農(nóng)村小學口語交際教學的現(xiàn)狀及對策畢業(yè)論文-資料下載頁
2025-04-16 03:21本頁面
【正文】 背景條件，既作用每一個學生的心理和學習行為，同時也有力的支撐和促發(fā)著教師的教學情趣和情緒?！?[8]現(xiàn)在的小學生最不能容忍那些損害他們自尊的老師，對學生嘲諷，譏笑等有不利于學生個性發(fā)展的階段，只能引起小學生的逆反心理，造成師生關系緊張，如果教師對學生細心的呵護，必然就會引起學生的愛戴，因為學生感受到了他們老師的關懷和愛護，從而對老師產(chǎn)生信任，向老師說出自己內(nèi)心最真實的想法。因此教師要“毫無保留地貢獻自己的精力、才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果?！盵9]語文教師要一視同仁的對待每個小學生，幫助他們建立自己的信心，積極思考，積極發(fā)言，讓他們互相學習、共同進步。其實，教育學生是要有智慧的，比智慧更有效的往往是發(fā)自內(nèi)心的真真切切的愛。教師要身體力行，建立相互尊重、信任、和諧的師生關系可以為學生示范正確的人際交往技能，同時也是學生自信心的源泉。學生和老師能夠像朋友一樣掏心交流，有利于老師更好地了解學生的認知水平和心理成長程度，更好地制定口語交際的教學，拋出適合農(nóng)村小學生的話題，在課堂中，學生積極參與，老師積極引導學生，共同營造良好的交際氛圍。另外，老師還要給出課堂之外學生交流的話題，讓學生在課后主動自覺地交流，積極創(chuàng)造自由開放的交流氛圍。：“我們應當像訓練飛行員和醫(yī)生那樣訓練教師，使之成為一個專門職業(yè)?！眹医逃坎块L袁貴仁《在2013年全國教育工作會議上的講話》中也著重指出：“提高教育質(zhì)量，關鍵是提高教師質(zhì)量?！盵10]總之，農(nóng)村小學教師既要樹立終身學習教育理念，不斷拓寬自身的教學視野，提高自身綜合素質(zhì)，進一步認清口語交際教學的重要性，找出存在的問題，以及解決措施，為農(nóng)村口語交際教學創(chuàng)造一個良好的發(fā)展前景，學習和研究現(xiàn)代中外與口語交際教學相關的各種先進理論，是中國農(nóng)村小學口語交際教學的生存之根本。當然，農(nóng)村小學生在不斷地提高普通話的同時，自身也要不斷地獲取口語交際話題，并在生活和學習中付諸于實踐。要想盡各種途徑加強自己對社會新鮮事物的了解，做到與時俱進，對一些新興話題有話可說，還能提出自己的見解。另外，國家和社會也應該充分重視起來，并為此提供必要的資源和環(huán)境。參考文獻[1]中華人民共和國教育部編，《義務教育語文課程標準》［S］．北京:北京師范大學出版社，2011．第7頁[2]朱紹禹：《中學語文課程與教學論》，北京：高等教育出版社，2005年版，第302316頁。[3]葉圣陶《說話訓練產(chǎn)生與發(fā)表的總樞紐》《教育雜志》1924年4月[4]張廣巖、郭術敏，《中學語文教育學》，青島海洋出版社，1991年，第135頁[5]翟啟明，《新課標語文教學論研究》，四川大學出版社，第231頁［6］江幼華．口語交際的教學策略［J］．語文教學與研究，2004，( 8):55 －58． [7]——淺談口語交際教學中的語言魅力[J].新課程（教育學術），2012.（3） [8][J].教師教育研究，2010,3:40 [9]贊科夫著，杜殿坤譯：《和教師談話》.[M]北京： [10] .袁貴仁，在2013全國教育工作會議上的講話.（N）中國教育報20130125（001） 12
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