淺析農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀及對策畢業(yè)論文-資料下載頁
2025-04-15 05:57本頁面
【正文】 景條件，既作用每一個學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)行為，同時也有力的支撐和促發(fā)著教師的教學(xué)情趣和情緒?！?[8]現(xiàn)在的小學(xué)生最不能容忍那些損害他們自尊的老師，對學(xué)生嘲諷，譏笑等有不利于學(xué)生個性發(fā)展的階段，只能引起小學(xué)生的逆反心理，造成師生關(guān)系緊張，如果教師對學(xué)生細(xì)心的呵護(hù)，必然就會引起學(xué)生的愛戴，因為學(xué)生感受到了他們老師的關(guān)懷和愛護(hù)，從而對老師產(chǎn)生信任，向老師說出自己內(nèi)心最真實的想法。因此教師要“毫無保留地貢獻(xiàn)自己的精力、才能和知識，以便在對自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果?！盵9]語文教師要一視同仁的對待每個小學(xué)生，幫助他們建立自己的信心，積極思考，積極發(fā)言，讓他們互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。其實，教育學(xué)生是要有智慧的，比智慧更有效的往往是發(fā)自內(nèi)心的真真切切的愛。教師要身體力行，建立相互尊重、信任、和諧的師生關(guān)系可以為學(xué)生示范正確的人際交往技能，同時也是學(xué)生自信心的源泉。學(xué)生和老師能夠像朋友一樣掏心交流，有利于老師更好地了解學(xué)生的認(rèn)知水平和心理成長程度，更好地制定口語交際的教學(xué)，拋出適合農(nóng)村小學(xué)生的話題，在課堂中，學(xué)生積極參與，老師積極引導(dǎo)學(xué)生，共同營造良好的交際氛圍。另外，老師還要給出課堂之外學(xué)生交流的話題，讓學(xué)生在課后主動自覺地交流，積極創(chuàng)造自由開放的交流氛圍。：“我們應(yīng)當(dāng)像訓(xùn)練飛行員和醫(yī)生那樣訓(xùn)練教師，使之成為一個專門職業(yè)。”國家教育部部長袁貴仁《在2013年全國教育工作會議上的講話》中也著重指出：“提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵是提高教師質(zhì)量?！盵10]總之，農(nóng)村小學(xué)教師既要樹立終身學(xué)習(xí)教育理念，不斷拓寬自身的教學(xué)視野，提高自身綜合素質(zhì)，進(jìn)一步認(rèn)清口語交際教學(xué)的重要性，找出存在的問題，以及解決措施，為農(nóng)村口語交際教學(xué)創(chuàng)造一個良好的發(fā)展前景，學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代中外與口語交際教學(xué)相關(guān)的各種先進(jìn)理論，是中國農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的生存之根本。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)生在不斷地提高普通話的同時，自身也要不斷地獲取口語交際話題，并在生活和學(xué)習(xí)中付諸于實踐。要想盡各種途徑加強(qiáng)自己對社會新鮮事物的了解，做到與時俱進(jìn)，對一些新興話題有話可說，還能提出自己的見解。另外，國家和社會也應(yīng)該充分重視起來，并為此提供必要的資源和環(huán)境。參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國教育部編，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》［S］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2011．第7頁[2]朱紹禹：《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》，北京：高等教育出版社，2005年版，第302316頁。[3]葉圣陶《說話訓(xùn)練產(chǎn)生與發(fā)表的總樞紐》《教育雜志》1924年4月[4]張廣巖、郭術(shù)敏，《中學(xué)語文教育學(xué)》，青島海洋出版社，1991年，第135頁[5]翟啟明，《新課標(biāo)語文教學(xué)論研究》，四川大學(xué)出版社，第231頁［6］江幼華．口語交際的教學(xué)策略［J］．語文教學(xué)與研究，2004，( 8):55 －58． [7]——淺談口語交際教學(xué)中的語言魅力[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2012.（3） [8][J].教師教育研究，2010,3:40 [9]贊科夫著，杜殿坤譯：《和教師談話》.[M]北京： [10] .袁貴仁，在2013全國教育工作會議上的講話.（N）中國教育報20130125（001） 12
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