【正文】 中間還有許多小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米(指任意1小格)這是1毫米長(zhǎng)，這也是1毫米長(zhǎng)。其實(shí)我們的校徽，它的厚度就是1毫米，請(qǐng)你摸摸厚度，覺(jué)得1毫米怎樣?(很短)現(xiàn)在請(qǐng)你像老師一樣把校徽這樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個(gè)手指間的距離，象什么呢?(一條縫隙)想一想在我們生活中哪些東西大約長(zhǎng)1毫米呢?(介紹：5角硬幣、磁卡等)思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢? 師：在量比較短的物體時(shí)，要用毫米做單位。需要量得比較精確時(shí)，也需要用毫米做單位。既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長(zhǎng)度深深地記在腦子里吧!(二)認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。(為了數(shù)起來(lái)方便清楚，小朋鉛筆指著數(shù))先自己數(shù)，然后指給同桌看。有發(fā)現(xiàn)了嗎?(指名：1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的?大家數(shù)出來(lái)的結(jié)果怎樣?(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?俞老師也來(lái)選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎?怎么樣?(1厘米正好是10毫米)師板書：1厘米=10毫米(齊讀：順倒各一遍)問(wèn)：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?(三)測(cè)量師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們就要用這些知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際的測(cè)量問(wèn)題。書本P3做一做(1)獨(dú)立完成(2)交流匯報(bào)。你是怎么看出來(lái)的?2厘米7毫米就是幾毫米?(3)表?yè)P(yáng)填對(duì)者測(cè)量每條邊長(zhǎng)度(以毫米為單位)(1)獨(dú)立測(cè)量(2)指名匯報(bào)三、鞏固新知填上合適的長(zhǎng)度單位。(1)一枝鉛筆的長(zhǎng)約18（）(5)一枝粉筆長(zhǎng)75（）(2)一分硬幣的厚度約1（）(6)小芳家到學(xué)校距離為200（）(3)教室的長(zhǎng)約8（）(7)一把鑰匙的長(zhǎng)45()(4)玲玲的身高為125()(8)練習(xí)本的厚約3()我會(huì)算。50毫米=()厘米 76毫米=()厘米()毫米 3厘米=()毫米 100毫米=()厘米 4厘米3毫米=()毫米(四)課堂小結(jié)時(shí)間過(guò)得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲?到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位?你能給他們排排隊(duì)嗎?米——厘米——毫米。(板書)米不是最大的長(zhǎng)度單位，毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。五、課外延伸。改一改。2007年9月19日 星期三 天氣：晴 今天早晨，我從2毫米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起了15米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學(xué)去。來(lái)到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17毫米長(zhǎng)的鉛筆和8 米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。六課后記：第五篇：毫米的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿《毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿新風(fēng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 胡燕爾一、說(shuō)教材（一）教材的內(nèi)容《毫米的認(rèn)識(shí)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元《測(cè)量》第一課《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。主要涉及毫米這一新概念的認(rèn)識(shí)和厘米這一概念的回顧。（二）教材的地位與作用本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米。在此之前，人教版二年級(jí)上冊(cè)中學(xué)生已接觸過(guò)長(zhǎng)度單位厘米和米，之后還將學(xué)習(xí)分米和千米等長(zhǎng)度單位，并逐步對(duì)長(zhǎng)度單位有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)。教材通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探索，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位，初步建立“1毫米”的長(zhǎng)度表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。（三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的學(xué)段目標(biāo)：對(duì)于“空間與圖形”中測(cè)量方面學(xué)生知識(shí)與技能層面需獲得初步的測(cè)量（包括估測(cè)），情感與態(tài)度層面學(xué)生應(yīng)了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。而且這一學(xué)段的學(xué)生正處于直觀形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變過(guò)程的初期，但多數(shù)情況下學(xué)生仍以直觀形象思維為主，比較缺乏抽象思維。在了解教材內(nèi)容和地位的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)和學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識(shí)毫米，初步建立“１毫米”的長(zhǎng)度表象，理解1厘米＝10毫米。，培養(yǎng)認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。在認(rèn)識(shí)毫米的過(guò)程中學(xué)會(huì)基本幾何測(cè)量的方法，在探索過(guò)程中發(fā)展空間觀念。、密切聯(lián)系的。（四）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)分析教材可以得出本節(jié)課的重點(diǎn)是直觀演示與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立“１毫米”的長(zhǎng)度表象，理解1厘米＝10毫米。但對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，抽象思維相對(duì)比較薄弱，所以讓學(xué)生形成“１毫米”的長(zhǎng)度表象是本節(jié)課的難點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)法我教學(xué)的對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生處于直觀形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變初期，而這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容毫米對(duì)這一學(xué)段的學(xué)生而言太過(guò)抽象，較難理解，所以傳統(tǒng)以講授法為主的教學(xué)方法在此并不適用，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)為學(xué)生抽象思維的形成打下基礎(chǔ)，我確定了如下學(xué)習(xí)方法： 1．讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作。我會(huì)制定一系列方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。2．讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主探索的能力。3．小組合作學(xué)習(xí)法。運(yùn)用四人小組合作討論的學(xué)習(xí)方法。有學(xué)法必有教法。根據(jù)說(shuō)教材中提及的教材獨(dú)特的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情分析，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的學(xué)法，教法方面我做了如下安排：1．以學(xué)生動(dòng)手為主要手段，多媒體為輔助教學(xué)手段。2．教學(xué)中以學(xué)生為主，教師用啟發(fā)式的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。3．以小組合作學(xué)習(xí)為主，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、討論法等多種方法，結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作。學(xué)具主要有刻度尺和一枚一元硬幣。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本堂課我分如下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。，打下基礎(chǔ)。，探求新知。，靈活運(yùn)用。4．總結(jié)所學(xué)，明確要點(diǎn)。(一)回顧所學(xué)，打下基礎(chǔ)。第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)的過(guò)程，我首先復(fù)習(xí)二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位——厘米、米。緊接著復(fù)習(xí)它們之間的進(jìn)率——1米=100厘米（板書）。最后讓學(xué)生用手勢(shì)表示1米、1厘米大概的長(zhǎng)度。這主要是讓學(xué)生適當(dāng)估測(cè)，并形成厘米、米的長(zhǎng)度表象，為之后形成1毫米長(zhǎng)度表象這一難點(diǎn)的突破打下基礎(chǔ)。（二）合作交流，探求新知。我首先讓學(xué)生“估一估”數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、高。之后為了驗(yàn)證正確性，讓學(xué)生“量一量”，此時(shí)采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生動(dòng)手測(cè)量之前我會(huì)先提出要求，以求規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)，要求是讓學(xué)生盡量測(cè)得準(zhǔn)確一點(diǎn)，為毫米的引出做鋪墊。接著讓學(xué)生充分交流，都來(lái)“說(shuō)一說(shuō)”，針對(duì)學(xué)生測(cè)量的結(jié)果我提出疑問(wèn)：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，怎么辦？從而引出今天所學(xué)，一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米。2．對(duì)毫米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)首先，我會(huì)在課件中呈現(xiàn)1厘米圖，同時(shí)讓學(xué)生觀察自己手中的刻度尺，從一大格表示1厘米遷移出一小格就表示1毫米，接著讓學(xué)生“數(shù)一數(shù)” 1厘米中有幾個(gè)小格，得出10小格，也就是10毫米，所以得出1厘米＝10毫米。之后讓學(xué)生“讀一讀”此等量關(guān)系，并在理解的基礎(chǔ)上“記一記”。3．比一比。此環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生初步建立了“1毫米”的長(zhǎng)度表象，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生較好地完成直觀形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。我首先讓學(xué)生用手比一比1毫米和2毫米大概的長(zhǎng)度，比劃之后告知2毫米大約有1元硬幣那么厚，并讓學(xué)生拿桌上的1元硬幣感受一下2毫米的長(zhǎng)度，在學(xué)生充分感知并建立2毫米長(zhǎng)度表象后再讓學(xué)生來(lái)體會(huì)1毫米，讓學(xué)生初步建立“1毫米”的長(zhǎng)度表象。教材中是讓學(xué)生用1分硬幣直接感受，但現(xiàn)在市面上1分硬幣已經(jīng)不常用了，為了達(dá)到數(shù)學(xué)與我們的生活實(shí)際相聯(lián)系，我這里采用間接感受的方法，采用1元硬幣感受2毫米，在2毫米基礎(chǔ)上再建立1毫米長(zhǎng)度表象，雖然相比直接感知更為復(fù)雜，但卻更貼近實(shí)際生活。接著，讓學(xué)生想一想1毫米的長(zhǎng)度表象，并在生活中找一找哪些物體測(cè)量時(shí)需要用到毫米，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在想、找、說(shuō)的過(guò)程中達(dá)到對(duì)毫米表象的鞏固。（三）鞏固練習(xí)，靈活運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)主要是為鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為此，我安排了如下練習(xí)，從知識(shí)直接延伸到平面幾何測(cè)量到解決實(shí)際問(wèn)題到綜合判斷，逐漸深化。1．知識(shí)延伸。完成課后練習(xí)“做一做”。課件中呈現(xiàn)課本中“做一做”3題，著重分析第3題。這組題是對(duì)新知識(shí)的一個(gè)基本練習(xí)，是新知識(shí)的直接延伸，練習(xí)中應(yīng)注意學(xué)生讀數(shù)方法的多樣化。2．鞏固提高。⑴完成“練習(xí)一”第2題。此題為基本的平面幾何測(cè)量題。不作過(guò)多講解，只做校對(duì)。⑵要求學(xué)生用毫米為單位量出自己文具盒里物體的長(zhǎng)度，如橡皮的長(zhǎng)度、鉛筆的長(zhǎng)度等，并在組內(nèi)交流。這組題是對(duì)知識(shí)的拓展鞏固練習(xí)，達(dá)到知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系。3．綜合判斷。游戲：眼見(jiàn)不一定為實(shí)（練習(xí)一第1題）。憑眼睛觀察，圖中兩個(gè)圖形哪個(gè)是正方形，哪個(gè)不是。憑估測(cè)判斷之后，讓學(xué)生再用尺子量一量，看看判斷是否準(zhǔn)確。采用這題主要是為了強(qiáng)調(diào)估測(cè)會(huì)有一定誤差，要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。其實(shí)這是一題名為游戲，實(shí)為練習(xí)的題目，但以游戲的形式呈現(xiàn)相比以練習(xí)題呈現(xiàn)更具趣味性，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。（四）總結(jié)所學(xué)，明確要點(diǎn)。對(duì)本課中突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。此過(guò)程中，我還會(huì)補(bǔ)充注意點(diǎn)，讓學(xué)生分清毫米刻度線與厘米刻度線的不同，以便于正確讀數(shù)。同時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的觀察得出量比較短的物體長(zhǎng)度或者要求測(cè)量得非常精確時(shí)，可以用毫米做單位。四、板書設(shè)計(jì)由于運(yùn)用了多媒體及學(xué)生實(shí)際操作，所以我的板書比較簡(jiǎn)單，同時(shí)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師的適當(dāng)板書，在此就不呈現(xiàn)了。毫米的認(rèn)識(shí)1米＝100厘米1厘米＝10毫米本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是教師直觀演示和學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)毫米，初步建立“１毫米”的長(zhǎng)度表象，較好地從直觀形象思維過(guò)渡到抽象思維。