì)孩子的物質(zhì)要求盡量滿足而忽視心理和教育的需求，家長(zhǎng)只求一個(gè)心安。這部分學(xué)生長(zhǎng)期缺乏家庭的溫暖和關(guān)愛，感情十分脆弱，極易受外界的環(huán)境影響，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣積重難返，長(zhǎng)時(shí)間的失控導(dǎo)致學(xué)生喪失了良好的行為習(xí)慣。(四)社會(huì)因素社會(huì)影響力越來越大。俗話說：“學(xué)校十年功，難抵社會(huì)一分鐘。”學(xué)校教育講的天花亂墜，向?qū)W生展示了美好的社會(huì)前景。學(xué)生也會(huì)用自己的眼睛看世界，會(huì)用自己的思想去理解世界，逐漸形成自己的人生觀、世界觀和審美觀。然而，放眼望去，不良社會(huì)風(fēng)氣彌漫，學(xué)生非法進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲廳屢禁不止。近幾年大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)，清華學(xué)生串糖葫蘆，北大學(xué)生做商販，辛辛苦苦讀了十幾年書，甚至舉債讀書，受了幾年高等教育，結(jié)果連個(gè)工作都找不上，有的干脆來了個(gè)零工薪就業(yè)，說什么先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)，不公平的競(jìng)爭(zhēng)比比皆是。這些雖然是少數(shù)現(xiàn)象，但學(xué)生生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，包括一些家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為讀書無用，不學(xué)的也能湊合著找個(gè)工作，能混口飯吃。新的讀書無用論抬頭，公民群體道德意識(shí)下降。致使有的學(xué)生難以形成正確的人生觀，失去進(jìn)取心，更不用提行為習(xí)慣養(yǎng)成教育了。四、對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建議（一）預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。顧得上聽講，就顧不上思考，其根本原因就是沒有充分地課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)雖然累—些，但是卻能換來種爽快與自由感。上課前充分預(yù)習(xí)，了解課堂內(nèi)容，在老師講解的時(shí)候就能很大程度的降低難度，課前預(yù)習(xí)有利于及時(shí)了解自己最知識(shí)的掌握程度，懂的知識(shí)可以在老師講解的過程中加深記憶，不懂的知識(shí)就在老師講解的過程中認(rèn)真聆聽，及時(shí)掌握。必須養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，明明有的知識(shí)在老師上課講解的過程中是已經(jīng)懂了的，但過段時(shí)間需要用到的時(shí)候還是會(huì)想不起來，這就是因?yàn)檎n后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，課后的及時(shí)復(fù)習(xí)有利于知識(shí)點(diǎn)的記憶，在梳理知識(shí)的過程中，充分認(rèn)識(shí)到自己沒懂或者模糊的知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)弄懂，更有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架。預(yù)習(xí)效果好，聽課才能有針對(duì)性；聽課有針對(duì)性，復(fù)習(xí)才能順利進(jìn)行，復(fù)習(xí)深刻，作業(yè)、考試才能得心應(yīng)手；考試前充分地復(fù)習(xí)，與“打有準(zhǔn)備之仗”有同曲之道。所以說預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時(shí)，不能千篇—律，不同的學(xué)科要采用不同的方法預(yù)習(xí)，抓不同的要點(diǎn)。此外，預(yù)習(xí)不等同于提前學(xué)習(xí)，它的直接目的是為了給高效率聽課作好鋪墊，因此不必耗費(fèi)大量精力時(shí)間徹底搞清一切，很多同學(xué)在試圖養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的開始往往出現(xiàn)此類情況，以至不堪重負(fù)很快放棄。學(xué)習(xí)的主陣地在課堂聽講，萬(wàn)不可因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)、對(duì)課上知識(shí)已有一定了解就洋洋得意、松心懈怠，否則與舍本逐末無二。（二）有效的聽課方法老師是經(jīng)驗(yàn)豐富的傳道者，對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)、疑問難點(diǎn)都很清楚，講的內(nèi)容也比較系統(tǒng)。所以，課上集中精力聽課，是掌握知識(shí)的捷徑。聽講時(shí)，思想上必須與老師講解的思路保持一致，聽老師對(duì)事物是怎樣分析、推理；聽老師解決問題是用什么方法、技巧；聽老師對(duì)問題有哪些提問和解釋。這樣才能把握住聽課的重點(diǎn)。聽講中，要把自己在預(yù)習(xí)中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)。通過這種比較，—是能加深對(duì)課文的理解；二是加強(qiáng)自己的思考、認(rèn)識(shí)與提高；三是能發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤原因。聽的過程始終伴隨著思。只聽不思，那是傻聽，只思不聽，那是走神。聽思結(jié)合，同步進(jìn)行，才叫會(huì)聽。聽到的與想到的相契合，想法就得到了印證；聽到的與想到的相矛盾，就要進(jìn)一步去聽個(gè)究竟，弄清到底為什么。思而不得，聽不明白，就不能輕易放過。在聽課的過程中學(xué)會(huì)記。聽用耳，思用腦，而記則要?jiǎng)邮帧：侠淼乩霉P記本，在課堂上記下老師講解是的整體構(gòu)思或板書樣式，以利于從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)或知識(shí)要點(diǎn)，利于課后總結(jié)，用它來對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行分條縷析的課后整理，為的是消化、吸收和鞏固所學(xué)到的知識(shí)，并為今后的復(fù)習(xí)留下—份完整的資料。（三）做作業(yè)的科學(xué)方法學(xué)生在校期間，做作業(yè)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié)，它對(duì)于鞏固和消化課堂成果，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)的思考問題、分析問題和解決問題的能力都非常重要。做作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、消化知識(shí)、理解知識(shí)和掌握及記憶知識(shí)的重要手段和途徑，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思考能力、分析能力、判斷能力和計(jì)算能力及解決問題能力的重要方法。不能正確的對(duì)待做作業(yè)，就達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。做完作業(yè)后認(rèn)真檢查，是保證作業(yè)質(zhì)量的重要手段之一。在作業(yè)的過程中，由于種種原因，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的漏洞和問題，因此，作業(yè)做完了之后，—定要認(rèn)真檢查之后再交上去，這樣就避免了作業(yè)中的差錯(cuò)和漏忘。作業(yè)完成之后，—定要耐心的再思考—遍，想一想做這一道作業(yè)題用了哪些概念、原理、公式，這道題和例題有什么關(guān)系，和哪些題有聯(lián)系，有什么特點(diǎn)、規(guī)律可尋，稍加變化還能變成什么樣的題，是否還有其它的解題方法等等。這樣才能把學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到系統(tǒng)掌握，觸類旁通和舉一反三的目的。（四）重視錯(cuò)題積累在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們可能遇到過一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象。究其原因，多數(shù)是由于在學(xué)習(xí)中不求甚解，不注意總結(jié)積累所致。每次考試或測(cè)驗(yàn)之后，將做錯(cuò)的試題記錄下來，分析錯(cuò)誤，找出原因，使自己以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：如果學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中重視這一環(huán)節(jié)，及時(shí)總結(jié)得失，對(duì)學(xué)習(xí)效果具有舉足輕重的作用。在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，如果你手頭有一本“易錯(cuò)題集”，復(fù)習(xí)時(shí)主要看曾經(jīng)做錯(cuò)的習(xí)題，針對(duì)考試中暴露出來的問題再進(jìn)行認(rèn)真分析，弄清原因，腦海里就會(huì)留下深刻的印象，這絕對(duì)是一本只屬于自己的寶貴的資料。Investigation of students’ study habit inmiddle schoolAbstract:The education internship survey chose the form of questionnaire and an to students’ study habit in the ChengGongXian DouNa middle school,we randomly selected 100 students as investigation object in the process of purpose is to know the middle school students39。 learning habits, study habits, good or bad impact on learning, and effective to cultivate students39。 good learning habits, to make every student develop good learning habits and effective learning, and lifelong words: Study habits；cultivate；impact附：?jiǎn)柧碚{(diào)查表性別_______。A 男B 女學(xué)期初，是否制定學(xué)習(xí)目標(biāo)_______。A是B 否為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否制定了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃_____。A 是B 否學(xué)習(xí)計(jì)劃制定好之后，是否按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)______。A 是B 否課前是否預(yù)習(xí)______。A 每天都預(yù)習(xí)B 從不預(yù)習(xí)C 有時(shí)預(yù)習(xí)課后是否復(fù)習(xí)______。A 有時(shí)復(fù)習(xí)B 從不復(fù)習(xí)C 每天都復(fù)習(xí)課堂上老師提問，是否積極回答問題______。A 是B 否聽課時(shí)是否做筆記______。A 是B否遇到不會(huì)或不懂的問題時(shí)，是否會(huì)問同學(xué)或老師加以解決______。A 是B否每天回家，除了完成家庭作業(yè)，是否會(huì)再花時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)______。A 偶爾B 每天C從不11你認(rèn)為對(duì)你學(xué)習(xí)效率影響最大的是______。A家長(zhǎng)B老師C自身