【正文】 篇：農(nóng)村小學口語交際教學的有效策略農(nóng)村小學口語交際教學的有效策略四會市石狗鎮(zhèn)紅坳小學 鐘瑞珍摘 要：口語交際能力已成為與識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力并列的語文能力之一，成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?？谡Z交際課是小學語文教學一個重要而嶄新的課型。農(nóng)村小學的交際環(huán)境、教學觀念、教學方法、教學資源都制約了農(nóng)村小學口語交際能力的培養(yǎng)，導致農(nóng)村小學口語交際成了教學的難點。得運用多種形式的教學策略去提高學生的日?？谡Z交際能力，實現(xiàn)口語交際的訓練目標。關鍵詞：小學語文 口語交際 策略《語文課程標準》明確提出了口語交際的目標是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。農(nóng)村小學語文老師也清楚地意識到口語交際課的重要性，然而如何上好口語交際課，老師們卻束手無策，或是老師輕描淡寫，或是學生寥寥數(shù)語，導致農(nóng)村小學的孩子不會說，說話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達意、顛三倒四的現(xiàn)象；不敢說，他們思維較慢，注意力容易轉(zhuǎn)移，不善于表達自己，不愿意與人說話；說不好，學生與人進行口語交際抓不住重點，離題萬里，漫無邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內(nèi)容，話語連貫性差，缺乏條理性。如何使用恰當?shù)慕虒W手段提高農(nóng)村小學生的口語交際能力，我從五個方面來淺談農(nóng)村小學口語交際訓練的有效策略。一、整合教材挖掘資源，找話題?？谡Z交際教學要努力選擇貼近生活的話題。貼近生活的話題，可以激起學生傾聽和表達的欲望，同時，選擇生活中的話題，更利于培養(yǎng)學生的口語交際實踐能力。各地區(qū)都有著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。因此，我們必須立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學要求與學生實際結(jié)合起來，找準找好學生樂于參與有話可說的話題。例如，現(xiàn)在的農(nóng)村，家中基本就是老人和孩子，由于代溝的存在，孩子很少與祖輩進行雙向的溝通與交流。在教學中，我們應多關心留守兒童，多和他們交談，經(jīng)常讓他們和父母通電話?？稍谡n堂上模擬與遠方父母通話的情境，進行口語交際教學。農(nóng)村學生雖然見識少，閱讀量少，與別人溝通聯(lián)系的機會也少，但他們擁有得天獨厚的大自然，如鄉(xiāng)村芬芳的泥土氣息、溫馴的雞鴨牛羊、美麗的花草樹木。他們可以到山林捕捉昆蟲，到小溪里捕魚撈蝦，到村外捉迷藏，感受生活的多姿多彩。教師要利用這一寶貴的學習資源，設計相關的口語訓練活動。例如：秋天到了，教師可以組織學生采集各種各樣的落葉，把不同的葉片貼成書簽或賀卡，然后練說為什么制作賀卡？準備寄給誰？為什么給他寄？??春天到了，讓學生到山間田野里去，搜集自己所看到的，所聽到的，整理好，編成小冊子，在班上交流，使學生在動態(tài)的口語交流中培養(yǎng)聽和說的能力。由于學生有了細心的觀察，有了自己的親身體驗，因而交流時學習興趣濃厚，有了想聽要說的欲望。二、創(chuàng)設情境教給方法，培養(yǎng)習慣。平時開展口語教學時，教師應該根據(jù)學生身心發(fā)展和思維發(fā)展的特點，不側(cè)重于教學生如何開頭，如何結(jié)尾，如何過渡來限制學生，束縛學生的思維，而要激發(fā)他們表達的欲望，構建一個輕松的表達氛圍。只有讓學生輕松自然步入教學指向的交際情境中，才能調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望，發(fā)展他們的個性和創(chuàng)造性思維能力，達到口語交際訓練的要求。師生之間除構成教與學的雙邊關系外，在教學過程中師生之間、生生之間還會構成交際關系?？谡Z交際應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。要達到此目標，首先，教師要教會學生“傾聽”。這是口語交際教學的關鍵，教師應告訴學生“聽什么”“為什么要聽”“怎樣聽”，只有聽清楚、聽明白了，才能逐步理解對方說話的要義。其次，教師要教會學生“表達”，要訓練學生如何把要講的話表達清楚，如何迅速地打動聽者，如何讓聽者迅速把握要義。因此，在平時的口語交際訓練過程中，嚴格地培養(yǎng)學生在與他人交際時的良好習慣。三、口語訓練閱讀寫作，巧結(jié)合口語交際課，并不是孤立存在的，也不是游離于語文閱讀、寫作之外的課程，而是和閱讀、寫作相依相附，互相貫通。將口語交際課作為寫作的素材，引導學生說中練讀，說中練寫，也是一舉多得。這也是《新課程標準》對小學語文教學提出的新的要求。1．口語交際與閱讀閱讀大量的書籍，能豐富一個人的知識。而在知識不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。教師應在教學過程中有意識地擴大學生的閱讀面，讓學生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達方式，從而避免學生在說話時出現(xiàn)不知如何表達的現(xiàn)象。從書中學到的一些充滿風趣性和幽默感的語言，如俗語、歇后語還可以增強語言表達效果。學生從課外書中看到的古今中外的故事，神奇的生物世界，廣袤星空的奧秘等等，都深深地吸引著他們。他們想與其他一些同學分享讀書的收獲。此時，他們得把書中看到的內(nèi)容復述出來，說給其他人聽。這樣就自然而然地鍛煉了學生的表達能力。當他的這種分享贏得其他同學的認可與敬佩，甚至是老師的贊許時，又會成為一種動力反過來促進學生的課外閱讀。學生通過課堂閱讀和平時閱讀，做好摘記，既為口語交際打下基礎，也為寫作積累了豐富的素材。并能通過閱讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的意蘊，不斷地進行思維和表達的訓練。2．口語交際與寫作口語交際訓練又如何輔助寫作呢？學生寫作能力的訓練需從簡入繁，而這種能力的形成需從口頭訓練開始?？陬^習作的方法很多，比如課前五分鐘，每位同學輪流進行即興口頭習作的方法，都被許多老師所使用，效果也不錯。這種訓練就是力求在課堂上專門訓練學生說的能力。一段時間下來，學生不僅將自己感興趣的軼聞趣事、科學常識，甚至是內(nèi)心感受等內(nèi)容流利地進行口頭表達，他們還把這些作為寫作的素材，巧妙地融進平時的習作中，使自己的寫作水平在潛移默化中得到了提高。經(jīng)常性的口語訓練還能鍛煉學生選材、構思、語言表達等能力。這種專門訓練，其目的不僅僅在于說話本身，重要的是能讓學生的思想得到鍛煉，感情得到陶冶，使他們在訓練說話的過程中養(yǎng)成有條理地想問題的良好習慣，話能說好了，也就能寫出像樣的文章來了。其實教材在編排時已經(jīng)考慮到了口語交際對寫作的輔助作用，只是我們沒能好好利用罷了。課本每個單元的語文園地，我們都能看見口語交際與習作編排在一起，細讀其內(nèi)容也不難發(fā)現(xiàn)，二者的關系也是相當緊密的。口語交際的訓練往往為習作的展開鋪平了道路。因此，習作前的口語交際訓練實際上是給學生提供一個與別人交流的機會，一個展現(xiàn)“自我”的舞臺，讓學生放飛心靈；更為可取的是，學生們的思想互動，教師巧妙的點撥，是口頭語言落實到書面語言的催化劑，提高學生的寫作興趣，激發(fā)學生寫作欲望，引發(fā)學生的寫作熱情。四、關注生活，多練習口語交際是生活中必不可少的一種交際手段，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要引導學生關注社會熱點，捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，積極創(chuàng)設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。訓練口語交際的最終目的是為了與他人溝通交往，而交往時自然離不開熱議社會生活中的新聞事件、熱點問題、優(yōu)秀劇目、文藝演出等等。老師要善于引導學生通過電視、廣播、報紙、雜志、網(wǎng)絡等媒介，了解當時的各種新聞事件與人民群眾所關心的熱點問題。此外，孩子們感興趣的動畫片、電影、電視劇，甚至是流行歌曲、明星，都是學生進行口語訓練的好題材。讓學生從自己的角度出發(fā)，說說自己的觀點見解。這樣的說話訓練，學生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學生的口頭表達能力得到了訓練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進行訓練的好方式。在學校經(jīng)常組織有意義的課外活動。在活動之后，學生往往還沉浸在活動的興奮之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學生說話的興趣很濃，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就會自然得到提高。在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的突發(fā)事件，學生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學生進行口語訓練。如我班學生在走廊欄桿邊撐手跳躍，老師批評時還極力為自己辯解，說不會有什么危險。我就引導學生對此事進行討論。討論中，學生們各抒己見，表明看法。這既使大家受到了教育，又進行了口語交際的練習。五、評價激勵增強信心，促發(fā)展農(nóng)村學生由于受生活環(huán)境、語言環(huán)境的制約，加上認識外面世界機會少，自信心普遍缺乏。這要求教師在口語交際教學中多運用“你觀察得真仔細”、“你說得真棒”、“你聽得真認真”這樣激勵的語言，鼓勵和表揚學生，激發(fā)每個學生交際的信心，欣賞、發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，讓學生感受到成功的快樂，體驗到成就感，從而看到自身的價值，提高了對口語交際課的興趣。在課堂交際訓練中，對于表達能力和欲望強的學生，對他們的發(fā)言要及時給予肯定和表揚。訓練過程中，也難免有答非所問的學生，必然引起同學們的嘲笑，無形中給他們內(nèi)心世界帶來創(chuàng)傷。出現(xiàn)這種情形時，教師要及時挺身而出，保護學生的自尊心，喚起交際欲望，并在交際中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，樹立交際的信心，積極地接受交際訓練?？傊谡Z交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。我們老師應培養(yǎng)和提高學生口語交際能力，創(chuàng)設寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學生創(chuàng)造性地說、練，學生的口語交際能力一定會不斷提高，從而提高學生的綜合素質(zhì)。